淺談高校倫理學教學的現(xiàn)狀及其改革的論文
摘 要：在高校教育當中，倫理學是其中的重要組成部分，作為一門兼具理論與實際的綜合性學科，對引導大學生的人生觀、價值觀、社會觀具有重要意義�；诖耍疚木透咝惱韺W教學的現(xiàn)狀展開分析，主要提出了教學觀念較為落后、師資力量不足、教學內(nèi)容與方法有待創(chuàng)新等幾點問題，針對教學改革的大趨勢，進一步提出了轉(zhuǎn)變教學理念、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段、提升師資力量等改革對策。
關(guān)鍵詞：倫理學；教學觀念；教學手段
在我國700多所本科院校當中，約有100多所高校設立了倫理學學科，在其他高職類院校當中，倫理學學科也在不斷增設。一些學校當中，雖未獨立設置倫理學學科，但卻將倫理學內(nèi)容融入到了日常教學當中，由此可見，倫理學教學對高校教育的重要作用。因此，在教學改革的大環(huán)境下，要針對高校倫理學教學現(xiàn)狀中的不足進行有效完善，進而推動我國整體高校教育質(zhì)量的提升。
一、高校倫理學教學現(xiàn)狀分析
1.教學觀念較為落后
受到傳統(tǒng)應試教育的影響，高校教師與學生都將倫理學單一的作為一門必修或選修課程來對待，而忽視了其教學本質(zhì)意義�；诖朔N落后的教學觀念，影響高校師生對倫理學不夠重視，主要表現(xiàn)為高校倫理學教學，多以理論授課的形式向?qū)W生傳遞知識，相應的實踐課程幾乎沒有，嚴重影響了倫理學內(nèi)容的傳遞有效性。在教學改革的推動下，一些教師雖在課堂教學當中融入案例分析、課堂討論等教學環(huán)節(jié)，但此類教學方式改進，未能達到預期的教學效果。這是教學理念未能與教學改革同步開放的重要體現(xiàn)，在整個教學過程中，無論是理論講解，或是案例分析與談論等教學環(huán)節(jié)，整個教學環(huán)節(jié)依舊以教師為主，學生的主體地位未能得到相應的尊重與體現(xiàn)，所以即便教學方式有所改進，但由于本質(zhì)問題未能得到有效解決，影響教學質(zhì)量難以實現(xiàn)大幅度提升。
2.師資力量不足
高校雖在一定程度上認可了倫理學教學對整體教學質(zhì)量提升的重要作用，但相對來說，高校對于倫理學課程的教學投入極為有限，影響相應的師資力量嚴重不足。在倫理學教學過程中，師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個方面，其一，教師專業(yè)程度的不足，在高校教學當中，一些非專業(yè)院系當中的倫理學教學，一般都由相關(guān)教師兼任，并非科班專業(yè)教師。其二，教師經(jīng)驗不足，在一些高校當中，倫理學以及相關(guān)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等教學崗位成為了專業(yè)教師的試驗教學崗位，學校將一些無法擔任專業(yè)課程的教師，直接安排在此類崗位上，崗位教師流動性大，教學經(jīng)驗無法得到有效積累，影響教學水平難以得到顯著提升。
3.教學內(nèi)容與方法有待創(chuàng)新
在教學內(nèi)容方面，以理論教學為主的教學內(nèi)容，對高校學生來說，過于枯燥，難以提升其對教學課程的積極性趣；對教學效果來說，其學術(shù)性、前瞻性以及基礎性難以得到有效實現(xiàn)。總結(jié)現(xiàn)階段高校倫理學的教學現(xiàn)狀，教學內(nèi)容的不足主要表現(xiàn)在四個方面：一是教學內(nèi)容獨立于其他專業(yè)學科，內(nèi)容關(guān)聯(lián)性普遍較低；二是教學實踐內(nèi)容過于匱乏，影響其教學實效性；三是教學內(nèi)容與現(xiàn)代社會的適應性不足，難以滿足新時代大學生的發(fā)展需求；四是課程內(nèi)容更新速率較慢，與國家政治、文化、經(jīng)濟以及倫理學領(lǐng)域的新發(fā)展嚴重脫節(jié)[1]。
在教學方法方面，部分高校在教學改革的推動下，做出了一定程度的改進，但其單向灌輸、理論為主、教師講解為主的本質(zhì)并未得到有效改善，這種說教式的教學，對大學生的學習主動性等帶來了極大的抑制作用，影響課堂出勤率、學生學習質(zhì)量等難以得到顯著提升。
二、高校倫理學教學改革對策分析
1.轉(zhuǎn)變教學理念
在教學改革不斷深入的大環(huán)境之下，高校倫理學教學理念必須進行有效專版，要將以學生為本的教學理念，貫徹落實到各個教學環(huán)節(jié)當中，從而為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在全球一體化的大環(huán)境下，新時代呈現(xiàn)出價值多元與個性多樣等特點，而這些特點，在大學生身上的體現(xiàn)尤為明顯。新時代的大學生主張“我選擇”、“我做主”、“我負責”的學習與生活態(tài)度，其生活方式也呈現(xiàn)出立體化的發(fā)展趨勢，在未來的社會交往當中，人與人的交往會越來越復雜，社會給高校大學生帶來的負面影響也會越來越多，在這種不良趨勢之下，高校倫理學教學理念急需得到有效轉(zhuǎn)變。在倫理學的教學過程當中，教師要式中貫徹以人為本的教學理念，尊重學生在教學活動當中的主體地位，在實際教學過程中，將大學生知識素養(yǎng)與倫理素養(yǎng)的共同培養(yǎng)目標進行有效落實，促使其正確價值觀、社會觀以及人生觀的樹立，保證新時期大學生能夠在未來的社會發(fā)展中貢獻更多的正能量。
