大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策論文
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
物理學(xué)向來(lái)都是一門將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)技能的科目，而且在物理發(fā)展史與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都占據(jù)了十分關(guān)鍵的位置。因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的主要方法，如果學(xué)生學(xué)的是物理專業(yè)，那么不僅需要填充理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具備很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)生步入大學(xué)之后學(xué)習(xí)的.首門實(shí)驗(yàn)課便是物理實(shí)驗(yàn)課，它為后續(xù)開展實(shí)驗(yàn)課打下了基礎(chǔ)。所以，需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)行革新，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。但是在當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的動(dòng)手操作還有一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不一
因?yàn)榇髮W(xué)生來(lái)自五湖四海，有些學(xué)生是城市的，有些學(xué)生是城鎮(zhèn)與農(nóng)村的。導(dǎo)致學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，在上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)接收比較困難的情況，雖然新課程改革之后中學(xué)對(duì)物理教學(xué)比例有所增加，但是在高考指標(biāo)的壓力之下，學(xué)生中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)到的東西還是很少，而且每個(gè)省的物理教學(xué)質(zhì)量也存在教學(xué)基礎(chǔ)高低不一的情況，有些地方學(xué)校只講解實(shí)驗(yàn)，但是不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差。
（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械記憶
在部分大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只會(huì)機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)與使用實(shí)驗(yàn)步驟。當(dāng)教師提出“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生根本不能完整回答出來(lái)；同時(shí)有一些學(xué)生不會(huì)合理分析試驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，沒(méi)有正確的實(shí)驗(yàn)操作就一定會(huì)出現(xiàn)誤差，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論值如果差距較遠(yuǎn)，就會(huì)放棄計(jì)算直接更改數(shù)據(jù)結(jié)果。這樣做就喪失了原本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荒茉趯?shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題并對(duì)誤差進(jìn)行分析。
（三）學(xué)生不夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程
因?yàn)橛幸恍⿲?shí)驗(yàn)課程的學(xué)分計(jì)算是實(shí)驗(yàn)課加上理論課總共一個(gè)學(xué)分，就是理論課有65％的比重，而實(shí)驗(yàn)課占了25％的比重，平常表現(xiàn)與成績(jī)占據(jù)10％的比重，導(dǎo)致很多學(xué)生在主觀上不夠足夠重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，只是將其視做理論教學(xué)，而不會(huì)放在心上，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)只會(huì)草草完事。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策
（一）做好理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的相關(guān)訓(xùn)練
在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課有一個(gè)清楚的認(rèn)知。要對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)重新修改，增加物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分比例，將學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)思路理順，要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練做好。如在“圓孔衍射”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首要需要熟悉相關(guān)公式，教師再對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行理順，最后開始實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)的好處便是讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室條件
加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的條件建設(shè)，可以添置更多新型實(shí)驗(yàn)設(shè)施，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)含量。在實(shí)驗(yàn)課中可以采用聯(lián)網(wǎng)方式，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以在網(wǎng)上進(jìn)行提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)交試驗(yàn)、網(wǎng)上解惑等，還能在網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如在做關(guān)于“光的偏振性”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要認(rèn)清楚機(jī)械橫波與縱波的差別，光為什么會(huì)發(fā)出偏振，這都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要解決的問(wèn)題。
（三）力求開設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
因?yàn)榇髮W(xué)之間的物理實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)千差萬(wàn)別，所以會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力弱，力求開設(shè)更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。一方面學(xué)校可以購(gòu)買教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，另一方面讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改造，保證每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)驗(yàn)課中有一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣做使學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作能力。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在改革路上還有很長(zhǎng)路要走，學(xué)校只有將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不斷深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，并且虛心向他校取經(jīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到快速發(fā)展，使學(xué)生能力得到真正提升。
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