體育游戲在體育教學的運用的論文
【摘要】教師在小學體育教學中要注意結合教學內容合理安排體育游戲，要科學有序地組織體育游戲，要善于調控小學生在游戲中的情緒，要創新體育游戲的運用，以便提高體育教學效率，促進學生身心的發展。
【關鍵詞】小學體育;體育游戲
體育游戲是以體育動作為基本內容，以增強體質、增進健康、陶冶情操為目的，按照游戲規則開展的娛樂活動。體育游戲是開展體育教學的重要形式，根據小學生“好動”的特點，把體育游戲運用到體育教學中，可以培養小學生的體育興趣，豐富體育教學的內容，促進小學生身心的發展。
一、開展體育游戲的意義和作用
體育游戲是小學生喜歡的活動之一。體育游戲具有不受年齡、場地、器材等條件限制的優勢，體育教師可以根據學生的喜好，結合場地、器材等實際情況適當穿插安排體育游戲。體育游戲對于學生增強體質、促進健康、陶冶情操和促進發展，具有重要意義。
�。ㄒ唬w育游戲可以有效地激發學生的體育興趣
傳統的體育教學，特別是常規訓練，對小學生來說顯得有些枯燥乏味，很多學生不能積極參與，直接影響了課堂教學效果。趣味性是體育游戲的顯著特征，教師如果能從小學生的興趣出發，圍繞教學內容開展豐富多彩的體育游戲，寓“教”于“玩”，并體驗到游戲帶來的快樂，這種體育游戲所帶來的情感體驗不但可以培養小學生參與體育活動的興趣，而且還可以促進小學生從小養成良好的體育鍛煉習慣。
（二）體育游戲豐富了體育教學的內容
體育游戲既是體育活動的重要組成部分，又是開展體育教學的重要輔助手段。體育游戲內容豐富，形式多樣，僅圍繞走、跑、跳、投、攀、爬和球類就可以開展很多適合小學生的體育游戲。體育游戲有的可以調節氣氛，有的可以提高娛樂性，有的可以促進競技，體育教師根據實際情況，既可以把體育游戲安排在準備活動前，又可以安排在整理活動后，還可以安排在常規訓練中。體育游戲極大地豐富了體育教學的內容，促進了體育教學和訓練任務的完成。
�。ㄈw育游戲可以促進小學生的社會性發展
社會性是一種適應社會的能力。對于小學生來說，他們的交往活動最初就是從游戲中開始的，游戲是他們進行社會交往的起點，是小學生社會交往的媒介，它為小學生的社會性發展提供了有利條件。體育游戲是一種競爭與合作并存的運動游戲，對培養小學生的運動能力、認知能力以及提高感覺統合水平都有很好的促進作用。體育游戲中多樣的角色關系為小學生的社會性發展創造了有利條件�，F代社會是一個多元化的、競爭激烈的社會，從小培養小學生的社會適應能力顯得尤為重要，體育游戲中的角色定位、遵守規則、團隊合作、伙伴關系、履行職責、快樂分享等都可以有效幫助小學生在交往活動中形成一定的交往技能，逐步學會與人相處，建立友誼，初步懂得建立良好的人際關系，增強社會適應能力。
二、體育游戲在體育教學中的有效運用
�。ㄒ唬┮Y合教學內容合理安排體育游戲
體育游戲要為體育教學服務，要與教學內容結合起來。在體育教學過程中，教師要根據教學內容合理選擇體育游戲，讓學生通過參與體育游戲鞏固知識技能。把體育游戲運用到體育教學中可以幫助教師更好地完成教學任務，關鍵是教師要能根據教學需要合理安排體育游戲。例如在準備運動或者體能訓練時，教師有時會讓學生做下蹲運動，隨著運動量的加大，學生常常會覺得“單調”“苦”，不愿意做。這個時候，就可以安排游戲來達到訓練目的。比如，可以做一個“聽反話”的游戲：讓學生做與指令相反的動作，如說“蹲下”時要“站起”，說“站起”時要“蹲下”�；蛘呖梢宰觥疤}卜蹲”：教師給參與游戲的學生每人發一張卡片，卡片上分別寫上“胡蘿卜”“白蘿卜”“紅蘿卜”……大家邊念歌謠邊做動作，按順序輪到誰，誰就念。比如從“胡蘿卜”開始說：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，胡蘿卜蹲完白蘿卜蹲�！鞍滋}卜”緊接著說：蘿卜蹲，蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲�！蹦罡柚{的速度可以逐漸加快，蹲的速度也要隨著加快。這樣的安排可以讓教學變得豐富和多樣，課堂自然更有活力。
