思維導(dǎo)圖模式對(duì)于初中歷史的意義論文
一、思維導(dǎo)圖對(duì)初中歷史學(xué)科的意義
有人認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低的原因包括：現(xiàn)行的考試制度和教學(xué)體制使歷史學(xué)科客觀上成為了“副科”；“二戰(zhàn)”后，歷史教育在世界各國(guó)的地位普遍下降，這也在一定程度上影響了我國(guó)的歷史教學(xué)；歷史教材“難、繁、偏、舊”，師生均處于煎熬之中；教學(xué)觀念滯后，教學(xué)手段單調(diào)。還有人提出，學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣，主要有以下幾個(gè)方面的原因：知識(shí)要求具體，能力要求泛化，情感目標(biāo)缺失；教學(xué)過(guò)程以講為主，教材至上，教案格式化；教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，重結(jié)果，輕過(guò)程；題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背。由此可見(jiàn)，雖然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因很多，但教學(xué)方式落后、教學(xué)手段單調(diào)無(wú)疑是其中重要的因素。思維導(dǎo)圖講究圖文并重，將左右腦緊密結(jié)合，有效地刺激了大腦機(jī)能，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，是一種有意義的嘗試。
二、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義
1.有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、認(rèn)知程度等的不同，會(huì)更多地注入自己的思考，因此，制作的思維導(dǎo)圖會(huì)帶有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格，具有明顯的主體性。這種個(gè)性化的思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了制作者與他人對(duì)知識(shí)的不同認(rèn)知，往往需要制作者查閱更多的資料，進(jìn)行更多的思考。這些努力，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.有助于提高學(xué)生處理信息的能力
處理信息的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)需要重點(diǎn)掌握的能力。但現(xiàn)實(shí)卻是，很多學(xué)生看不懂材料，不會(huì)分析材料。這是因?yàn)椋麄儾粫?huì)捕捉材料中的有效信息。思維導(dǎo)圖本身就是一種信息處理工具。制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生首先必須獲取關(guān)于某個(gè)主題的多種信息，然后，通過(guò)和同學(xué)、教師的信息共享及協(xié)商，對(duì)這些信息進(jìn)行分析比較，去粗取精，去偽存真。這其實(shí)就是獲取、處理、分析信息的全過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生在構(gòu)思思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，就是在學(xué)習(xí)處理信息的技巧。而最后繪制成完整的思維導(dǎo)圖，則是對(duì)信息的創(chuàng)造和發(fā)布。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
與被動(dòng)地接受教師給予的現(xiàn)成內(nèi)容相比，思維導(dǎo)圖要求學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與其中，他們需要付出更多的努力和實(shí)踐。因此，思維導(dǎo)圖客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們必須將所學(xué)知識(shí)、所獲得的信息重新加以整合，以一種合理的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便加深記憶。如果學(xué)生經(jīng)常性地繪制思維導(dǎo)圖，他們的創(chuàng)新思維一定會(huì)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。
三、思維導(dǎo)圖對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的意義
1.有助于提升教師的教育教學(xué)水平。
目前，為了更好地鞏固課堂知識(shí)，教師往往布置大量的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生陷入題海，歷史學(xué)科也是如此。這占用了學(xué)生大量的時(shí)間，耗費(fèi)了他們太多的精力，對(duì)他們的'身心發(fā)展十分不利。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，教會(huì)學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三、歸納總結(jié)，這不僅使學(xué)生擺脫題海困境，而且，借助思維導(dǎo)圖，抓住關(guān)鍵詞，構(gòu)建整體知識(shí)架構(gòu)，也能促進(jìn)教師教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。這樣，教師備課時(shí)會(huì)更加輕松，講授知識(shí)時(shí)思路會(huì)更加清晰，教學(xué)效率無(wú)疑會(huì)大大提升。
2.有助于教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須要有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，要能實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生表達(dá)自己的想法。通過(guò)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，從而更好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。思維導(dǎo)圖作為一種革命性的思維工具，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)初中歷史教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖既與課改理念相符合，又能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展也能起到積極的推動(dòng)作用，值得大力提倡。當(dāng)然，作為一種新的教學(xué)手段，如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其最大作用，更加有效地解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，還需要我們廣大教育工作者不斷探索。
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