教學(xué)設(shè)計(jì)中信息技術(shù)的應(yīng)用論文三篇
第一篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探討
摘要：
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了新的階段，信息技術(shù)課作為一門新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的許多重要思想早已在許多學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)中得到了體現(xiàn)。可以說(shuō)，信息技術(shù)課程的教學(xué)是這次課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的先頭兵。而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)新課程理念的首要環(huán)節(jié)。本文在介紹了新課改的一些相關(guān)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例，主要分析和探討了在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的原則、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：
新課改；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
1.前言
信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了新的視野，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出，開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導(dǎo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際的問(wèn)題。
2.新課改理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
下面結(jié)合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1三維目標(biāo)結(jié)合
新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中提出了包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能目標(biāo)中提出了讓學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過(guò)程與方法目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中提出了讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三維目標(biāo)的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。
2.2創(chuàng)設(shè)良好情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。基于信息技術(shù)的特點(diǎn),學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,作為教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng),使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。在《信息及其特征》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生開設(shè)了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過(guò)情景課堂的開設(shè),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的愿望,讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是主動(dòng)進(jìn)行想象和思維,從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
2.3選擇教學(xué)方法
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施及學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的逐步更新，信息技術(shù)教師應(yīng)利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是最受大家所喜愛的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫的，實(shí)踐證明用這樣的教學(xué)模式教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果也較好。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生分為了百戰(zhàn)百勝隊(duì)、真假難辯隊(duì)、永不退色隊(duì)、千錘百煉隊(duì)、百變一身隊(duì)，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)從而發(fā)現(xiàn)信息的不同特征。學(xué)生在生動(dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生之間積極開展了相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。這是新課改理念的具體體現(xiàn)，也是符合新課標(biāo)要求的。
2.4設(shè)計(jì)教學(xué)策略
2.4.1在交往中快樂(lè)學(xué)習(xí)
快樂(lè)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生最渴望的夢(mèng)想，也是家長(zhǎng)和社會(huì)所期待的。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作交流，給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣，給我們的快樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了希望。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中“海上求救故事”、“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”、討論信息的載體依附性和價(jià)值性特征時(shí)無(wú)不體現(xiàn)了師生的交流與合作，體現(xiàn)著快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2.4.2開展課堂多元評(píng)價(jià)
積極開展課堂多元評(píng)價(jià)是新課程所要求的，也是促成快樂(lè)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅有對(duì)學(xué)生搜集信息這一任務(wù)的評(píng)價(jià)，還涉及了對(duì)小組的合作與交流的評(píng)價(jià)；不僅有對(duì)搜集信息結(jié)果的評(píng)價(jià)還涉及了對(duì)搜集信息過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅有教師評(píng)價(jià)還涉及了自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。這樣的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)又檢測(cè)了他們的學(xué)習(xí)效果。
2.5優(yōu)化媒體手段
作為一個(gè)在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在《信息及其特征》案例中使用了投影、課件、學(xué)校BBS論壇、在線提交學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種媒體手段。同以往的單一、枯燥的課堂教學(xué)相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)
總之，新課改使教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)和技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的全面提升，這些都要求教師的教學(xué)方法要從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授法、“電灌”法已不再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有著其必然要遵循的原則，呈現(xiàn)出其新的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探析
摘要：
