快樂體育教學發展及應用研究論文
1、體育活動與身心健康的價值關系
體育活動是人體健康的外加條件；人體健康同外加的體育活動條件幾乎成正比，相互依賴，聯系的十分緊湊"重智主義教學流派一直是我國學校的傳統教育模式，近半個世紀來基本源自二十世紀五十年代前蘇聯凱洛夫的教育思想"強調/課堂！教材！教師0三中心論"提出教師主宰課堂！師道尊嚴！成人化！公式化教學模式"這樣很大程度上扼殺了青少年的活潑天性，壓抑了學生們的主觀！能動的主體意識和個性心理的健康發展"快樂體育強調，在人際交往的過程中涉及到認知！情感，課堂中，師生之間相互信任，學生是學習的主體，教師要尊重學生的選擇，學生與學生之間友好交往，形成互相幫助！互相學習！互相鼓勵的課堂學習氣氛"體驗到人際交往之中和諧與溫暖"例如：北京的奧運會，喜迎了全世界各國運動員的參加，吸引世界體育愛好者的到來，讓全市了解中國，喜慶的熱鬧場促進了中外的友誼和相互交往，那一幕幕動人的場面使人震撼"/北京歡迎你0那動人旋律催人奮進"達到了讓中國走向世界，世界走進中國的效果"這就充分體現了快樂體育十分重視建立和諧的人際關系"
2、快樂體育的特點
多年來，學校的體育教學活動在傳統的教學模式上停止不前，內容古板！形式單一！方法簡陋，缺乏靈活多樣的活潑的氣氛"而快樂體育強調在體育教學過程中，必須注重滿足學生的動機需要，滿足學生的心理與情感追求"要求體育活動中不同的活動項目能給學生帶來不同的樂趣和感受"還強調活動中尊重學生的個性，重視促進學生的個性發展"同時，它也承認學生個體差異，確立學生在體育活動中自尊地位人格"鼓勵學生發揮自己的能力去從事創造，享受體育活動過程，自覺地發展自己的個性，從而提高自己的體育活動的技能！技巧"
3、快樂體育的發展與應用
體育活動中的比賽活動有它積極的一面，能激發學生積極！奮發向上！刻苦鍛煉！積極參與的熱情"為學生創建一些快樂機會，但是，體育比賽也有其顯而易見的弱點"如果在競賽中得勝了就皆大歡喜，而失敗的那些同學感受到的是苦澀與沮喪，沒有快樂的喜悅，比賽中，影響取勝的常常是體育基礎較差學生"這些學生因影響一方取勝而受到同學們的埋怨，實質上他們的心里也不好受"長期以來這些學生的自信心和自尊感也受到了傷害"快樂體育教學中，也鼓勵學生積極思考，勇于探索，讓學生作者簡介：文兵，楊芬，銅仁學院體育系"獨立自主"自己確定目標，獨自觀察！分析"這樣會在一定的程度上影響學生系統學習體育的知識和技能"快樂體育強調，在人際交往的過程中涉及到認知！情感，課堂中，師生之間相互信任，學生是學習的主體，教師要尊重學生的選擇，學生與學生之間友好交往，形成互相幫助！互相學習！互相鼓勵的課堂學習氣氛"體驗到人際交往之中和諧與溫暖"
4、快樂體育的目標
有利于糾正過去的只強調體質的傾向；還一方面是實施快樂體育的過程就是促進學生個性和諧發展的過程"利于學生的主力地位的確立，學校體育教學理論提出：體育教學要以教師為主導"當然，實際教學中，教師的主導作用會演變為以教師為主體，以教師為中心"剝奪了學生在體育教學中的主體地位"阻礙了學生的主動性的發揮，快樂體育強調激發學生的主動性，把學生的被動學習轉化為主動學習，快樂體育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，根據不同學生的不同需要，選擇多樣的體育教學內容，促使體育教學內容從統一性！規定性向多樣性，靈活性！轉變"有利于體育課堂上雙向勝發展，一堂成功的快樂體育課離不開教師與學生的`密切配合，長期以來，教則以灌輸為多，學生不知何為學"只好被動地依瓢畫葫蘆"扼殺了不同層次學生的多種多樣的需求"無法激發學生的學習興趣"更無法培養學生的良好習慣"在長期進行快樂體育教改的實驗中，充分體會到，更新了單一的傳授知識的教學法，提倡從情感人手，在發展自身體能的同時進行知識和情感并重的人格化教育和培養"改變了教師灌輸！學生機械學習的教學方法，倡導以教師為主導！學生為主體，改變了從前體育教學中學生被動學的場面，讓學生主動地！愉快地學習"強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂"在意志上，培養不怕困難，積極克服困難意志"主張勤學反對怠學，也有利于更好的學習文化成績"總之，快樂體育教學法是教育不斷發展的產物，也是時代進化的結晶"如此能夠激發學生們的學習興趣，提高學生們的體育技能，還能增強學生們的身體素質，又能讓學生在運動中體會到快樂的體育教育新模式"。
因此，我們充分理解快樂體育的涵義，采用靈活的教學方法，不間斷的豐富教學內容，把體育教學的目標融人到體育教學活動中去，激發學生自主的積極鍛煉的興趣"提高學生終身鍛煉的態度！能力和意識"讓我們為快樂體育的實施鋪展道路，為快樂體育教學備好設施和場地，保證快樂體育教學任務的完成，促進學生德！智！體！美！勞的全面發展"讓祖國的棟梁之才如雨后春筍"
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