2.豐富教學內(nèi)容
教學內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，首先要從教材方面入手，教師在選擇或編制教材的過程中，要充分了解高校倫理學教學的核心目標，以及高校人才培養(yǎng)的總體目標與規(guī)格，進而有效調(diào)整教學大綱，保證實際教學的順利進行。在實際教學當中，沈陽市多所高校，對相關(guān)倫理學教學內(nèi)容進行了有效調(diào)整，在一些非哲學專業(yè)當中，教材選擇上改變了傳統(tǒng)直接應用哲學專業(yè)倫理學教材的方式，而是將內(nèi)容語言簡化后重新編制，這種內(nèi)容更新，有利于學生對生澀的哲學知識進行更加清晰的理解與運用[2]。此外，為加強倫理學教學內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)學科的教學適應性，在教材要做到及時更新，而在更新的過程中，不僅要融入國家實時或倫理學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)，更要注重倫理學內(nèi)容的適當選擇，以醫(yī)學專業(yè)為例，在豐富倫理學教學內(nèi)容的過程中，在基礎倫理學內(nèi)容的基礎上，要將醫(yī)學倫理學作為重點課程，并在課程教學當中，融入社會醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療水平等的實際案例等，以引導的方式，讓學生能夠以理性的態(tài)度對待這種社會現(xiàn)實，并能夠在以后職業(yè)發(fā)展當中有效應對。高校倫理學教學內(nèi)容的改進與創(chuàng)新，必須尊重學生的實際狀況與未來需求，整體提升當代大學生的倫理素養(yǎng)與專業(yè)水平。
3.創(chuàng)新教學手段
在教學創(chuàng)新方面，要重點摒棄傳統(tǒng)教學模式當中，灌輸式教學的不良習慣，同時，在新教學大綱的引導下，更新課程設置，提升實踐教學在倫理學教學過程匯總的占比。在實踐教學過程中，一些切合大學生自身的教學內(nèi)容更能夠吸引他們的積極主動興趣，例如，探討學生對于當前大學生結(jié)婚案例的看法�；橐鰧τ诖髮W生來說是一種既熟悉又陌生的東西，他們正處于經(jīng)歷或準備經(jīng)歷愛情的年紀，對于婚姻充滿向往；與此同時，他們的人生貫穿在父母婚姻當中，從中受到的影響有好的，也有不好的，對于這種能夠引起學生深思的話題，教師可進一步引導學生進行影視欣賞，通過藝術(shù)化的生活，引導學生具體總結(jié)戀愛與婚姻當中的實際問題，如戀愛動機問題、雙方付出問題等；并針對這些問題，讓學生展開討論。這種課堂實踐教學的方式，能夠讓學生對切實存在的社會問題進行深思，從而反思自身，在鍛煉學生邏輯思維能力、分析與解決問題能力等的同時，還能夠幫助學生樹立正確的戀愛觀、人生觀等，有利于促進當代大學生的身心健康發(fā)展。
4.提升師資力量
基于上述高校倫理教學當中師資力量方面的.不足，在實際教學改革過程中，可從三個方面重點提升高校師資力量：其一，針對教師的理論素養(yǎng)進行高強度培訓；例如，在周三下午的課程空余時間，可要求倫理學任課教師進行最少2個小時、非任課教師至少1個小時的理論知識補充與鞏固；同時，定期組織任課與非任課教師進行理論知識競賽，有利于全校教師的倫理素養(yǎng)提升，從而在教學過程中，更多的將倫理學知識傳遞到學生當中，提升整體教學效果。其二，培養(yǎng)高校倫理學教師的思想道德自我提升意識；倫理學作為影響大學生思想品德的重要學科，相應教師的思想道德水平，對教學質(zhì)量與教學效果有著直接的影響作用，教師應始終貫徹為人師表的職業(yè)理念，幫助學生的身心健康發(fā)展[3]。其三，高校倫理學師資力量的增強，同樣需要相應的實踐活動為其提供有效的平臺，高校教學當中，學生更喜歡能夠與之進行順暢溝通、且能夠給與適當建議的教師，針對倫理學教師的溝通能力與解決問題能力的培養(yǎng)，學校方面可經(jīng)常組織交流會、座談會以及茶話會等活動，為教師提供交流與溝通的機會，使其能夠通過相應的活動更好的理解、學習與人交往的技巧，進而提升與學生的溝通能力與溝通效果，提升其教學素質(zhì)。
三、結(jié)束語
綜上所述，對高校倫理學教學現(xiàn)狀及其改革的有效分析，有利于促進倫理學教學價值的推廣與應用。通過相關(guān)教學改革對策的順利執(zhí)行，能夠進一步促進倫理學教學水平與教學質(zhì)量的提升，促進高校學生身心健康房展，從而推動教學改革的有效深入。因此，在未來的高校教育當中，要充分利用教學改革的優(yōu)勢，將倫理學教學從多方面進行完善，促使各個高校的人才培養(yǎng)計劃能夠更好的實現(xiàn)。
參考文獻：
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