高中語文閱讀教學(xué)過程優(yōu)化解析論文
摘要：在素質(zhì)教育理念全面推行背景下，對高中語文閱讀教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，強(qiáng)調(diào)其教師不僅要注重學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，以及語文綜合素質(zhì)的提升，還要重視其良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)與身心健康發(fā)展。而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)做出不斷優(yōu)化，讓閱讀教學(xué)的教學(xué)體系更加完整和靈活，更能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；過程優(yōu)化
前言
在新課改背景下，雖然廣大高中語文教師已經(jīng)在積極落實新課程教育理念，但就目前的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來講，其中還存在諸多問題和不足，如學(xué)生閱讀量不夠、閱讀面較窄，實際分析文章困難和理解偏差等問題，直接影響學(xué)生語文成績，最終影響學(xué)生的高考整體成績。為了有效緩解這一現(xiàn)狀，解決實際問題，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容、方法的更新優(yōu)化，還要對學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點與需求等方面做出綜合考慮，將學(xué)生閱讀的興趣點挖掘出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)、高效地閱讀，提升自身的閱讀能力和知識儲備。
１注重興趣意識
首先，環(huán)境優(yōu)化。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建出和諧、民主且輕松的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教育民主化也是教育革新發(fā)展的必然趨勢，相比于傳統(tǒng)教師在課堂上的那種主導(dǎo)與權(quán)威性來講，教師應(yīng)正確認(rèn)識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不論是對在授課效果上，還是學(xué)生的終身發(fā)展上都難以帶來積極影響。在構(gòu)建民主課堂的同時，還應(yīng)樹立“獲得發(fā)展”這一目標(biāo)，也就是在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)時刻督促學(xué)生獲得發(fā)展是自己的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，讓其真正懂得發(fā)展對自身、社會的重要意義，并積極投入到創(chuàng)造性活動中［１］。其次，興趣保持。在整個教學(xué)過程中，很多時候?qū)W生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣都是短暫的，想要取得更好的教學(xué)效果，就必須要采取更靈活多樣的教學(xué)策略來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在此過程中真正愛上語文閱讀學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行閱讀，主動提出問題和思考問題，形成自己對文章的觀點和分析結(jié)果。有興趣，就要表達(dá)出來，給大家聽，與大家交流心得體會，讓自己的視野和思考問題方式更開闊，更靈活有序。再者，評價興趣。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)評價中，教師應(yīng)多采用形成性評價，真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，真正做到工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極構(gòu)建學(xué)生主體精神，讓學(xué)生切實感受到自己受到了正面積極的評價，自信心得到增強(qiáng)。在評價指導(dǎo)中，不僅要積極鼓勵學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)對整個學(xué)習(xí)過程做出全面反思，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程進(jìn)行有序的干預(yù)，不強(qiáng)推自己的`學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)，科學(xué)評價，多鼓勵、多激烈，讓學(xué)生在評價中感受到高度的信任和尊重，放下負(fù)擔(dān)，主動進(jìn)行閱讀。
２重視主體意識
首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生主體意識的有效利用，還要重視起主題意識的進(jìn)一步發(fā)展，以此來全面體現(xiàn)其自主教育的效能。而這里所指的自我教育主要是指在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)空間與時間，讓學(xué)生真正獲得自主選擇內(nèi)容與方式的權(quán)利，真正尊重、信任學(xué)生。主要是因為每位學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷與背景，個性特點也各不相同，以此，要想讓每位學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都能夠獲得一定提升，就必須要對其個性需求做出充分考慮［２］。其次，應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的自我感受與需求，真正將善教育樂學(xué)有機(jī)整合。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，就要重視民主思想在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)，在授課中，要積極與學(xué)生商量，而非對教材進(jìn)行完全照搬，注重學(xué)生健康個性的發(fā)展，以此來將學(xué)生悟性與創(chuàng)造性全面激發(fā)出來，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生閱讀中的自我感悟。要讓學(xué)生主動表達(dá)自己的感受，主動寫出來，主動與同學(xué)進(jìn)行交流，將讀到的知識講給別人，建立自身的榮譽(yù)感。
３強(qiáng)化主導(dǎo)作用
在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然學(xué)生的主體性在教師的過度干預(yù)下有所下降，但優(yōu)化并非是要全面消除，而是要重視主導(dǎo)作用的科學(xué)實施。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的影響并非只體現(xiàn)在方法上，最明顯的其實是在人格魅力上。對于心智已經(jīng)比較成熟的高中上來講，其已經(jīng)能夠正確認(rèn)識到教師高尚品質(zhì)特點對自身學(xué)習(xí)發(fā)展的積極影響。對此，教師應(yīng)從目標(biāo)、指導(dǎo)方面來強(qiáng)化自身在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在目標(biāo)上，應(yīng)為學(xué)生指引更明確、層次感較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，為其下一階段的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；而指導(dǎo)則是強(qiáng)調(diào)要在循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣與能力，并從教師的提問、反饋中得到更多啟發(fā)，通過師生互動來優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)效果［３］。教師要適當(dāng)放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，自己來完成。
４強(qiáng)化訓(xùn)練意識
強(qiáng)化練習(xí)并非是指要不斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是要在閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富、多樣性特點，并讓每篇課文教學(xué)都能夠成為訓(xùn)練學(xué)生的一個良好過程。比如：在講解《拿來主義》過程中，若只是讓學(xué)生理解、掌握魯迅先生在文章中講解了什么道理，其實很難讓學(xué)生真正有所收獲，主要是因為魯迅先生在當(dāng)年提出的“拿來主義”在現(xiàn)代已經(jīng)不是一種高深的道理了。因此，要想讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得一定收獲，則是要引導(dǎo)學(xué)生對作者提出中心論點的方法、論證方法，以及整篇文章的語言特點等方面進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，或者是設(shè)計一系列由易到難的問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點，從嚴(yán)密、準(zhǔn)確等方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，突顯針對性，逐步提升學(xué)生閱讀水平。結(jié)語：綜上所述，廣大高中語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，進(jìn)一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)過程，不論是對增強(qiáng)授課效果，還是對全面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀水平來講都具有重要意義，其教師應(yīng)從各個環(huán)節(jié)、各個層面入手，采用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)策略與手段，在全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的同時，也推動高中語文閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)
［１］趙中艷．高中語文閱讀教學(xué)過程優(yōu)化研究［Ｄ］．蘇州大學(xué)，２０１２．
［２］柴樹梅，李青云．關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考［Ｊ］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），２０１０，（５）：１１７－１１８．
［３］陳慶新．既要讀"進(jìn)去"，又要讀"出來"———對高中語文閱讀教學(xué)的思考［Ｊ］．學(xué)科教育，２００４，（１２）：１４－１８．
【高中語文閱讀教學(xué)過程優(yōu)化解析論文】相關(guān)文章：
倉儲管理過程優(yōu)化論文04-01
高中語文閱讀教學(xué)論文04-08
培養(yǎng)創(chuàng)新精神優(yōu)化閱讀教學(xué)的教育論文06-30
淺談優(yōu)化體育教學(xué)過程的措施的論文07-05
優(yōu)化教學(xué)過程 提高課堂效率論文07-04
高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究論文09-27
高中語文深度閱讀教學(xué)探微論文09-27
高中語文閱讀教學(xué)研討論文09-27