試論積極心理學對高校教育教學的啟示論文
在教育教學中，積極的心理學是教育教學的基礎(chǔ)。在教育中要著重培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，對學生進行思想道德上的教育，把學生培養(yǎng)成社會需要的人才。因此教師應該掌握積極心理學知識，并將其靈活的運用到教學中，這樣才能夠用全新的視角去審視教學工作中的不足。本文將對積極心理學對教育教學的啟示進行著重的研究，全面分析積極心理的意義以及積極心理學在教學中的運用，希望可以對教育教學起到一定參考作用。
積極心理學與現(xiàn)代的發(fā)展息息相關(guān)，積極心理學具有積極的主觀情緒和積極的特征。下文將會通過實際案例分析積極心理學培養(yǎng)學生的善良、自信以及友善的效用。積極心理學將會加強教學管理以及促進師生關(guān)系，促使學生得到全面的發(fā)展。
一、積極心理學的意義
(一)消除負面的心理
隨著社會繁榮的發(fā)展，社會文化將會特別關(guān)注人的創(chuàng)造性、幸福的個人層次以及積極的心理。積極的品質(zhì)將會進一步促進社會的發(fā)展，所以積極心理學擔負著重大的使命。從人類社會發(fā)展看，積極心理學將會對其發(fā)展產(chǎn)生推動作用。消極的心理學將會使不良事件重復發(fā)生，以及扼殺環(huán)境發(fā)展。消極的心理學是不存在同情、善良及美德，只是有自私自利等。只有用積極心理學將消極心理打敗，讓學生從積極的心理角度看待問題，預防心理疾病的產(chǎn)生，挖掘和培養(yǎng)學生的健康心態(tài)及高尚品質(zhì)。例如，一個吸煙的學生，如果自身具有積極的心理，對吸煙有害健康有一個明確的認識，將會遠離煙草，珍愛身體健康。積極心理學能夠幫助學生抵抗誘惑，選擇正確的生活方式。
(二)發(fā)展了心理學的研究方法
積極的心理學研究法主要是根據(jù)西方主心理學以及人文心理學的研究方法，將其中的優(yōu)勢和長處進行總結(jié)和研究，不斷創(chuàng)新研究方法，以人文精神和科學技術(shù)為主，使積極心理學變得更加寬容、靈活以及多樣化。消極心理學是對消極情緒進行研究及處理，從而才能更好促進心理學發(fā)展。例如，中國式的教育和國外教育，中國對學生是根據(jù)學生分數(shù)的高低進行判斷、選擇學生，家長將自己的思維強加給孩子。而外國式教育是通過學生自己喜歡什么，家長根據(jù)孩子自己的愛好進行規(guī)劃。中國式教育將會導致孩子個性，使其沒有自己的個人思考空間，并扼殺了孩子的思維創(chuàng)新能力，使逆反心理不斷凸顯，這將會導致消極心理產(chǎn)生。
(三)心理學的研究目的
積極心理學的核心主要是修復問題、個人的壞習慣以及一些不良的動機和情緒，從而提高學生心理健康水平。在積極心理學中，可以消除消極心態(tài)，還可以大大增加學生生理、心理健康。只有擁有積極思想，才能擁有積極健康的心理。為學生預防和加強健康的心理提供了有效的策略。
二、如何利用積極的心理學培養(yǎng)學生能力
(一)幫助學生認識自己的不足
想要使學生能夠正確的認識自己，教師應該以身作責，用平等的思想對待學生。在教師犯錯時，也要主動承認自己的錯誤，這樣將會讓學生不怕承認自己的錯誤，從而養(yǎng)成良好的習慣，必須學會接受自己的不足。教育的'目的就是為了引導學生邁上自我發(fā)展之路，只有充分認識自己的不足才，能進行改正，讓學生明白有志者事竟成的道理。如果認為自己一事無成，將會導致毅志力喪失，自暴自棄，成為一個失敗者。學生要學會在接納自己的同時也要接納別人，這樣才能在追求成功的道路上走的更遠。
(二)以學生為中心
學生都希望能得到老師的關(guān)注，老師的關(guān)注將會觸及到每一個學生的心靈。如果長時間對學生漠不關(guān)心，學生將會慢慢否定自己的價值。教師可以關(guān)注每一個學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，進行鼓勵，將會使學生學習變得格外專注，這就是積極的教學。贊美、信任、期許將是一種正能量，會使學生朝著老師希望的方向發(fā)展。教師對學生的愛是無條件的，對學生的肯定及夸獎是在建立在學生取得成功的前提下進行的。但不能無條件的夸贊，這樣將會讓學生變得自滿。
