學(xué)校心理健康教育新途徑論文
隨著素質(zhì)教育不斷深人發(fā)展，學(xué)校心理健康教育越來越受到各方面的廣泛關(guān)注。許多教育工作者在實踐中深有體會:學(xué)校實施心理健康教育,需要家長的緊密配合。然而，實踐中家庭教育與學(xué)校教#的脫嚴(yán)重困擾著廣大教育工作者，制約著素質(zhì)教育的實施和心理健康教育的開展。因此，開展學(xué)校心理健康教育，不僅需要學(xué)校抓，而且需要家長配合。學(xué)校必須抓家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，增強(qiáng)家長的心理健康教育意識，使家庭教育與學(xué)校教育同步，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，
(一)創(chuàng)辦家長心理學(xué)校的目的，就是要提高家長的心理健康水平和對子女實施心理教育的能力?
從教育規(guī)律來看，家庭教育是整個教育工作極為重要的環(huán)節(jié)。家庭教育不僅是兒童教育的開端，也是整個教育事業(yè)不可替代的組成部分。家庭教t是教育合力的首要支柱，家庭是子女學(xué)習(xí)的第一課堂，孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就成了孩子的第一任教師_孩子的心靈是一張純凈潔白的畫紙，最先在上斷落筆留下痕跡的是父母的言行。他們的道德情操、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)對孩子起著全方位的深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。家長的生活態(tài)度、興趣愛好、文化程度以及個性特征，時時刻刻影響著孩子的成長。家庭心理教育是一項不間斷的面向未來的事業(yè)，孩子擁有怎樣的人生，都與早期的家庭教育息息相關(guān).因而，家長的素質(zhì)、尤其是心理素質(zhì)就顯得極其重要，他們的心理健康水平對孩子的身心發(fā)展有著不可替代的作用很顯然，家庭教育的成敗關(guān)鍵在家長。創(chuàng)辦家長心理學(xué)校的R的，就是要提高家長的心理健康水平和對子女實施心理教育的能力.系，而且家庭成員的群體生活構(gòu)成了最緊密的人際關(guān)系，形成了群體活動的家庭心理環(huán)境。家庭成員的心理距離是以親情為主要特征的，父母與子女的情感聯(lián)系是最為密切而持久的，親子情感造成的家庭溫馨氣氛，是家庭教育的最好條件。父母對子女自然而又深厚的愛,使子女子對父母懷有特殊的依戀和信任感。這種親子間的情感，往往可以使父母對孩子的期望、要求成為孩子行為的動力，其感染力是其他教育所不能替代的c親子之間情感融洽，可以發(fā)揮對孩子的感化作用，產(chǎn)生好的教育效果，但如果失去理智，感情用事，信奉“棍棒之下出孝子”的邏輯，必然導(dǎo)致家庭教育的失敗。
親子關(guān)系的特殊性緣于由父母的社會責(zé)任、家庭地位、教育者角色等而產(chǎn)生的在家庭中的權(quán)威性。權(quán)威是以意志服從為特征的，父母的權(quán)威性的積極方面表現(xiàn)為父母閱歷豐富并為子女提供物質(zhì)生活條件，是子女效仿_和依靠的對象，使父母在子女心0中享有較高的威望，父母講話更有分量，更容易被子女理解、接受和服從。消極的方面表現(xiàn)為父母往往會以長者自居，對孩子發(fā)號施令，或?qū)⒆与S意打罵，而忽視孩子獨立人格的形成。這樣勢必造成親子之間的對立，從而導(dǎo)致家庭教育的失敗。因此，努力營造溫馨的家庭氣氛是教育孩子、幫助孩子促進(jìn)心理健康發(fā)展的前提條件，而這種溫馨的家庭氣氛主要是靠家長來營造和控制的。(三)家長心理學(xué)校的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然家長心理學(xué)校的出現(xiàn)有其時代必然性，它在提高家長的心理素質(zhì)和教育能力，促進(jìn)家校合作方面，可以發(fā)揮積極的作用。家長不是天生就會當(dāng)?shù)模?dāng)一個合格的家長就更不容易。尤其在競爭激烈的當(dāng)今社會里，家長在教育觀念和行為上如果跟不上時代的發(fā)展，家庭教育就會陷入誤區(qū)。