初中信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代遇到的挑戰(zhàn)較之從前更甚，采取多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)已成為業(yè)界共識(shí)。本文擬從初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，列舉并挖掘教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的多種渠道和方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的科學(xué)評(píng)估促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：
初中；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；多樣性
1初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)
現(xiàn)如今，信息化早已成為我國(guó)乃至全球的發(fā)展方向，電腦計(jì)算機(jī)作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養(yǎng)初中生熟悉信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用既是國(guó)家對(duì)青少年素質(zhì)提升教育的基本要求，也是初中生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)采取多樣性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于，要讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高接收并運(yùn)用知識(shí)的速度，通過(guò)多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在其他學(xué)科的`學(xué)習(xí)中有所輔助。然而，多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中并非一帆風(fēng)順，往往存在諸多難點(diǎn)，信息技術(shù)教師有時(shí)被迫放棄教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性，不得不采取最傳統(tǒng)但效果不甚理想的教學(xué)方式。當(dāng)然，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中信息技術(shù)教育重視不夠，認(rèn)為不如語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科重要，忽略對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注和傾入。其次，地方教育行政部門缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的資金人力投入，信息技術(shù)教學(xué)本身就需要更多資金準(zhǔn)備更多的高新設(shè)備，多樣性教學(xué)也大多依賴這些設(shè)備實(shí)現(xiàn)。第三，初中生及家長(zhǎng)自身嚴(yán)重低估信息技術(shù)課程的重要性和前瞻性，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性對(duì)于學(xué)生事倍功半，對(duì)于教師則磨損其教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。
2初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的渠道和方式
2．1設(shè)置巧妙懸念，增強(qiáng)探究動(dòng)力
以往的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一般采取和其他學(xué)科相同的教學(xué)方式，直接向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在聽取知識(shí)后上機(jī)練習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有可能壓制學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，磨滅某些天賦傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)越來(lái)越覺得這門課程枯燥無(wú)趣，很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始目的。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置巧妙的懸念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懸念的探究動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容才能真實(shí)有效。采用這一方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果將會(huì)有效并且久長(zhǎng)。
2．2注重學(xué)生層級(jí)，實(shí)施不同教學(xué)
作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個(gè)現(xiàn)狀:即使同樣上課聽課，作業(yè)考試，不同學(xué)生的課堂效果和成績(jī)都是有差別的。尤其是信息技術(shù)這門課程，與現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)工具必須緊密結(jié)合，而不能只停留在書本學(xué)習(xí)，這就與學(xué)生的自身綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等密切相關(guān)。在使用一貫制相同課程教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，面對(duì)所有學(xué)生都安排相同的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，肯定出現(xiàn)有人吃不飽、有人吃不了的現(xiàn)象［1］。我們不能逃避不同學(xué)生的不同情況，而應(yīng)該正面這種差別，針對(duì)不同情況的學(xué)生，盡可能地采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢(shì)，貫徹因材施教的方針，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中有所得并有所期待。
2．3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)快樂(lè)學(xué)習(xí)
初中生的特殊年齡階段對(duì)應(yīng)其特殊的表現(xiàn)特點(diǎn)，初中生對(duì)于新知識(shí)有較高的接受和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須注意利用初中生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在中考科目學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)到自己感興趣且具有知識(shí)性的課程。寓教學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)習(xí)于樂(lè)，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)的快樂(lè)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)游戲，使學(xué)生能在游戲中伴隨著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握新知識(shí)和新技能［2］。
2．4選擇適當(dāng)媒介，營(yíng)造良好效果
在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇和使用適當(dāng)?shù)拿浇椋?dāng)然可以幫助我們將教學(xué)思想和內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)有更好的理解和運(yùn)用，使教學(xué)效果和課堂效率都得到提升。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育的大環(huán)境中充滿信息技術(shù)的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術(shù)的脈搏，絲毫不能放棄對(duì)現(xiàn)代教育手段的利用，對(duì)課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術(shù)教學(xué)媒介一般涵括硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件通常可見的是電腦、投影儀、展臺(tái)、電子白板和與互聯(lián)網(wǎng)的互通;軟件常見的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學(xué)生端機(jī)器互通并實(shí)現(xiàn)控制的多媒體教學(xué)軟件等等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學(xué)媒介，以利于提高教學(xué)效果，充分挖掘這些教學(xué)媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點(diǎn)，使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用和對(duì)教學(xué)媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)事半功倍。
