初中地理教學(xué)與圖像教學(xué)探析論文
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，地理教材引進(jìn)了大量鍛煉學(xué)生繪圖能力的內(nèi)容，作為一種地理語(yǔ)言，圖像是地理教學(xué)中較為直觀有效的表現(xiàn)方式，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了較為可觀的成效。圖像教學(xué)幾乎囊括了所有的地理知識(shí)，以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，由此，初中地理教師應(yīng)提高對(duì)圖像教學(xué)的重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖像內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)成效。
一、初中地理圖像教學(xué)類(lèi)型
1.地圖教學(xué)
地圖是地理教材中常見(jiàn)的圖像，也是學(xué)生掌握地理知識(shí)必備的工具。地理教師在課堂應(yīng)用地圖教學(xué)過(guò)程中，首先自身應(yīng)充分掌握地圖的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)地圖中所反映的內(nèi)容有明確的認(rèn)知，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生讀圖。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身潛力，準(zhǔn)確在地圖上定位，尋找海陸位置以及經(jīng)緯度，結(jié)合地圖所示，描述當(dāng)?shù)氐匦翁攸c(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的領(lǐng)悟，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)地理空間分布特點(diǎn)加深記憶。
2.示意圖教學(xué)
在初中地理教材中，示意圖同樣是其中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，多為成因示意圖，主要內(nèi)容是客觀清晰地描述某個(gè)地區(qū)的地貌特征以及地理事物的成因，在教材中很少單獨(dú)出現(xiàn)，配合統(tǒng)計(jì)圖，更為直觀。在示意圖教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確地理事物在地圖中所處的位置，根據(jù)自身的了解來(lái)描述地貌特征，隨即將各個(gè)要素進(jìn)行分解，促使學(xué)生主動(dòng)分析地區(qū)的地貌特征，進(jìn)而揭示當(dāng)?shù)氐乩憩F(xiàn)象的形成原因以及發(fā)展歷程。經(jīng)過(guò)多重示意圖教學(xué)，有助于豐富學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展歷程的領(lǐng)悟能力，歸納得出其中存在的事物變化規(guī)律。
3.景觀圖教學(xué)
地理教材中的景觀圖教學(xué)主要是為了開(kāi)闊學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的分析能力，包括描繪圖以及攝影圖兩種類(lèi)型。相比較而言，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更加傾向于對(duì)攝影圖的分析，其最大的特點(diǎn)是真實(shí)，但是需要學(xué)生去深入分析表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)。而描繪圖對(duì)于側(cè)重點(diǎn)的展示更為直觀，但由于地理環(huán)境的復(fù)雜性、地貌特征的差異，學(xué)生難以直觀地了解其中表達(dá)的內(nèi)容。景觀圖由于自身特點(diǎn)，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此合理運(yùn)用景觀圖教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的分析能力，加深對(duì)圖像的記憶，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。
4.統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)
統(tǒng)計(jì)圖一般同示意圖一起出現(xiàn)，主要是集合了數(shù)字統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)某一地區(qū)地理特征以及數(shù)量關(guān)系直觀的反映。在初中地理教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)能夠充分揭示地理事物的發(fā)展規(guī)律，加深學(xué)生的理解能力，逐漸積累對(duì)事物的統(tǒng)計(jì)分析能力，強(qiáng)化對(duì)圖像的讀圖能力和觀察能力，分析得出地理現(xiàn)象所具有的特征，并得出準(zhǔn)確的結(jié)論。
二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)的建議
1.加強(qiáng)對(duì)圖像教學(xué)的重視程度
為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理圖像的理解能力，首先教師自身應(yīng)明確對(duì)圖像教學(xué)的認(rèn)知觀念，加深對(duì)地理圖像教學(xué)的重視程度，樹(shù)立地理知識(shí)應(yīng)結(jié)合圖像進(jìn)行分析的觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的`讀圖習(xí)慣。初中地理人教版教材對(duì)于圖像的重視程度較高，圖像占據(jù)較大比例，并非繁瑣的文字?jǐn)⑹�。圖像能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合當(dāng)代學(xué)生的性格特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地理圖像教學(xué)成效如何，主要取決于學(xué)生讀圖能力以及理解能力，讀圖能力需要培養(yǎng)，盡管部分地理知識(shí)圖像相較于文字有著更為直觀的描述，但是初中生在理解圖像的過(guò)程中往往只有淺顯的了解，難以看到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，如果缺少教師的引導(dǎo)，圖像將難以發(fā)揮自身的教學(xué)作用。學(xué)生在讀圖過(guò)程中既要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，又要得到深刻的啟發(fā)，僅靠教師的講解仍然難以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)以學(xué)生為主體，促使學(xué)生在讀圖過(guò)程中找到樂(lè)趣，同理論知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
3.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力
學(xué)生在形成一定的讀圖能力后，需要在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自己動(dòng)手的繪圖能力，通過(guò)地理圖冊(cè)的圖像填充練習(xí)，或者在黑板上進(jìn)行地理圖像演練，有助于學(xué)生表達(dá)對(duì)地理內(nèi)容的理解和認(rèn)知，加深知識(shí)的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)是前提，最主要的還是動(dòng)手能力，豐富的理論知識(shí)需要學(xué)以致用，靈活應(yīng)用到對(duì)地理圖像的分析中，掌握繪圖的技巧，是地理學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)能力之一。綜上所述，在地理教學(xué)過(guò)程中，圖像教學(xué)具有不可或缺的作用，地理教師應(yīng)結(jié)合不同的地理圖像，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方式，按照一定的圖像學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像分析的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，根據(jù)圖像內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，加快學(xué)生對(duì)地理圖像的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在初中地理圖像教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)單單培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)還需要時(shí)刻鍛煉學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，學(xué)以致用，加深對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。
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