許多教育專家認(rèn)為，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的根本,在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位;而心理健康教育是素質(zhì)教育的奠基工程，抓心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本舉措。創(chuàng)辦家長心理學(xué)校，其效果和實質(zhì)就是抓了兩代人的心理素質(zhì)教育。家長心理學(xué)校有著特定的教育和被教育的關(guān)系，有著自己特定的內(nèi)容、特征、原則和方法。把家長心理學(xué)校作為整個家庭教育的一個組成部分來抓，這從培養(yǎng)人才、提高全民族心理素質(zhì)的意義上講，將與學(xué)校教育和社會教育一樣,必然受到社會各方面的充分重視和關(guān)注。
(四)家長心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的重要支持系統(tǒng)
家長心理學(xué)校是學(xué)校心理健康教育的一個重要支持系統(tǒng)。因而,它也是學(xué)校心理健康教育的一個組成部分。學(xué)生的健康成長是在學(xué)校、家庭、社會的共同教育和影響下實現(xiàn)的，家長和學(xué)校很好地配合非常重要。中小學(xué)舉辦家長心理學(xué)校，既對家長進(jìn)行了心理教育的培訓(xùn)，又聯(lián)絡(luò)了教師與家長的感情，彼此間增強(qiáng)了信任，心往一處想，勁往一處使，容易形成教育的合力。目.前，獨生子女家庭占的比例相當(dāng)大，有許多家長普遍對家庭教育問題感到困惑，覺得孩子難以管教,感到力不從心。造成這一問題的主要原因是一些家長自身素質(zhì)不高，教育方式不當(dāng)，普遍不適應(yīng)時代發(fā)展的要求,不適應(yīng)孩子心理發(fā)展的特點。孩子表現(xiàn)出來的心理健康問題有許多是與家長密切相關(guān)的,甚至起因就在家長。
孩子需要健康發(fā)展的客觀現(xiàn)實，使家長們意識到教育孩子是一門科學(xué)，是一門學(xué)問。他們渴望了解孩子的心理特點和心理活動狀態(tài)，希望溝通兩代人的心靈，迫切要求學(xué)習(xí)和掌握家庭教育的科學(xué)知識與方法，以提高自身的心理素質(zhì)和科學(xué)育人的水平。家長的這種共同愿望與需要,是當(dāng)今社會創(chuàng)辦家長心理學(xué)校的社會心理基礎(chǔ)。因此，我們要增強(qiáng)創(chuàng)辦家長心理學(xué)校的緊迫感。
二、家長心理學(xué)校的特征及創(chuàng)辦原則
家長心理學(xué)校的學(xué)員是學(xué)生家長，因此家長心理學(xué)校有它自身的特征。筆者認(rèn)為，家長心理學(xué)校是以提高家長的心理素質(zhì)水平，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展為目的，以函授教學(xué)為主并輔之以面授教學(xué)、家教咨詢和心理測量等辦學(xué)形式的成人學(xué)校。如何辦好這所“成人學(xué)校”，必須研究成人繼續(xù)教育的特點和規(guī)律,遵循辦學(xué)的基本原則。開辦家長心理學(xué)校應(yīng)遵循以下原則
(一)方向性與計劃性原則
所謂方向性原則，就是指辦家長心理學(xué)校要有明確的目標(biāo)意識，其目標(biāo)應(yīng)是貫徹黨和國家的教育方針，以教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)家長較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育知識，幫助家長樹立正確的心理教育理念，了解和掌握心理教育的基本方法，自覺主動地提高自身的心理素質(zhì),搞好家校配合，共同完成對學(xué)生實施心理健康教育的任務(wù)。
