新課改背景下高中語文閱讀教學論文
摘要：閱讀教學是語文教學的重要內容，其對于培養學生的語文素養、提高學生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫作教學的前提和基礎。目前我國高中語文閱讀教學還存在較多問題，要求高中語文教師能夠根據這些問題進行具體分析。本文就我國高中語文閱讀教學中存在的問題及其策略進行相關探討，希望能為高中語文閱讀教學的發展貢獻一點微薄之力。
關鍵詞：新課改;高中語文閱讀教學
語文閱讀教學是我國高中教學中的重要內容，同時也是高中教學中的難點內容。不少高中生在語文學習中表現得差強人意，閱讀理解能力有待提高，語文素養也表現出較多的不足，這說明我國高中語文閱讀的教學有效性較差，難以促進學生的全面發展[1]。因此，新課改時期要求教師能夠從教學現狀出發，采用合適的教學方法進行閱讀教學，促進學生的語文發展。以下本文就新課改下高中語文閱讀教學進行簡要探討。
1高中語文閱讀教學中存在的問題
當前我國高中語文閱讀教學的有效性并不高，這與多方面因素有關：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進行了教學形式上的改革，但是教學本質并沒有改變，教師依然是教學的主體，學生需要在教師的主導下進行被動學習。這種教學現象導致學生的學習興趣無法得到提高，自然也會影響學生的學習效率[2]；其次，閱讀教學的質量有待提高。部分高中語文教師在教學中習慣將自己對知識的理解強加給學生，忽略了學生對文章內容的主觀理解和體驗，限制了學生創新能力、自主學習能力等的`全面發展，這些對于提高學生的學習效率也十分不利；最后，教師在教學中過于強調學生對于考試技能的掌握，沒有切實認識到培養學生語文素養的重要意義，因此導致學生只知道強化自己的解題能力，實際學習效率較低。
2新課改下高中語文閱讀教學的策略
2.1激發學生的閱讀興趣
要想促進學生學習效率和質量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網絡信息技術搜尋相關的視頻。網絡中關于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。
第二，教師可以采用情景教學法。情景教學法指的是教師在教學中創設生活情景，引起學生的情感共鳴，從而激發學生的學習興趣。如，在《我有一個夢想》的教學中，為了更好地導入課題，教師可以設置具體的教學情境為：“今天我們舉辦一次小型的演講，演講的內容就是‘我有一個夢想’”。這種方式實際上就是情境教學，教師設置了特定的情境，學生在這情境中進行演講訓練，然后再引入馬丁路德金的演講內容，可以進行自然的教學過度，同時還能增強學生對課文內容以及作者想要表達情感的理解；
第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當的創新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養學生的語文閱讀探究能力，實現學生的全面發展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據自己的生活經驗和經歷，對文章進行全新的理解，這對于培養學生的語文素養、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創新能力發展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養學生的探究能力。
2.3培養學生良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應該每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生養成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結語
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現學生的全面發展。
參考文獻：
[1]周志紅，楊舉麗.新課改背景下高考語文現代文閱讀試題的特點與啟示[J].教育測量與評價(理論版)，2012，07:54-57.
[2]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現代文閱讀教學模式探究[J].生物技術世界，2015，03:158.
[3]劉吉平.新課標背景下的高中語文教學研究———以人教版為例[J].赤子(中旬)，2013，10:116.
作者:許陽 單位:江蘇省徐州市銅山區大許中學
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