大數據背景下的民辦高校教學管理創新論文
摘要：伴隨著信息時代大數據的飛速發展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發展，特別是民辦高校的發展步伐越來越快，辦學規模和辦學水平不斷壯大和提高。在社會信息大數據化的環境中，我國高等教育特別是民辦高校的教育教學管理體系需要不斷改革、完善與創新，才能夠更好地滿足人才培養的需要。如何在大數據背景下，使我國民辦高校教育教學能夠充分展現出創新能力與實踐能力，是現如今廣大專家學者重點關注的問題。本文圍繞在大數據背景下，對我國民辦高校教學管理創新與實踐展開詳細的探究，為今后專業人士進行相關研究提供參考。
關鍵詞：大數據背景下;民辦高校;教學管理;創新實踐
在互聯網+時代的大數據背景下，為適應社會各個體系的改革變化，我國的教育體系，特別是民辦高校的教育教學管理體制，更需要不斷改革與完善，以滿足社會發展對人才培養的需求。但是我們發現，在其發展完善的過程中，仍然存在很多問題，比如師資力量的不足，高校課程結構設置欠妥，教學目標不夠明確等，針對以上這些問題，如果不及時的進行規正，會嚴重制約我國民辦高校的發展。所以相應的就要采取提高教師的師資質量和教學水平，提高學生的整體素質，合理規劃課程設置等有效的手段進行科學的整改。這樣才能保證我國的民辦高校的管理水平走上創新之路，并且在不斷的實踐過程中，使之健康、健全發展。
1民辦高校教學管理存在的問題
1.1師資力量的不足
針對我國目前民辦高中的發展現狀而言，教師隊伍人才缺乏的現象普遍嚴重［1］。師資資源儲備不足，不但導致了我國民辦高校無法正常的開展日常教學管理相關的工作，而且還影響了教師的教學管理沒有辦法順利開展。與此同時，很多民辦高校的教課老師并不是全職，而是從各個學校聘請的兼職老師，導致教師崗位有著非常大的變化性，無法使高校將有限的教師資源進行合理的規劃安排，進而嚴重制約了高校的可持續發展。此外，我國民辦高校的很多任課老師并沒有足夠的社會經驗，大多是通過專業考試合格后，直接進入崗位任職，使得民辦高校對學生的教學管理以及實踐能力的培養得不到滿足。所以，民辦高校師資力量的缺乏和能力不足的現象應該作為發展民辦高校首先要解決的事情，否則民辦高校的可持續發展必然會被嚴重阻礙［2］。
1.2高校課程結構設置欠妥
伴隨著社會整體水平逐漸上升的良好勢態，人們越來越重視自身所具有的知識儲備量和運用的能力，這就使得越來越多的民辦高校應運而生，進而滿足人們想要獲取知識的愿望。然而現實卻不是如人們所想的那樣，在具體課程結構的設計上，有很多不科學的地方，在加上我國民辦高校模式相比較于國外發達國家而言，開展的時間比較晚，具體的實踐也不夠完善，使得民辦高校的教學結構不符合我國的具體國情，難以長久的發展下去。比如，在現如今高校大學生的就業模式已經由傳統的專業型人才轉向專業性型人才與創業型人才相結合的方式，那么針對這個現象，高校就應該開設與大學生創業有關的理論和實踐課程，這樣才能提升大學生自主創業的能力［3］。但是在民辦高校實際的教學中，很少有這方面的課程，就算有內容也不夠科學完善，不僅不能提高學生的能力，還制約了高校的發展。
1.3教學目標不夠明確
與國外發達國家的教育模式相比較，我國的民辦高校教育模式開展的實踐比較短，因此開展教學的經驗也比較少，所以民辦高校總體的水平比較落后。但是很多民辦高校為了使自身能夠快速的發展，一味的追求擴大學校面積、建造教學大樓面子工程，對教學模式、師資隊伍、教學方向等并不重視，這樣無異于飲鴆止渴，會導致在發展過程中，產生很多問題，這些問題會嚴重阻礙民辦高校的教育質量以及管理水平，進而制約民辦高校在未來的穩健發展。比如，在民辦高校為順應時代的發展，開始了相關的互聯網課程，為了擴大招生數量，學校強化教學設備的質量，所購買的設備都是最先進的，相關的配套設施也是比較高端的。但是卻忽略了互聯網教材的.選擇以及老師的選擇，沒有將與時俱進的教材提供給學生，而是依然沿用很多年之前的舊教材，使學生無法掌握先進的技術，對老師的專業水平也沒有過多的考慮，只重視老師的名聲是否響亮，能否幫助學校擴大聲譽等。這些問題嚴重導致了民辦高校具體的教學目標輕重部分，極其不明確，使民辦高校無法正常、長久的發展［4］。
2大數據背景下的民辦高校教學管理創新的策略
2.1提高教師的師資質量和教學水平
