信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)價(jià)值初探論文
基于工業(yè)文明的傳統(tǒng)教育，強(qiáng)化知識(shí)技能教育而忽視非認(rèn)知情感與能力培養(yǎng)，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化而忽略學(xué)生特性和差異需求，強(qiáng)化書(shū)本學(xué)習(xí)而忽視知識(shí)與社會(huì)、自然、世界的有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)為教育改革帶來(lái)了新機(jī)遇，正突破傳統(tǒng)教育教學(xué)困局，推動(dòng)課堂教學(xué)改革縱深前行。
一、“革命”升級(jí)：信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的教育發(fā)展趨勢(shì)
教育革命推動(dòng)世界發(fā)展和文明進(jìn)步。華中師大周洪宇教授梳理國(guó)際國(guó)內(nèi)教育革命的研究，提出三次教育革命觀點(diǎn)：第一次發(fā)生在農(nóng)業(yè)時(shí)代，實(shí)行原生態(tài)的個(gè)別教育，文化特質(zhì)是農(nóng)耕文化；第二次發(fā)生在工業(yè)時(shí)代，實(shí)行班級(jí)授課制，文化特質(zhì)是規(guī)�；�、標(biāo)準(zhǔn)化；第三次發(fā)生在上世紀(jì)末到本世紀(jì)的信息化時(shí)代，實(shí)施個(gè)性化教育，形成開(kāi)放多元的學(xué)習(xí)文化特質(zhì)。教育革命的升級(jí)，表現(xiàn)為信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等與教育結(jié)合，不斷融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)教育管理、學(xué)科教學(xué)變革，催生了定制式、網(wǎng)絡(luò)化、游戲化等個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)課堂、顯性課堂、虛擬課堂、隱性課堂，教育超越時(shí)空限制，全時(shí)空泛在學(xué)習(xí)成為必然。生成了新型師生關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不僅是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、陪伴者、支持者。美國(guó)新媒體聯(lián)盟《2017地平線報(bào)告》分析了人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等對(duì)未來(lái)五年基礎(chǔ)教育的重要影響，揭示了基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)持續(xù)創(chuàng)新；致力學(xué)習(xí)方法變革，開(kāi)展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)空間多樣、交互、動(dòng)態(tài)、靈活，更加便捷有效；利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)整課程、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)；開(kāi)展創(chuàng)客、機(jī)器人、人工智能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力�？傊�，飛速發(fā)展的信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，已成為世界教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、政策升級(jí)：信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的教育國(guó)家意志
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度重視”，要求強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入廣泛應(yīng)用……有條件的地區(qū)，要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新教育模式中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生提升信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，中小學(xué)要設(shè)置人工智能相關(guān)課程，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。教育信息化已成為國(guó)家意志、強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合成為教育信息化的重要途徑，是國(guó)家戰(zhàn)略落地的具體體現(xiàn)。
三、創(chuàng)新升級(jí)：信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的課堂改革走向
“融入”促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新�！叭谌搿笔侵富旌稀⑷诤�，是事物之間彼此融合、彼此接納，形成和諧的整體，也指思想的融合、接納，融為一體。“融入”將信息技術(shù)的工具性作用變更為促進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的功能，其核心不是用技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是創(chuàng)新教學(xué)，改變教育方法模式，提升教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化，創(chuàng)新是“融入”的最大價(jià)值。信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)引發(fā)的教育教學(xué)整體變革，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育觀念創(chuàng)新。教育3.0時(shí)代已來(lái)，我們要清晰把握教育的時(shí)代特征：無(wú)邊界、互聯(lián)、共享和個(gè)性化。信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的不僅是教育技術(shù)變革，更是從教學(xué)思想到教學(xué)方法、教學(xué)模式等的全面重構(gòu)。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的革命性影響，要求我們從兒童的真實(shí)需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)信息技術(shù)探尋教育本質(zhì)的力量，創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)與活力的個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力、信息處理能力、問(wèn)題解決能力、表達(dá)與合作能力等。教學(xué)模式創(chuàng)新。打破教師中心、教室中心、教材中心，走向以生為本、師生互動(dòng)、密切協(xié)同的.教學(xué)，形成適應(yīng)信息化條件下學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展需求的新型教學(xué)模式，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、形式；打破固定學(xué)時(shí)、學(xué)科界限，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求提供更為開(kāi)放靈活、多樣化、可選擇的課程與教學(xué)安排。師生共同創(chuàng)造有趣、有序、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分開(kāi)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)�；趯W(xué)生真實(shí)生活與實(shí)踐體驗(yàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等成為常態(tài)，課上、線上與生活完全貫通，學(xué)習(xí)更加自由開(kāi)放，自主選擇、自主安排成為現(xiàn)實(shí)。這樣，自主學(xué)習(xí)與同伴學(xué)習(xí)共存、人工智能與學(xué)生情智共生、移動(dòng)學(xué)習(xí)與固定學(xué)習(xí)并舉，線上線下學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新。建立系統(tǒng)互聯(lián)互通、信息無(wú)縫流轉(zhuǎn)的智慧課堂，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)的物理空間、虛擬空間，給學(xué)生帶來(lái)全新的沉浸式實(shí)踐與體驗(yàn)，為教學(xué)提供無(wú)縫支持服務(wù)。營(yíng)造學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)、處處皆可發(fā)生的氛圍。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容供給多元化，學(xué)校變成優(yōu)質(zhì)教育資源的集散地，利用互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、互動(dòng)設(shè)備等，將校內(nèi)外、線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源聚集起來(lái)，結(jié)合校情、生情整合優(yōu)化。學(xué)生利用人工智能主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，享受更多優(yōu)質(zhì)教育資源。教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。信息技術(shù)融入教學(xué)，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、智能設(shè)備實(shí)施在線測(cè)評(píng)，建立不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)整理分析，清楚準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、情感，對(duì)學(xué)生做出學(xué)習(xí)診斷，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)、推送個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，以高品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育公平。技術(shù)手段創(chuàng)新。以智能屏幕、智能課桌、聯(lián)網(wǎng)平板等為載體，高效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)；開(kāi)發(fā)多樣化、互動(dòng)式教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可便捷訪問(wèn)；配套硬件與技術(shù)、資源與管理，為信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，確實(shí)帶來(lái)了教育教學(xué)的可喜變化。但不能過(guò)分夸大信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的變革作用，如曹培杰博士所說(shuō)，要警惕和化解教育過(guò)度“技術(shù)化”的風(fēng)險(xiǎn)。須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，循序漸進(jìn)變革。
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