在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育論文
1.利用物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要放下“唯我獨(dú)尊”的師者心理，不斷向?qū)W生滲透不迷信權(quán)威、不迷信書(shū)本的理念，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判精神，特別是通過(guò)科學(xué)家的質(zhì)疑創(chuàng)新精神鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如在講到伽利略對(duì)自由落體的研究時(shí)，通過(guò)物理學(xué)史的介紹一定要讓學(xué)生深刻體會(huì)在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，伽利略的勇氣和挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持真理的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑綿延兩千多年的錯(cuò)誤，需要有多么大的創(chuàng)新精神，及后來(lái)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，伽利略的再次質(zhì)疑，哥白尼的日心說(shuō)與權(quán)威的地心說(shuō)的碰撞，讓學(xué)生切實(shí)感受到?jīng)]有質(zhì)疑沒(méi)有批判地繼承，就沒(méi)有物理學(xué)的今天，體會(huì)質(zhì)疑精神的可貴與偉大。另外隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，研究的深入細(xì)致，觀察和測(cè)量?jī)x器的日益精湛，科學(xué)家們最終發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不再有九大行星，而是八大行星，其中的冥王星其實(shí)是一顆白矮星。教育學(xué)生不要墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，要推陳出新，大膽創(chuàng)新，未來(lái)并不確定，一切皆在變化之中，一切皆有可能，物理學(xué)就是在不斷地質(zhì)疑中成長(zhǎng)和完善的。重要的是我們要有創(chuàng)新質(zhì)疑的意識(shí)和精神。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“：我沒(méi)有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底追問(wèn)問(wèn)題罷了。”他又說(shuō)過(guò)“：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”我國(guó)著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，因此在教學(xué)中教師要力求創(chuàng)設(shè)積極思維的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題，多提問(wèn)題，多問(wèn)為什么，因?yàn)檎_提出問(wèn)題也是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)。比如在講超重和失重時(shí)，教師可在側(cè)壁開(kāi)了口的塑料瓶里裝上水，演示瓶子靜止不動(dòng)和自由下落兩種情況下的噴水情況，給學(xué)生制造認(rèn)知沖突，學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么會(huì)這樣？”，學(xué)生能提出這樣那樣的問(wèn)題說(shuō)明已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維，說(shuō)明他們動(dòng)過(guò)腦筋，這過(guò)程本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造性思維的火花，學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)，以上所述的有趣的演示實(shí)驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，也是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力，更重要的是可以使學(xué)生明確思考的方向找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，逐步養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和新課改，深入鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)及繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，開(kāi)展多種創(chuàng)造性活動(dòng)
要想讓學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，教師在教學(xué)中應(yīng)有目的，有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，在隨堂的鞏固練習(xí)階段，典型例題的解答盡量讓學(xué)生能一題多解，教師也可通過(guò)改變題設(shè)條件，一題多變，一題多問(wèn)，舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地把新知識(shí)和自己的認(rèn)知相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及發(fā)散思維能力，因?yàn)榫毩?xí)既是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。另外，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，很多的物理實(shí)驗(yàn)完全可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，自己動(dòng)手操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。比如在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)驗(yàn)證輕重不同的物體到底誰(shuí)下落得快的`演示實(shí)驗(yàn)，教師可以采用開(kāi)放性教學(xué)方式，讓學(xué)生自己想方案做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生積極思考，想出方案后又踴躍展示，教學(xué)效果特別好。還有很多的課堂演示實(shí)驗(yàn)老師引導(dǎo)后同樣可以讓學(xué)生自己演示，給他們參與和展現(xiàn)的時(shí)間和空間。總之，教師要盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是大有裨益的，而且也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一條重要途徑。
4.重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈感
靈感是一種心理現(xiàn)象，是創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的功能達(dá)到高潮的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)能導(dǎo)致藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)新的構(gòu)思和觀念的產(chǎn)生或?qū)崿F(xiàn)。古往今來(lái)，物理學(xué)的許多創(chuàng)造發(fā)明都離不開(kāi)靈感，阿基米德身入澡盆，靈感頓發(fā)，悟出水的浮力；牛頓看到樹(shù)上的蘋(píng)果落地，靈感頓發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；魯班上山不慎被帶齒的草割破手指，靈感頓發(fā)，發(fā)明了鋸子……物理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，往往會(huì)萌發(fā)一些突然的，具有科學(xué)幻想性的靈感，面對(duì)學(xué)生靈感的到來(lái)，教師切忌視其荒唐可笑不予理睬，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)力求做到，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，即使有些問(wèn)題很離奇甚至是錯(cuò)誤的，也不應(yīng)指責(zé)嘲笑學(xué)生。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生找出其靈感中的設(shè)想與科學(xué)的差距，通過(guò)分析改正，不斷完善科學(xué)的創(chuàng)造性思維。重視啟發(fā)，激發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)猜想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造想象和創(chuàng)造性思維產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想。
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