小學(xué)音樂體驗(yàn)教學(xué)思考論文
一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強(qiáng)環(huán)境體驗(yàn)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對環(huán)境較為敏感，他們的積極性通常會被熱烈的課堂氣氛帶動起來，模仿其他學(xué)生的行為，而教師可利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，營造課堂情境的方式有很多，而鑒于音樂課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因此教師可通過多媒體來營造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，同時(shí)以課堂活動作為輔助。以《我是小音樂家》一課教學(xué)為例。在課堂開始，筆者首先利用多媒體播放了《Ｇ小調(diào)小提琴奏鳴曲》的片段，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞音樂的旋律，傾聽這首樂曲中蘊(yùn)含的情感。其次用導(dǎo)語引入主題：同學(xué)們，今天我們?nèi)⒓右粓鲂⌒〉囊魳窌脝幔空n堂活動：師：要參加音樂會需要入場券，售票叔叔說，只要我們能通過一個(gè)考驗(yàn)，就免費(fèi)贈送入場券。用多媒體分別展出吉他、小提琴、法國號三件樂器的圖片。師：第一張圖片的樂器名稱叫什么？生：吉他。師：吉他的演奏姿勢是什么？在問題情境下，由筆者示范吉他演奏的姿勢，學(xué)生模仿。當(dāng)學(xué)生們已初步掌握了吉他的演奏姿勢，筆者再次以多媒體播放《阿拉伯風(fēng)格綺想曲》的現(xiàn)場演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也了解吉他的演奏方式。如此，通過課堂活動與多媒體技術(shù)的結(jié)合，營造出了優(yōu)美、熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下始終將注意力集中在學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化民樂教學(xué)，加強(qiáng)文化體驗(yàn)
文化是音樂藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，它代表了一個(gè)民族的審美觀點(diǎn)，并用不同樂風(fēng)詮釋了音樂藝術(shù)的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可在民樂教學(xué)中重點(diǎn)突出音樂的民族性和文化性，讓學(xué)生們增強(qiáng)文化體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們對民族音樂的情感。如《新疆舞曲第二號》一課，在課堂開始，筆者首先用多媒體播放了漢族民歌《茉莉花》，讓學(xué)生們認(rèn)真傾聽，播放完畢后用５分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們討論和總結(jié)歌曲的風(fēng)格和節(jié)奏的特點(diǎn)。隨即播放《新疆舞曲第二號》，再次讓學(xué)生們總結(jié)這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們將兩首歌進(jìn)行對比，指出它們之間的差異。在第二個(gè)教學(xué)階段，再次播放《新疆舞曲第二號》，并提出問題。師：這首歌中運(yùn)用了哪些民族樂器？生：彈布爾、葦?shù)训鹊取煟簩⑦@首歌和《茉莉花》進(jìn)行對比，同學(xué)們從中能夠聽出哪些具有新疆風(fēng)格的音樂元素？生：典型的新疆節(jié)奏與樂調(diào)。師：如果想學(xué)習(xí)這首音樂，我們需要首先學(xué)習(xí)哪種維吾爾族樂器？想一想，如何用其他民族的樂器彈奏出與這首音樂風(fēng)格相似的樂曲？在問題情境下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對《新疆舞曲第二號》的音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、樂器的運(yùn)用等進(jìn)行了全面的分析。如此，一方面提高了學(xué)生對音樂的辨別能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的文化體驗(yàn)，從而讓他們加深了對音樂風(fēng)格的了解。
三、優(yōu)化活動設(shè)計(jì)，加強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)
嚴(yán)格來說，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的`藝術(shù)之美，僅靠課堂傳授知識和教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)是不夠的，只有讓學(xué)生在歌唱或演奏過程中不斷地增強(qiáng)體驗(yàn)，感受音效對他們帶來的沖擊，才能讓他們真正發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，進(jìn)而愛上音樂，提高音樂的素養(yǎng)。因此，教師需要設(shè)計(jì)一些課外活動來配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生們在活動中充分展現(xiàn)自己的音樂技能，體驗(yàn)由音樂藝術(shù)帶來的成就感和滿足感。例如，教師可定期組織學(xué)生舉辦歌唱競賽，讓他們通過比賽這一平臺逐漸加強(qiáng)對音樂課程的熱愛，積極主動地提高自己的演唱技巧。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生們成立樂隊(duì)，將擅長器樂和演唱的學(xué)生分到一個(gè)小組，在培養(yǎng)他們合作默契度的同時(shí)，讓他們利用課余時(shí)間在校園內(nèi)表演，一方面培養(yǎng)他們的自信，另一方面也通過積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可讓學(xué)生們嘗試著編曲，給他們提供一個(gè)大致的編曲方向，讓他們充分利用在課堂上學(xué)到的知識，通過小組合作的方式來創(chuàng)作屬于自己的音樂作品。如此，通過這些綜合性的實(shí)踐活動，彌補(bǔ)了小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生獲得了更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓他們對音樂課程產(chǎn)生全新的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語
總之，音樂是世界上各民族最寶貴的精神財(cái)富。因此，在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，廣大一線教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，并開辟多個(gè)教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對音樂的理解，發(fā)掘他們的音樂天賦，讓他們充分體驗(yàn)音樂的藝術(shù)魅力，從而提高音樂素養(yǎng)，為以后在音樂道路上不斷前行而奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［２］俞加平．小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與探索［Ｊ］．上海教育科研，２００７，（４）：６８－６９．
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