項目教學法在車工專業(yè)實訓教學的實踐論文
摘要：項目教學法是融“教、學、做”為一體的教學模式，為解決當前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項目教學法在中職車工專業(yè)實訓教學中應用的一般模式，實踐證明，通過實施這一教學模式，教學質量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實訓教學特點的教學模式。
關鍵詞：項目教學法；中職教育；車工專業(yè)；實踐探索
一、項目教學法
1、項目教學法定義“項目教學”就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學習。簡而言之，項目教學就是“通過完成完整的工作項目，讓學生獲得相關的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學方法”。
2、項目教學法的基本原則
（1）自為性原則。項目實施的過程體現學生學習的自主性，學生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實施，展示評價。學生自主自為完成項目，教師只是提供必要條件和相關幫助。
�。�2）實踐性原則。教學項目選擇緊密聯系生活和工作實際，項目目標融入生活和工作問題中，以具體真實和活化的形態(tài)呈現項目，從而引導學生思考、探索和實踐。
（3）整合性原則。具有學科交叉性和綜合能力的運用特點，實施項目時學生個體要思、做、創(chuàng)，團隊要合作、相處、互補，因此無論學習內容還是學習方式都體現了整合性原則。
二、應用模式研究
項目教學的教學設計和教學過程要以項目為載體，充分體現學生主體和實踐主線，合理選擇教學策略，優(yōu)化教學過程。項目教學通常分為以下六個環(huán)節(jié)：一是項目引入，教師提出項目要求和條件，學生明確項目相關參數與要求；二是知識鋪墊，教師講解與項目相關的理論知識，學生學習與項目相關的理論知識；三是方案制訂，教師提供相關資料和咨詢，學生收集信息，制訂計劃和實施方案；四是項目實施，教師巡回指導、提供咨詢，學生通過小組合作完成項目任務；五是評價總結，教師提出建議，學生自我檢查、評價及小組互評；六是知識拓展，教師拓展相關相認知識和原理，學生升華理論的理解。
1、教學目標分析
對中職車工實訓教學目標可劃分三個階段。第一階段為基礎知識掌控與基本技能訓練，重點培養(yǎng)學生對單一課題操作認識；第二階段強化技能訓練階段，重點是規(guī)范學生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓練，通過組合件的加工，提高學生對復雜操作的熟練程度，增強解決實際問題的能力。在設計項目任務時，教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個項目一是安全文明生產，二是車床操縱練習，三是選用刃磨刀具，四是車削臺階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測繪零件并以圖加工。運用項目教學法，以孔加工項目為例分析教學目標并制表如表1。
2、教學項目設計
（1）確立項目。在車工實訓教學中，教師應根據本階段的教學內容和任務設計教學項目，要充分考慮學生現有能力和完成項目的可能性，同時兼顧項目的實用性和完成項目的實踐意義。以第一階段教學目標梯形螺紋車削為例，將此課題設計為項目來完成。
（2）教學目標設計。通過梯形螺紋加工項目，培養(yǎng)學生認知能力和關鍵職業(yè)能力，掌握相關工藝知識和操作技能。教學目標分解展開見表2。
3、制訂項目計劃
教師以實訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質組內異質原則，一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項目為例制訂計劃：項目名稱為精度檢測；訓練內容為量具選用和質量檢驗；問題分析是量具精度及使用不當；解答計劃從糾正檢測方法和內容，強化文明操作意識著手；基礎知識需要前期基本技能與安全文明生產要求；能力提升與行動通過使用量具檢測零件尺寸精度實施；檢查評價重點關注方法是否合理，結果是否正確。教師以實訓工位為基本單元安排小組，考慮組外同質，組內異質原則，一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認可后開展工作。
4、實施項目計劃首先創(chuàng)設情境提出任務，然后對新知識新技能給予講解。通過學生分組，明確分工，引導學生進入角色，自主分析任務并制訂計劃，經過小組共同協作完成任務。最后相互展示成果，評價交流實現能力拓展。
5、項目展示評價項目展示評價是項目活動的總結，是知識的升華，是教學活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學生作為展示的主體，可以通過口頭匯報、文檔總結、實物演示等方式展示項目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導者，確保組內成員共同關注，引導組間成員互動參與。需要特別指出，教師評價的內容應該著重三個方面：一是項目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學生的'行為習慣、紀律、學習態(tài)度，三是學習結果、學習方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評價時，多一些鼓勵性評價，提高學生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評價，見表3。
三、應用項目教學法需注意的幾個問題
1、對學生綜合素質要求較高，并高度強調項目準備工作的重要性學生的綜合素質首先體現在知識儲備方面，學生是否具備應有的專業(yè)理論知識，直接影響著項目教學的順利實施。其次，充分考慮中職學生的文化素養(yǎng)，知識結構和層次等多方面的原因，科學評估學生綜合素質。在項目準備工作中，要注意因材施教，以生為本，分級實施，分層教學、
2、對教師業(yè)務素質要求較高，并高度強調課堂調控能力的重要性項目教學的教學組織帶有一定程度的開放性。項目實施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉變，作為學習的引領者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學習活動促進高效的項目實施。
3、對學校教學硬件要求較高，并高度強調實訓教學資源的重要性實施項目教學法一個重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對車工專業(yè)實訓教學而言，信息收集就是教學硬件的準備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設備及場地等教學資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設備和場地等支持，盡可能將企業(yè)產品任務應用的項目教學中。項目的選擇與設計要依據教學的需要，充分利用現有的教學資源。
4、對師生關系要求較高，并高度強調關注后進生的重要性項目教學強調學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中起組織協調、咨詢引導及示范作用，并且需要有足夠的教學機智，在活動中直面處理學生提出的各種問題，因此，教師是整個項目活動的“靈魂”。學生也要擯棄舊的學習觀念，克服依賴心理，真正投入到項目教學中來，順利完成教學項目的實施。
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