2．5注重啟發(fā)引導(dǎo)，尋求健康發(fā)展
信息技術(shù)一方面可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供支持，另一方面也有可能成為成長(zhǎng)中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網(wǎng)頁(yè)等，有可能影響學(xué)生走上歧途。所以，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意對(duì)學(xué)生的人格、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)［3］，爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在信息技術(shù)的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術(shù)，而非被信息技術(shù)利用引入歧途。
3注重初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的效果評(píng)估
多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果評(píng)估并非無(wú)關(guān)緊要。作為教學(xué)本身的延伸和鞏固，教學(xué)效果評(píng)估是用來(lái)衡量教學(xué)設(shè)計(jì)全程和效果的手段，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)價(jià)值做出論斷。需要注意的是，對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估，不但要重視教學(xué)設(shè)計(jì)采用的方法能不能實(shí)現(xiàn)期待的效果和課堂表現(xiàn)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)，包括學(xué)生對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的回應(yīng)，對(duì)自身學(xué)習(xí)效果是否認(rèn)可等等，綜合評(píng)估多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的前期、中期、后期，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估要一貫到底，從中隨時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為以后多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的開展提供寶貴的素材［4］。
參考文獻(xiàn):
［1］錢寧．關(guān)于新課程下的信息技術(shù)教學(xué)探究［J］．讀與寫(上，下旬)，2014(17):177．
［2］．論中小學(xué)信息技術(shù)課中的游戲教學(xué)法［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2014(21):5077～5079．
［3］高青．論大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容［J］．思想教育研究，2007(1):13～16．
［4］韓桂敏．淺議新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)［J］．科學(xué)中國(guó)人，2015(11):301～302．
第三篇：信息技術(shù)在職業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
摘要：
21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，也是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活在21世紀(jì)，作為擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”使命的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師，我們不得不思考信息技術(shù)給我們帶來(lái)了什么，給我們的職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)了什么。信息技術(shù)的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，還能間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，研究信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；職業(yè)教育；應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的普及、網(wǎng)絡(luò)教育的流行、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的使用，使得信息技術(shù)在職業(yè)教育中成為一種不可或缺的教學(xué)手段，信息技術(shù)的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量，還能間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、職業(yè)教育中常用的信息技術(shù)
職業(yè)教育中常用的信息技術(shù)包括：多媒體教學(xué)手段的使用、網(wǎng)絡(luò)資源的共享、網(wǎng)絡(luò)教育媒體的使用等。
二、職業(yè)教育中使用信息技術(shù)的益處
信息技術(shù)的使用，特別是教學(xué)媒體的使用，增加了課堂的趣味性，我們可以通過(guò)動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，比如在上物理課時(shí)，當(dāng)我們講到電流的概念時(shí)，如果通過(guò)教師手繪圖形給同學(xué)們講解的話，同學(xué)們會(huì)很難理解，但是通過(guò)一個(gè)分子移動(dòng)的動(dòng)畫可以非常客觀、形象的給同學(xué)們展現(xiàn)出這個(gè)抽象的概念，使得同學(xué)們對(duì)概念的理解更加簡(jiǎn)單。通過(guò)多媒體的使用，教師可以將課堂內(nèi)容以PPT的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，通過(guò)合理的色彩搭配，成功的吸引同學(xué)們的注意力，然后通過(guò)一些動(dòng)畫及漂亮的插圖及音頻、視頻的使用，提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，讓同學(xué)們不僅在課堂上可以聽老師講課，在課后，對(duì)不懂或不太理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)上網(wǎng)查看相關(guān)視頻、教學(xué)資料，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)及分層次學(xué)習(xí)的能力。此外同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和教師、同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)、交流，使得我們的學(xué)習(xí)不僅僅停留在個(gè)人學(xué)習(xí)的層面，使得同學(xué)之間、師生之間形成較好的互動(dòng)，提高同學(xué)的溝通、交流能力及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢、學(xué)習(xí)的能力。此外，信息技術(shù)的使用還可以改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用開放式的教學(xué)模式，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、職業(yè)教育中信息技術(shù)的使用存在的問(wèn)題
1）教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力有限。由于職業(yè)教育中有些老師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用比較有限，特別是一些老教師，不具備基本的電腦操作能力，不懂得學(xué)校的多媒體設(shè)備的使用方法，造成了多媒體資源的浪費(fèi)。