計劃性是做好一切工作的基本保證，窣長心理學(xué)校也不例外。要體現(xiàn)家長心理學(xué)校工作的計劃性，避免隨意性，就應(yīng)該制定相應(yīng)的工作計劃，將其納人學(xué)校管理的軌道，以利于落實和指導(dǎo)。在制定計劃時，可以從時間安排、教育內(nèi)容、授課人員、組織形式、場地規(guī)模等幾方面來考慮。有的講授內(nèi)容時間性和規(guī)律性較強(qiáng)，例如考試焦慮問題、青春期性心理問題、人際交往問題、新生人學(xué)的適應(yīng)問題等等，這些可以作為相對穩(wěn)定的內(nèi)容納人計劃。在計劃的實施過程中，還應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，授課之前發(fā)放通知和聽課提綱，讓家長了解其主要內(nèi)容、時間地點、主講人等，使家長心中有數(shù)，或在家庭成員中推出適當(dāng)?shù)娜诉x參加學(xué)習(xí)，確保家長心理學(xué)校的工作有條不紊地進(jìn)行。
(二)針對性與廣泛性原則
學(xué)校實施心理健康教育，要針對學(xué)生的個性、性別、年齡和表現(xiàn)等個別差異。辦家長心理學(xué)校同樣如此，既要考慮學(xué)生的個別差異，又要考慮家長的個別差異。把家長心理學(xué)校辦得貼近家長，能針對家教中普遍存在的或家長經(jīng)常感到困惑的問題，給予指導(dǎo)。從內(nèi)容上看，家庭心理教育涉及面廣，有生理心理、學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生保健、行為習(xí)慣及家長自身的教養(yǎng)態(tài)度等方面的內(nèi)容。在內(nèi)容繁多、家長時間極為有限的情況下，選擇哪些最適宜的內(nèi)容,要實事求是地依據(jù)實際情況而定，這也需要強(qiáng)調(diào)要有針對性。針對性的強(qiáng)弱與指導(dǎo)價值成正比。也就是說，針對性越強(qiáng)，內(nèi)容越充實,指導(dǎo)意義就越大。針對性原則也是選擇教材、確定聽課對象和活動組織形式的依據(jù)。貫徹這條原則不僅能充分提髙單位時間效率，而且有劼于激發(fā)家長的教育熱情，使家長心理學(xué)校工作收到事半功倍的效果。
廣泛性體現(xiàn)在許多方面。從學(xué)員對象上看，可以是學(xué)生的父輩、祖輩，或是其他親屬;從辦學(xué)形式上看，可以采用面授、函授、參觀、討論、質(zhì)疑、答辯、咨詢、座談、交流、班級授課、個別輔導(dǎo)等豐富多彩的形式;從教學(xué)手段上看，可以采用教師講授、觀摩錄像、多媒體教學(xué)、角色扮演、學(xué)生和家長共同參與活動(例如演心理劇)等手段和方法，這樣可以保證獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
(三)成功性與實效性原則
學(xué)校實施心理健康教育，要盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快的體驗，減少失敗的不愉快的體驗。現(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，由成功產(chǎn)生的自我滿足感和積極情緒體驗可產(chǎn)生一種良性循環(huán)效應(yīng)。成功可以增強(qiáng)自信心,提高抱負(fù)水平，進(jìn)二步強(qiáng)化行為動機(jī)，從而取得更大的成功;而失敗正好相反。開辦家長心理學(xué)校，我們不僅要把這些原理告訴家長，還要幫助家長學(xué)會以此來指導(dǎo)孩子。對孩子的要求要適當(dāng)，既不能過高，也不能過低。過低會缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去激勵作用:過高會因頻頻失敗而導(dǎo)致自暴自棄的消極情緒產(chǎn)生。因此,幫助學(xué)生家長確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，正確對待孩子的失敗,努力幫助孩子去體驗成功是極其重要的。
開辦家長心理學(xué)校還應(yīng)該適應(yīng)家長的需要，精選指導(dǎo)內(nèi)容,開展系列活動，以有助于家長實實在在地去思考和解決家庭心理教育中的問題。從已經(jīng)開辦家長心理學(xué)校的地方看，實際效果還是相當(dāng)突出的。
(四)全面性與尊重性原則
家庭心理教育的核心問題是要把孩子培養(yǎng)成人格健全，身心全面發(fā)展的人。開辦家長心理學(xué)校,就是要使家長轉(zhuǎn)變重智育、輕德育、輕勞動教育的觀念;使家長認(rèn)識到要開發(fā)孩子的智力，必須努力使孩子的人格得到和諧健全的發(fā)展;在家長和孩子的關(guān)系上，既要樹立家長的權(quán)威，又要尊重孩子的人格，家長只有在提髙自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以自己的模范的言談舉止在孩子的心目中逐漸形成權(quán)威。