�。ǘ┮茖W有序地組織體育游戲
體育游戲是以身體運動為主要形式的游戲，活動性比較強，教師要根據學生的年齡特點、生理特征，結合游戲屬性、班級差異、場地器材等情況組織游戲，要合理安排，做到科學有序。游戲開始前，教師要向學生說明游戲規則和游戲過程中的注意事項，要讓學生熟悉游戲的各個環節，如有需要教師要先做示范。在游戲活動過程中，教師要做好過程監控，要觀察和掌握學生在游戲中的各種變化，適時調整游戲節奏與運動量，要強調游戲紀律，確保學生游戲安全。進行分組游戲時，教師要根據學生的實際情況，合理分組，要避免組間力量懸殊，使各組實力大體均衡，以免打擊學生參與游戲的積極性。組織全體游戲時應選擇帶有普遍性的、適合全員參與的游戲。教師在組織體育游戲時，還應考慮到學生對游戲的適應性。像傳統的“老鷹抓小雞”游戲，中低年級的學生會比較喜歡，如果讓高年級學生去玩，可能就很難提起興趣了。趣味性強的游戲才能調動起學生的積極性，吸引學生積極參與，這樣既鍛煉了身體又完成了教學任務，共同打造高效、快樂的體育課堂。
�。ㄈ┮朴谡{控小學生在游戲中的情緒
弗洛伊德認為，兒童游戲的動機就是“惟樂原則”，即通過游戲而獲得愉快的體驗。按照弗洛伊德關于游戲的“惟樂原則”，教師應該著眼于為學生追求愉快的情感體驗來組織體育游戲，并通過體育游戲培養小學生積極的情感。學生在游戲中的情緒表現是游戲運用得好不好的重要指標。對低年級學生來說，帶有故事色彩的情景游戲更容易吸引他們，而高年級學生對競技游戲更感興趣。大多數學生對角色游戲又情有獨鐘，因為角色扮演、角色體驗和角色互換更能讓他們感受到在游戲中的快樂。同樣的一個游戲，在不同的`時段，面對不同的學生，游戲的效果會有所不同，教師的調控措施是否有效更是對游戲的成功起著關鍵的作用。教師要根據不同的學生采取不同的方式方法激發學生體驗游戲的興趣。游戲前，教師要評估游戲的“趣味點”和“笑點”，要有調控預案。游戲時，教師要注意觀察學生的情緒變化，把握好游戲的時間、節奏和運動量，學生如有不適要馬上采取靈活措施，要通過采取靈活多變的游戲方法調控游戲進程，確保游戲順利進行。
�。ㄋ模┮獎撔麦w育游戲的運用
體育游戲作為體育教學中的一種重要手段，隨著社會的發展和教育理念的更新，要創新體育游戲的運用，讓學生更喜歡體育游戲，讓體育游戲更好地融入體育教學中。體育教師要通過創新，努力給體育課堂帶來新的生機。教師在運用體育游戲時，可以從分組方法、游戲隊形、目標要求、競賽規則等方面對游戲進行改編，使游戲常玩常新，保持游戲的新鮮感。室內的體育游戲還可以借助多媒體，使游戲變得豐富化和多樣化。學生是學習的主人，是游戲的主角，有時可以放手提前讓學生改編游戲和創編游戲，學生對這樣的游戲會更樂于參與，對這樣的體育課會充滿了期待和喜愛。拿“老鷹捉小雞”游戲為例，傳統的玩法就是“老鷹”把“小雞”抓完就結束了。在這個游戲中，“老鷹”是有目標的、主動的，而“小雞”是被動的，游戲一般都是以“老鷹”勝利為最終結局。改編方法一：可以根據人數調整場地范圍；方法二：可以調整扮演“老鷹”和“母雞”角色的學生；方法三：可以改變“摸”的部位（頭、耳朵、肩膀、手臂等）；方法四：增加規則，“小雞”也可以合圍“老鷹”，一旦合圍成功，“老鷹”即輸。創新改編后，“舊游戲”變成“新游戲”，有的會更緊張，更具挑戰性，小學生玩起來會更有興趣，對體育游戲和體育課自然會樂此不疲。體育游戲在體育教學中發揮著重要作用。運用了體育游戲的體育課堂比傳統的體育教學模式更具優勢，體育教師要創新方法，重視和推進體育游戲在體育教學中的運用，使體育游戲更好地服務于教學，提高體育教學效率，促進學生身心的發展。
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