淺談?wù)n外閱讀在幼兒園教育中的實(shí)踐的論文
課外閱讀對(duì)于幼兒閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，誘發(fā)幼兒閱讀的激情，讓孩子喜歡讀書，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本文探討了課外閱讀在幼兒園教育中的實(shí)踐。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！睂�(duì)幼兒來說，好奇心強(qiáng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中是他們的顯著特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該采取一些適應(yīng)其特征的學(xué)習(xí)方法，單純的課文閱讀不僅不能滿足好奇心，還會(huì)導(dǎo)致重復(fù)乏味做某件事而失去學(xué)習(xí)興趣，所以適當(dāng)?shù)丶尤胝n外閱讀，對(duì)于幼兒教育來說有利無弊。
一、利用興趣促進(jìn)課外閱讀
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣作為幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，課外閱讀則是引起幼兒注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，當(dāng)幼兒在上課時(shí)感到疲憊與乏味時(shí)，教師適當(dāng)?shù)卦鎏碚n外閱讀，對(duì)于提升課堂效率有很大幫助。引起幼兒興趣的辦法有很多，可以利用故事講解，引起興趣，也可以利用教師的自我闡述，引起幼兒興趣，具體的辦法需要教師通過經(jīng)驗(yàn)的積累，以及班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，特別是課外閱讀這種屬于附加型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有通過愉快和諧的課堂氛圍，激發(fā)幼兒渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，營造足夠的想象空間，才能讓幼兒在有限的課外閱讀時(shí)間對(duì)閱讀產(chǎn)生激情，正如在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的課文為之后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)肯定會(huì)使幼兒產(chǎn)生倦怠感，這種倦怠感教師不及時(shí)處理，幼兒對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更加缺少興趣，在這種情況下教師可以引入一個(gè)小故事，引起幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學(xué)，已經(jīng)在學(xué)習(xí)方式進(jìn)步的時(shí)代消失，教師不斷創(chuàng)新教育模式，引入多媒體，增加課外閱讀時(shí)間與容量，成為幼兒教育不可或缺的手段，所以教師要利用多種教育手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓課外閱讀能力與信心都得到有效培養(yǎng)。
二、尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的個(gè)性
目前，就中國幼兒教育來說，課外閱讀的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，幼兒對(duì)于課外閱讀的需求各有不同，作為幼兒人生的啟蒙者，我們不能因?yàn)樗腊宓闹贫扰c教育方式，限制幼兒個(gè)性的發(fā)展，教師應(yīng)該準(zhǔn)備充足的課外閱讀資料，盡可能地提供給幼兒，為幼兒提供更多的選擇性，不僅是數(shù)量上的增加，也應(yīng)該是種類上的增加，每一位幼兒，都會(huì)有自己關(guān)注與喜歡的方面，教師可以根據(jù)他們的喜好增加課外閱讀種類，盡可能地添加一些他們感興趣的類型，要以幼兒為主體，尊重他們的主體地位，以幼兒的`興趣選擇作為課外閱讀資料準(zhǔn)備的條件，充分尊重幼兒的個(gè)性，在這個(gè)階段教師要以鼓勵(lì)為主，在幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，將課外閱讀作為一種興趣去培養(yǎng)，刺激學(xué)生的自信心，讓幼兒逐漸養(yǎng)成即使在課下也能閱讀課外書習(xí)慣，在閱讀的過程中找出每一位學(xué)生適合的或者感興趣的課外讀物，讓幼兒自主學(xué)習(xí)吸收，在幼兒教育過程中免不了討論的話題是“你的理想是什么”，教師在與幼兒討論這個(gè)話題的時(shí)候要鼓勵(lì)幼兒將自己的夢(mèng)想大聲說出來，然后教師為幼兒推薦一些課外書，讓幼兒在課下自主學(xué)習(xí)，使其課外閱讀能力得到一個(gè)質(zhì)的提升。
三、合理安排時(shí)間，掌握閱讀方法
課上的時(shí)間畢竟是有限的，教師只能盡量提供時(shí)間給幼兒進(jìn)行課外閱讀，所以在課上的時(shí)間，教師要做的是充分激發(fā)閱讀興趣，讓幼兒將這份興趣保持到課下，能夠合理安排課下的時(shí)間，提供充分的課外閱讀時(shí)間，但是幼兒貪玩的心理特征容易造成時(shí)間的浪費(fèi)，所以教師可以適當(dāng)采取一些強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)安排，比如，統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)，這樣的規(guī)劃雖說帶有一定的強(qiáng)制性，但相比散漫的教學(xué)來說，效果要好得多。當(dāng)然在安排了學(xué)習(xí)時(shí)間之后，教師也應(yīng)該教授學(xué)生一些課外閱讀的方法與技巧。
比如，讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀。對(duì)幼兒來說不懂的地方很多，他們大部分讀過會(huì)忘記，所以可以讓幼兒邊看邊勾畫，在不懂的地方做上符號(hào)，在掌握中心后，整體思考，當(dāng)然閱讀報(bào)紙期刊也是有方法的，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。這些對(duì)學(xué)生來說都需要花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成課外閱讀習(xí)慣。
教師只有激發(fā)興趣，促成閱讀，教給方法，指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)閱讀，堅(jiān)持閱讀，才能使幼兒課外閱讀能力得到大幅度提升，開卷有益，只要幼兒讀，就一定會(huì)有收獲。
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