家長要學(xué)會尊重孩子的尊嚴(yán)，保護(hù)孩子的自尊心，以平等民主的態(tài)度對待孩子;學(xué)會尊重孩子的選擇，能充分理解、尊重孩子對某一問題的認(rèn)識和處理態(tài)度。貫徹全面性原則還體現(xiàn)在對待學(xué)生家長應(yīng)一視同仁，要面向全體家長。學(xué)生家長從事各種不同的工作，具有不同的文化程度、經(jīng)濟(jì)收人、政治信仰和個性特點，思想覺悟和道德修養(yǎng)也各不相同，知識水平參差不齊，因此，辦家長心理學(xué)校既要面向全體家長，尊重他們，一視同仁地對待他們，又要注意揚長避短，因材施教。
三、家長心理學(xué)校的辦學(xué)方法和策略
(一)辦學(xué)內(nèi)容科學(xué)化
家長心理學(xué)校作為開展家庭教育的主陣地，精選科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是家長心理學(xué)校獲得成功的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)家長的實際情況，在辦內(nèi)容的選擇上要有針對性、實踐性、通俗性和系統(tǒng)性。家長心理學(xué)校一般按照學(xué)生的班級或年級組織活動，要考慮不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點，并結(jié)合時代發(fā)展的情況與需求，選擇家長所急需而又缺乏的心理教育知識，做到有針對性。家長們一般文化水平不髙，家長心理學(xué)校尤其要注重內(nèi)容選擇的`實踐性和通俗性。對于深奧的、專業(yè)性較強(qiáng)的心理教育理論等內(nèi)容，應(yīng)力求深人淺出，盡量使用大眾化的語言，輔以典型的事例，做到通俗易懂。對于家長們在家庭心理教育實踐中遇到的各種具體問題，除了分析原因，預(yù)測發(fā)展后果外，更要有解決問題的建議和方法，使家長們聽得懂，用得匕，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，家長心理學(xué)校重在提高家長的心理教育能力，所教所學(xué)不能僅僅是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而要有系統(tǒng)性。從橫向匕看，要給家長以全面的心理健康教育的科學(xué)知識;從縱向上看，要使小學(xué)、初中、髙中等階段的家長心理學(xué)校相互配合，使知識體系完整連貫，使家長能夠與孩子一起成長。
家長心理學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件，組織具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗及責(zé)任心強(qiáng)的教師編寫教材。所編教材既要有理論、有實踐，又要便于操作。教材的編寫如果能遨請專家和有一定水平的家長參加則更好，這樣可以做到理論聯(lián)系實際和突出家長們關(guān)注的“熱點”問題，使教材更加科學(xué)化，具有針對性和實用性。
(二)辦學(xué)模式多樣化
家長心理學(xué)校的辦學(xué)模式必須按照教學(xué)活動的步驟安排，以教學(xué)雙方的互動方式為切人點進(jìn)行整體設(shè)計，逐步形成多樣化、開放化、系統(tǒng)化的辦學(xué)模式，滿足多層面、多類型的家長對家庭心理教育的需求，克服家長心理學(xué)校在時間和空間上的局限性，保證家長心理學(xué)校能夠持續(xù)健康地發(fā)展。
家長心理學(xué)校與學(xué)校心理健康教育既有相同點又有不同點,兩者的教育目的相似，而任務(wù)和教育對象不同。家長心理學(xué)校是業(yè)余舉辦的，其組織形式有其自身的特點，為保證家長心理學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)根據(jù)家長們的實際需要和文化程度，根據(jù)不同的授課內(nèi)容采取靈活多樣的辦學(xué)模式。例如，面授輔導(dǎo)與函授自學(xué)相結(jié)合，以函授自學(xué)為主;班級授課與專題講座相結(jié)合，以專題講座為主;參觀、講座、討論與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，以參觀討論為主;質(zhì)疑答辯與咨詢座談交流相結(jié)合，以咨詢座談為主。
