信息技術(shù)中教學效率研究論文
一、借用信息技術(shù)，把知識化繁為簡
在高中數(shù)學中，有許多比較復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)需要進行統(tǒng)計和處理，教師雖然會很用心地去準備課件，但如果缺少信息技術(shù)的參與，在一定程度上很難將所要表現(xiàn)的含義體現(xiàn)出來，而且學生也是聽得云里霧里，這樣學習的效率就會降低，不利于在有限的時間獲得最大的收益。通過信息技術(shù)的介導，能直觀地展現(xiàn)在學生眼前，教師改變參數(shù)，就能得出不同的結(jié)論，從而留給學生更多的思考。例如，在講“統(tǒng)計案例”時，由于統(tǒng)計需要對大量的數(shù)據(jù)進行分析，如不借助多媒體的展示，很難將本章節(jié)的知識點灌輸給學生。信息技術(shù)不僅減輕了教師的教學任務(wù)，學生也比較容易接受。如，在全班進行身高和性別的統(tǒng)計，通過將數(shù)據(jù)輸入Excel表格中，再輸入相關(guān)公式，并結(jié)合扇形圖分析，就能得到全班數(shù)據(jù)。這樣對男女比例、身高特性都有一個比較明確的認識，再進一步計算則能分析出將來分布比的情況。信息技術(shù)，不僅能夠提供大量的信息來源，豐富學生的`知識面，而且能夠簡化學習過程，從而達到高效學習的目的。現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展，課堂教學也日益需要多媒體的介入，以此來打開學生的思維。初步運算能解釋現(xiàn)在的狀況，而深度的思考和計算能夠去預(yù)知未來，這就必須借助信息技術(shù)，因此信息技術(shù)的介導已經(jīng)迫在眉睫。
二、善用信息技術(shù)，引導學生探究性學習
高中數(shù)學所涵蓋的知識點不能局限于課本上的知識，應(yīng)該需要更多的拓展知識面。信息技術(shù)在某種程度上將國內(nèi)外比較優(yōu)秀的資源進行共享，教師可以引用平臺上適宜的解題思路和經(jīng)典例題與學生進行探討式學習，而學生也可以通過這個平臺來豐富自己的課后學習。善用信息技術(shù)，能夠使學生接觸外界數(shù)學發(fā)展的狀況，以此來激勵學生的學習動力。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”和“對數(shù)函數(shù)”時，教師首先將函數(shù)圖象展現(xiàn)出來，然后更改其中的數(shù)值，由學生觀察圖象的變化，并總結(jié)出數(shù)值之間的關(guān)系，有效地吸引學生的注意力，并能提高課堂氣氛。最后總結(jié)出函數(shù)的基本公式為f(x)=ax的指數(shù)方程和f(x)=logax的對數(shù)方程。大部分教師在這個時候就認為完成了教學任務(wù)，但其實這里面有很多內(nèi)容是可以拓展的，教師可以利用信息技術(shù)或自己接觸的相關(guān)內(nèi)容進行補充，可以稍講微積分和線性方程的相關(guān)例題，以供學生參考和探究其解題思路。
三、總結(jié)
總之，運用信息技術(shù)，使學生有了更多知識的接觸空間，教師也可借助這個平臺實現(xiàn)高效教學。對經(jīng)典例題和前沿理論的概述，在一定程度上能夠形成嚴密的思維邏輯和動腦能力。對于高中數(shù)學的學習，不僅需要對傳統(tǒng)知識的掌握，更要對其進行發(fā)展和探究，需要教師合理的引導，使學生在學習中處于主體地位，利用先進的信息技術(shù)，以達到高效率的學習需要教師和學生共同努力。
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