淺談《機械制圖》教學中的幾種成功教學模式論文
《機械制圖》是中等職業(yè)學校機械類通用工種的一門重要的技術(shù)基礎課，是培養(yǎng)學生空間想象力的學科。學習機械制圖的最終日的是識讀和繪制簡單的零件圖和裝配圖。它既是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎，也是學生進行課程設計、畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習的基礎。如果《機械制圖》學不好，其他專業(yè)知識也很難學好，勢必會影響以后的工作。
近幾年，由于中職學校招生門檻低，學生的整體水平比較差，大多數(shù)學生的空間想象力較弱，再加上學生缺少實際經(jīng)驗，所以學起機械制圖來感覺很吃力，甚至會產(chǎn)生厭學棄學念頭。如果不改變傳統(tǒng)的教學模式，從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，大多數(shù)學生聽起來會昏昏欲睡，其教學效果可想而知。如何根據(jù)學生的實際情況和學科特點，教會學生識讀和繪制簡單的零件圖和裝配圖，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，幫助學生找出制圖課程本身的規(guī)律和特點，能讓學生在由難到不難、由不難到簡單的過程中學習，克服制圖學習的畏難情緒，在學習中體驗成功的快樂。我覺得應在制圖課程的教學實踐中，逐步探索出科學的教學為一法與先進的教學手段，從而提高教學效果。
一、采用比較教學法，取得事半功倍的教學效果
“比較教學法”，就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學內(nèi)容放在一起，加以對比分析，以確定其異同關系，認識其本質(zhì)差異。比較教學法的前提條件:即教學內(nèi)容既有相關性、相似性，又有相差點、相異點一相同是比較的基礎，相異是比較的結(jié)果。比較教學法一改“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，變單向教學為互動教學。它不僅為學生提供了課前思考，查找資料的機會，更給學生創(chuàng)造了參與討論的學習條件，使學生在熱烈、活潑的互動氛圍中，輕松、愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學效果。《機械制圖》大部分知識的講授比較適合運用比較教學法，如剖面圖與剖視圖、局部視圖與斜視圖、斜剖視與斜視圖、旋轉(zhuǎn)剖與旋轉(zhuǎn)視圖等知識的教學都可采用比較教學法剖面圖與剖視圖的區(qū)別在于:剖面圖只畫出剖切平面與形體接觸的斷面圖形，至于剖切后按投射為一向可能見到的形體其他部分的輪廓線的投影則不必畫出。而剖視圖除畫出斷面的投影外，還應畫出在投射為一向所能見到部分的投影。顯然，斷面圖包含在剖視圖之中。
二、采用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位
啟發(fā)式教學改變教師的主體地位，變學生為主體，教師引導學生積極思考，變被動學習為自主學習，不斷提高學生的`整體素質(zhì)。在啟發(fā)式教學過程中，教師通過創(chuàng)設環(huán)境，讓學生有機會和有時間對所授內(nèi)容作判斷、比較、分析、綜合，使學生處于積極動腦、動口的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的主體作用。如在講解“點、直線和平面的投影”一章時，我主要將“點的投影”一節(jié)講透，在學生掌握好點的投影的基礎上，提示“兩點確定一線，那么直線的投影如何求”。學生很自然會想到找到直線兩端點的投影、連接即是直線的投影。在講解直線與投影面位置關系時，只介紹正垂線與投影面的位置關系，然后由學生推導出鉛垂線、側(cè)垂線與投影面的位置關系，并借助教室一角擺放鉛垂線、側(cè)垂線、正垂線的位置。同理，在講解直線的投影特性時，只介紹正垂線的投影特性，然后由學生討論完成另外兩種投影面垂直線的投影特性。這樣，學生不僅學到了知識，還鍛煉了思考和解決問題的能力，激發(fā)了他們的學習積極性。
三、理實一體化，讓學生學以致用
所謂理實一體化教學模式，就是理論與實踐相結(jié)合，知識源于生活，又服務于生活。在機械制圖教學中，我們只有將理論教學和技能訓練有機結(jié)合，在做中學，在學中做，邊做邊學，教、學、做合一，才能做到理論與實踐融會貫通一例如，在講解“緒論”時，我組織學生到工廠實地參觀，了解零件的加工過程，接觸實際的零件圖，裝配圖，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，為今后學習打下有利的基礎。在學習零件圖時，我從工廠拿來一些圖紙，讓學生了解一些實際生產(chǎn)的知識，明確學了制圖是用來干什么的，使理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合起來，加強了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在講解組合體和軸測圖等知識時，讓學生多練習、多畫圖，逐步培養(yǎng)學生的立體感，培養(yǎng)學生的畫圖技能與技巧。
四、在教學過程中充分運用現(xiàn)代化技術(shù)
傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、模型、粉筆、一張嘴’，的教學為一法和手段只能反映結(jié)果，不能表達過程的形成與變化。教師必須用語言準確、生動、形象地來描述，并且要不斷地重復講述。即便如此，也難以達到較好的教學效果。對于制圖這一學科而言，采用多媒體教學為一式是當前的迫切需求。多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學為一式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、實物、圖像、聲音等多媒體向?qū)W生傳遞信息，比傳統(tǒng)為一式內(nèi)容更豐富，表達更生動，形象更具體，手段更完善，收效更顯著。例如，在講解組合體視圖畫法時，給學生播放多媒體軟件，使學生掌握組合體的畫圖步驟。同時，課件里物體能上下，左右翻轉(zhuǎn)，學生感覺很新奇，使《機械制圖》成為真正意義上的立體化教材，為學生學習制圖和教師輔導提供極大的幫助，大大減輕學生的學習負擔。
《機械制圖》的教學為一法比較多，教學為一法沒有定勢，只要適合學生就是最好的。因此不管是教學手段還是教學為一法的改革，其最終日的是為了調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的綜合素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，培育出符合企業(yè)要求的實用性、綜合性人才。因此，我們要根據(jù)中職學生的實際情況，與《機械制圖》的教學特點和要求，利用各種教學手段、為一法激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生喜歡上自己的課并盼望下一堂課的來臨、此外，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，多此“尖”的手段來盤活教學活動這盤“棋”，授學生以“漁”，扮好“導師”這個角色，突破難點，達到教與學雙贏。
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