如果有條件的話，還可以擴(kuò)大家長心理學(xué)校的功能，開展一些服務(wù)性工作，如電話咨詢、心理測評、圖書介紹、家政指導(dǎo)、婚姻家庭咨詢等，給家長們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)完善自己的條件和機(jī)會，為提高家庭心理健康教育質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)
(三)師資隊伍建設(shè)多元化
家長心理學(xué)校的辦學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于教師隊伍的質(zhì)量。為此，我們應(yīng)該從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)教師、校外專家、家長代表等多方面去組建家長心理學(xué)校的工作隊伍。位聘請校內(nèi)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任家長心理學(xué)校的授課教師。由于教學(xué)對象是成年人，比中小學(xué)生復(fù)雜得多，他們的思想方法、人格特質(zhì)和行為方式已基本定胡，所以要教育他們，打動他們，需要教師在教學(xué)上有一定技巧和深厚的理論功底，具有指導(dǎo)家長實際操作的能力，由于家長心理學(xué)校教學(xué)的意義是多重的，所以家長心理學(xué)校的教師肩負(fù)的責(zé)任重大，影響廣泛.這就要求家長心理學(xué)校的教師必須思想品德髙尚、心理健康、人格完善，既是一個好教師，又是一個好家長，在社會上有良好的口碑。
應(yīng)聘請校外從事心理健康教育研究的專家，作為家長心理學(xué)校的骨干教師。專家講課既有理論深度，又有廣泛的信息及生動的事例，對家長們是很有吸引力的。家長代表應(yīng)聘請有一定文化知識水平、家庭心理教育比較成功的家長作為家長心理學(xué)校的特聘教師，這些家長來自各行各業(yè)，既有、丨k務(wù)專長，又都關(guān)心教育，也有家庭心理教育的切身體會他們講的課能夠引起家長們的濃厚興趣，有利于達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短的目的。
另外,還可以聘請一些熱心家教工作的社會知名人士、退休教師和干部擔(dān)任家長心理學(xué)校的特聘教師。我們也建議有條件的師范院校盡快開設(shè)家庭心理健康教育課程，為蓬勃興起的家長心理學(xué)校提供數(shù)量充足的合格教師。
(四)組織管理規(guī)范化
組織好家長心理學(xué)校的各項活動，健全規(guī)章制度，是辦好家長心理學(xué)校的前提。因此，家長心理學(xué)校要配齊領(lǐng)導(dǎo)班子，并明確各人的職責(zé)和任務(wù)，制定相應(yīng)的校長、教務(wù)主任檢查督導(dǎo)制度，建立考核考查制度和優(yōu)秀教員、學(xué)員評比制度等管理規(guī)范。這些管理制度的建立,可以為辦好家長心理學(xué)校奠定基礎(chǔ)。在認(rèn)真制定好每學(xué)期的家長心理學(xué)校工作計劃的同時，還應(yīng)狠抓教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，克服教學(xué)過程中的隨意性、盲目性，增強(qiáng)科學(xué)性、計劃性。規(guī)范化的管理還應(yīng)把好考核考查關(guān)。每學(xué)年結(jié)束，要成立由領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長代表組成的考查考核小組，對教師教的情況和家長學(xué)員學(xué)的情況進(jìn)行了解、分析和總結(jié),及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并為以后的辦學(xué)積累經(jīng)驗。
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