在現如今社會信息大數據的時代背景下，民辦高校整體的教學水平，歸根糾底是由老師的專業能力所決定的，因此民辦高校必須組建成立一個優秀的教師隊伍。在聘請任教老師以及組建教師隊伍的時候，民辦高校要運用可持續發展的目光看待老師的整體素養，必須將教師的專業能力放在首位進行考慮，然后再對是否具高尚的品德、積極地進取心、為人師表的品質、富有愛心的德行等其他因素進行審核，將這樣全面型的人才組建成的教師隊伍運用在具體的教育教學中，不但能夠使民辦高校的整體發展得到最大程度的提升，而且在此基礎上，學生的綜合能力也會隨之大幅度提升［5］。與此同時，建立規范的管理制度和培養策略，對民辦高校的老師進行管理，可以使教師隊伍的整體水平提升，并且規范的發展。比如，定時定期的對老師進行專業的培訓，不僅使老師具有的專業知識能夠與時俱進，在教育學生時，也能夠有更高的層次，而且對民辦高校管理教師隊伍以及未來的教育教學工作的文件開展有著重要的作用。因此，針對以上的內容，為民辦高校的教師帶來了更高的要求，不僅要在具體的教育教學中加強對學生的全方面管理，而且還要不斷地將自身的專業知識提升、教育教學的能力加強，只有這樣，才能保證民辦高校穩健的發展。
2.2合理規劃課程設置
隨著社會各個體系的不斷改革變化，我國的教育模式已經由以前傳統的應試教育模式轉變成現如今的素質教育模式，并且在新課改的明確倡導下，高校老師必須要培養學生的創新能力以及實踐水平作為教育的重點。所以，對于傳統的教育教學課程結構，必須要不斷地改革完善，使其與當今社會教育體系的發展情況相符，逐漸建立成一個與民辦高校教育教學管理模式以及課程設計相符合的、嚴謹合理的教學系統［6］。比如，在現如今社會信息大數據的發展背景的影響之下，微課堂以及翻轉課堂的出現，很大程度上提高了我國民辦高校的教育教學水平，學生學習知識的方式由課上變成課下，在課堂中，老師的地位和學生的地位發生變化，老師由之前的主體地位變成輔助地位，學生由過去的被動地位變成現如今的主體核心地位。這樣的教學模式將傳統應試教育模式中老師強行灌輸，學生死記硬背的現象基本消除，真正達到了將課教學模式翻轉的目的。還有，在現如今互聯網技術普遍運用的情況中，出現了類似爾雅課程、超星慕課等互聯網教學模式，根據自身的學習進度以及對知識的吸收情況，學生能夠自行的設計出與自身情況相符合的學習計劃和內容，老師通過課下學生在網絡進度共享中觀看教學視頻以及具體作業完成的情況，總結出教學的重點和難點，使老師對學生的學習情況和進度有比較準確的掌握和了解，進而在課堂教學過程中，老師能夠對具體的課程有比較科學合理的規劃。這樣的學習模式使課堂學習時間不再以講解新的知識為主，而是作為評價，將學生在網絡上經過自學之后無法解決的重點和難點，展開詳細的分析并最終解決，進而保證課堂主體核心仍然以學生為主，老師仍然作為指導和引導，完全符合新課改以及素質教育模式的教育理念。針對以上能夠看出，老師在實際的教育教學過程中，合理規劃課程設置，對提高學生學習興趣，激發學生學習積極性，提升老師教育教學水平有重要的意義［7］。
2.3提高學生的整體素質
現如今我國大多數人對民辦高校的認識有所偏差，認為民辦高校的社會地位、教學質量、教學設備、教師隊伍、教學環境等各個方面遠不及公辦院校好，導致這樣結果的原因有很多，因此，就要求民辦高校相關看教育工作者在對學生進行教育時，必須將正確的引導和科學的教育加注在學生身上，使學生對民辦高校的內涵有正確的了解，了解民辦高校是被國家承認、法律允許，在專業能力的培養方面絲毫不遜色于公立院校。在現如今大數據的社會背景下，越來越多的人對翻轉課堂以及微課堂的教育模式越來越重視并逐漸接受，因此，老師就要對學生自主約束能力以及自主學習能力有一定的指導的監管，將翻轉課堂和微課堂的積極一面呈現給學生，使學生對此能夠認真對待，在這些新型教育教學模式的作用下，學生的學習積極性以及樂趣被激發，學習效果自然會有所提升［8］。與此同時，在傳統的教育教學課堂中，老師要加強學生對專業能力的實踐培養，在具體的實踐過程中，會遇到各種各樣的問題，老師要引導學生獨立分析問題、動手操作，解決問題的能力，進而保證學生能夠在大數據時代發展的背景之下，順應不斷改革變化的和教育模式，提升自身的綜合能力。隨著時代的發展和進步，我國的教育水平不斷更新和發展，民辦學校的教育教學管理制度也日益正規和規范，再加上相關的教學設施以及輔助的設備逐漸變得完善、先進，人們對民辦高校的認可程度越來越高。特別是在大數據背景下，使我國現如今的教育教學模式發生了翻天覆地的變化，這將是我國推進和完善民辦高校教育教學，以及管理創新的基礎因素和關鍵條件，這就要求我們要在現有的條件下充分利用大數據帶我們帶來的優點和好處，從而使學生的學習和教師的教學更加有針對性，最大限度的實現民辦教育教學質量提高的目標。
3結語
綜上所述，通過以上圍繞在大數據背景下，對我國民辦高校教學管理創新與實踐展開詳細的探究，我們能夠知道，雖然我國民辦高校在創新和實踐方面的發展已經逐漸完善，但在師資隊伍的水平、教育教學模式以及課程的結構、教學方向等方面，還是有很多問題存在。所以，想要將健全快速的發展我國民辦高校的教育水平，就要對這些問題進行整改。這樣才能不斷完善民辦高校的教學管理水平和實踐能力，為我國教育事業整體的發展做出巨大的貢獻。
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