2）教師過(guò)分的依賴信息技術(shù)。由于信息技術(shù)給我們帶來(lái)的種種便利，使得有些教師過(guò)于的依賴信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，千篇一律的只管播放一些與課程相關(guān)的多媒體、或者播放PPT教學(xué)課件，而使得課堂缺乏組織，使得學(xué)生在下面被動(dòng)的接受教師給的信息，使得課堂失去了原本應(yīng)該具有的教和學(xué)相輔相成的過(guò)程，只是機(jī)械的進(jìn)行教授活動(dòng)，不管坐在下面的學(xué)生或者說(shuō)是教學(xué)對(duì)象是什么人、具備什么特點(diǎn)、喜歡或者更容易接受那種類型的教學(xué)方法。比如：我們學(xué)校有的老師今年用的課件和明年用的課件一模一樣，就連錯(cuò)別字都沒(méi)有任何改正，更談不上與時(shí)俱進(jìn)或因材施教。還有一次去聽法律基礎(chǔ)老師的課，我看到老師從走上講臺(tái)開始，一直播放著一部法律相關(guān)的影片，從頭到尾都沒(méi)有任何的言語(yǔ)交流，放完影片后直接就離開教室了。我覺得可能是個(gè)人的習(xí)慣不一樣，我覺得至少應(yīng)該加點(diǎn)這部影片的點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)幫助同學(xué)們能夠更好的理解影片的內(nèi)容，從而把影片傳遞給我們的信息內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。
3）資金有限，信息技術(shù)設(shè)備落后。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是建立在信息設(shè)備的更新發(fā)展的基礎(chǔ)上的，由于現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展日新月異，而中等職業(yè)學(xué)校的資金支持是有限，加之專業(yè)多門類多，對(duì)信息化建設(shè)的重視程度有限，導(dǎo)致學(xué)校的設(shè)備相對(duì)落后陳舊，比如：目前，絕大部分家庭或個(gè)人的電腦都完全可以支持win7以上的系統(tǒng)運(yùn)行，而我們學(xué)校機(jī)房里的設(shè)備只能支撐Windows2003，基本的辦公自動(dòng)化軟件都已經(jīng)更新到office2016了，但是學(xué)校機(jī)房有部分電腦可以支持office2010，甚至有兩個(gè)機(jī)房中的電腦只能用office2003，而且作為信息化機(jī)房，至少應(yīng)該要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，但是學(xué)校機(jī)房卻沒(méi)有配備網(wǎng)絡(luò)，基本的硬件設(shè)施跟不上，就連基本的教學(xué)演示都做不到，那談什么信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)呢？
四、職業(yè)教育教學(xué)中信息技術(shù)使用問(wèn)題對(duì)策
1）提高教師的素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，關(guān)鍵因素是教師本人，只有教師具備了現(xiàn)代教育理念，掌握了分析問(wèn)題的方法，才能科學(xué)合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，才能有效的將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)的有效手段，優(yōu)化教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)該提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使得教師們能夠熟練的掌握信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)。信息素養(yǎng)是可以通過(guò)教育進(jìn)行培育的，在信息社會(huì)中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與信息情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息處理能力等多方面的內(nèi)容，是一種綜合的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。
2）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是我們教育教學(xué)中的一種手段而已，我們教育教學(xué)的核心還是教學(xué)本身，信息技術(shù)的使用要圍繞教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，最終目的還是傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，否則如果將信息技術(shù)作為課堂的中心就本末倒置了。因此我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教師的觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的地位及作用，將信息技術(shù)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的助推器，而不是課堂的主宰。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)也要注重與時(shí)俱進(jìn)，在面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)，要進(jìn)行差異化的教學(xué)，不能一成不變。
3）提高對(duì)信息技術(shù)的重視及投入力度。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，更要注重技術(shù)的傳授，那么是不是我們的技術(shù)的傳授也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)呢？這個(gè)是當(dāng)然的，那么怎么樣才能讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)呢?當(dāng)然是通過(guò)提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，將信息技術(shù)的建設(shè)作為學(xué)校工作的重心，通過(guò)學(xué)校信息化的推進(jìn)，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)校不僅僅能夠通過(guò)多媒體一個(gè)單一的渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該加大資金投入，加快推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，使得同學(xué)們不僅僅可以通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該整合教學(xué)資源，讓同學(xué)們?cè)谛@的每個(gè)角落都能夠看到他們感興趣的課程相關(guān)視頻、資料，還應(yīng)該建立師生互動(dòng)平臺(tái)，可以通過(guò)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。相信在政府、學(xué)校、老師、學(xué)生等各方的共同努力下，信息技術(shù)將會(huì)成為職業(yè)教育的助推器，推進(jìn)我們職業(yè)教育的發(fā)展更上一層樓，使我們職業(yè)教育的明天更加多彩！
參考文獻(xiàn)：
[1]陶佳.信息技術(shù)在教學(xué)中的利弊及解決對(duì)策，軟件導(dǎo)刊
[2]原海.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的功效
[3]王鵬.中小學(xué)信息技術(shù)教育中的常見心理問(wèn)題及矯治《中小學(xué)電教》，2004年
[4]鄭建秋,王洪錄.信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析，中小學(xué)電教，2005年
[5]田園.淺談信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新，新疆教育，2014年第1期
【教學(xué)設(shè)計(jì)中信息技術(shù)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析論文01-11
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文04-08
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用感想(教學(xué)論文)12-06
實(shí)踐教學(xué)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用論文01-11
信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用論文06-23
淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文06-20
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文07-22
研究信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文07-07