高等職業(yè)教育實踐教學的研究的問題和策略論文
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學習外，實踐教學是實現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應用型人才目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實踐教學必須結(jié)合自身實際的發(fā)展需要，實事求是地探索并建立起適合自己學校以及企業(yè)的教學模式，讓學生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學校的教學中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化、一體化的高等職業(yè)教育實踐性課程訓練體系。
一 高等職業(yè)教育實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題
1.實踐教學的場地和硬件設(shè)備不足
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實地的操作設(shè)備和場地以供學生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足，實踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實訓設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
2.實踐教學的時間短
現(xiàn)在，學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學都已經(jīng)是現(xiàn)場教學，理論與實踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。
3.實踐教學的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新
盡管在教學方式和教學內(nèi)容上已做出了相應的改革，但是傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學生并沒有發(fā)揮出自主學習的潛能，實踐性教學要求學生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實踐教學質(zhì)量的評價指標體系
在高職理論教學過程中，各學校都已經(jīng)建立起一系列的教學評價指標體系，但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準確性，使得實踐教學的質(zhì)量得不到評價，教師按照自己的教學規(guī)劃教學，實踐教學質(zhì)量肯定受到極大的影響。
二 加強高等職業(yè)教育實踐教學的建議
1.加大實踐教學的`條件建設(shè)
實踐教學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學的基本保證，學校既要加強實驗室教學樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設(shè)。比如，在學校內(nèi)部建立專門的實訓基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學的課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學生操作練習，掌握各種技術(shù)。學生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓時間，實現(xiàn)兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間，使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。
2.改革傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容
高職實踐教學的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學應參考職業(yè)技能和職業(yè)標準，學校可以學習企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進市場操作的先進設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學內(nèi)容。依據(jù)實踐教學的理論，結(jié)合教學實際情況，不斷提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過實踐教學，不斷培養(yǎng)實踐課程應規(guī)范標準，教學應突出學術(shù)與應用一體化的高職教育特點，明確高職的教學目標、技能目標、職業(yè)素質(zhì)目標，使理論與實踐和諧并進。
3.完善實踐教學考核和評價體系
高職實踐教學應改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設(shè)，注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學生的自我評價�？己说膬�(nèi)容不應只是理論知識的考核，還應強調(diào)學生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務，并在規(guī)定時間內(nèi)看學生在完成任務時的技能掌握情況。
三 結(jié)束語
綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學中，學生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學�？梢詣�(chuàng)造更多的訓練條件，建立校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和適應能力，最終提高學生的職業(yè)能力。
參考文獻
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