(三)培養(yǎng)學生的積極樂觀品質(zhì)
積極樂觀的品質(zhì)，將會拓展學生的積極情緒，使學生看到更多、想到更多，進而和周邊環(huán)境和諧相處。積極情緒讓學生充滿希望，正確看待挫折，能很快從失敗中走出來，使其成為一個具有積極態(tài)度及樂觀思想的人。在進行積極教育時，要停止抱怨，用積極樂觀的態(tài)度面對挫折，面對美好事物時，心存感激。例如，教師可以讓學生分享自己生活中覺得幸福的事情，讓學生講講在日常生活中，身邊美好事物的發(fā)生。將積極的生活態(tài)度運用在教學中，不僅拉近師生之間的關(guān)系，還能使學生對周圍一切美好事情留心觀察與感受。
三、積極心理學在教育中的運用
(一)培養(yǎng)學生積極主觀能動性
伴隨著積極情緒以及對積極狀態(tài)的認可，將會產(chǎn)生不同的思考和創(chuàng)新學習方式，以及對新知識的不同見解。消極情緒將會使思維空間變得狹隘，讓學生的思維受到限制。在同等條件下，積極心理將會使學生沖破一定的限制局面，從而產(chǎn)生更多的思想，擴大主體范圍，增強認知。在教育中，要注重激發(fā)學生的主觀性，因材施教，做好學生的適用性鋪墊，激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動學習。同時，要肯定學生的能力及成績，將學生內(nèi)心的真實情感激發(fā)出來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣及動力。
(二)培養(yǎng)學生個體層面上的特質(zhì)
在學生體驗和認知活動中，讓學生獲得積極的自我認可，并通過不斷強化建立積極的心理品質(zhì)。在對學生的注意力、記憶力以及思維能力進行培養(yǎng)時，要加強對其心理的輔導，引導學生對生活充滿希望，在遭遇困難時要積極樂觀的面對，正確的面對自己的失敗。例如，在考試失敗時，應該從自己本身出發(fā)，反省自己的不足，而不是將成績的好壞歸結(jié)于試題太難或者是運氣太差。培養(yǎng)學生客觀公正地評判自己的不足，用積極的心態(tài)面對問題，從而形成積極的應對方法。
(三)培養(yǎng)教育群體的積極性
個體的發(fā)展是離不開社會環(huán)境的，在教育群體中，必須具有積極的心理，才能給學生帶來積極的影響，只有提供更多的幫助和鼓勵才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。合理規(guī)范將可以促進個體的發(fā)展，在教育過程中，只有創(chuàng)造出一個良好的師生環(huán)境以及師生關(guān)系，才能發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點以及存在的問題，進一步針對性地使學生樹立積極健康的品質(zhì)。例如，教師應該幫助成績有困難的同學，不能因為同學的成績不好，就對其進行惡言相向，這樣將會使學生受到心靈上的創(chuàng)傷，會使班集體變得沒有凝聚力，從而導致集體生活充滿消極情緒。所以，教師應該用積極心態(tài)面對學生，不斷加強學生的群體意識，提升班級凝聚力。
結(jié)束語
積極心理學應用在教育教學中，將會使學生具有積極學習和快樂生活的心態(tài)。一切都從積極心理出發(fā)，將會充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生在學習生活中充滿活力，樹立自信，用積極的心態(tài)思考問題，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
作者簡介：張黎(1968—)，男，河南信陽人，碩士，信陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育學院講師，研究方向心理教育與教學。
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