大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文
【摘要】20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式改革日漸深入，在大學(xué)生健康素質(zhì)建設(shè)中起到關(guān)鍵作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響依然存在，其帶來(lái)不少困難和問(wèn)題，如不能滿(mǎn)足大學(xué)生全面發(fā)展的需要、無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要、教學(xué)方式方法陳舊僵化等。因此，必須探索實(shí)施四位一體的體育教學(xué)模式，調(diào)整優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)、切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量，建立滾動(dòng)教學(xué)制、完善體育考核辦法，推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)模式改革工作邁上新臺(tái)階。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；大學(xué)體育教學(xué)模式；四位一體
一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r
大學(xué)體育教學(xué)作為我國(guó)高校教育的一個(gè)科目，在“健康第一”的教育理念下，體育教學(xué)顯得尤為重要。然而，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)起步較晚，從改革開(kāi)放到現(xiàn)在，經(jīng)歷三十多年的發(fā)展歷程，形成了自主教學(xué)、俱樂(lè)部教學(xué)以及運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)等模式。在2006年，國(guó)家教育、部國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央三部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)“億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育”的通知》，號(hào)召各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極響應(yīng)，以多種方式開(kāi)展體育活動(dòng)。這為高校體育課程的改革提供了有力的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，形成體育鍛煉的良好習(xí)慣。我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)在以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)的前提下，雖然進(jìn)行了一系列的探索和改革，取得了一定的成效。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和行為模式的影響，目前的高校體育教學(xué)模式改革仍然存在很多弊端，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題
1.不能滿(mǎn)足大學(xué)生全面發(fā)展的需要。教學(xué)對(duì)象發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代的大學(xué)生多為90后，他們生活于相對(duì)富裕的時(shí)期。同時(shí)，受社會(huì)環(huán)境的影響，他們具有好奇心強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍，敢于挑戰(zhàn)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)等特點(diǎn)，但也有學(xué)生不愿劇烈活動(dòng)，喜歡寬松自由的環(huán)境。教學(xué)群體性格的變化給高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在這種情況下,高校需因地制宜，因材施教，為不同的學(xué)生群體營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高教學(xué)效果。
2.無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。我國(guó)推行素質(zhì)教育多年，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。然而，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較僵化，主要用于應(yīng)試教育，是一種較固定的教學(xué)思維和行為，其教學(xué)效果僅僅在于鍛煉了學(xué)生身體，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。不能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，有效的促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。不利于學(xué)生個(gè)性化和差異化的成長(zhǎng)，無(wú)法確保學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
3.教學(xué)方式方法陳舊僵化。在“以人為本、健康第一”的號(hào)召下，雖然體育教學(xué)有了一定的轉(zhuǎn)變，但更多的是“換湯不換藥”，僅僅進(jìn)行一些表面的改變，沒(méi)有將“終身體育”的理念灌輸?shù)浇虒W(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)方式方法落后、僵化。主要體現(xiàn)在：重視技術(shù)、忽視理論研究的教學(xué)思路，導(dǎo)致體育教學(xué)的發(fā)展缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐，對(duì)學(xué)生的個(gè)體研究不夠深入；教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)；組織賽事方式陳舊、項(xiàng)目創(chuàng)興較少，各種考評(píng)制度陳舊，特別是傳統(tǒng)“達(dá)標(biāo)”考核，只要學(xué)生達(dá)到基本條件，不利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)。因此，在持續(xù)進(jìn)行高校體育教學(xué)改革的今天，探索和創(chuàng)新教學(xué)模式成為了緊急而重要的任務(wù)。
三、新時(shí)期創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)模式的對(duì)策
1.探索實(shí)施四位一體的體育教學(xué)模式。一是改善考評(píng)細(xì)則，注重全面發(fā)展。加快探索多維度的體育課考核規(guī)則，比如期末考試、體能測(cè)試、出勤率等方面按照一定的比例構(gòu)成學(xué)生最終的考核成績(jī)。同時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)具備體育技能特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)行“一對(duì)一”的培養(yǎng)。二是由身體鍛煉擴(kuò)展為課外體育活動(dòng)。通過(guò)多種形式的.體育課堂和體育活動(dòng)促使學(xué)生全身心的投入，全面的提升身心健康。三是構(gòu)建全員參與機(jī)制。體育教學(xué)活動(dòng)的參與需要由體育教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和其他同學(xué)共同參與，形成全員參與的教育模式。通過(guò)多方面的努力，努力探索建立“素質(zhì)-技能-態(tài)度-行為”四維一體的體育教學(xué)模式。
2.調(diào)整優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量。一是徹底改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，調(diào)整高校體育教學(xué)目標(biāo)。高校體育教師要摒棄陳舊的封閉式、單純性競(jìng)技、基本達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)等教學(xué)方法，重新調(diào)整體育培養(yǎng)目標(biāo)。將終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，深入挖掘每位學(xué)生的體育潛力，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想等內(nèi)容融入新的教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。二是注重教學(xué)質(zhì)量的提高。新時(shí)期大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理發(fā)展出現(xiàn)了新的情況，在充分尊重個(gè)體的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)時(shí)，適當(dāng)融入其他學(xué)科內(nèi)容；注重學(xué)生的情感變化，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)和體育活動(dòng)中感受到快樂(lè)，重視人文社科教育，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.建立滾動(dòng)教學(xué)制，完善體育考核辦法。一是實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)制，重視教師水平的提高。在大一、二年級(jí)的體育教學(xué)中，探索實(shí)行滾動(dòng)制教學(xué)。根據(jù)體育教師的性別、職稱(chēng)、年齡、專(zhuān)業(yè)技能等情況，進(jìn)行合理的分配，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量平衡；積極開(kāi)展體育教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)工作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和單位安排等方式，有效提升教學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，促使廣大教師形成“一專(zhuān)多才”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是完善體育教學(xué)的考核辦法，改變傳統(tǒng)的以結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)的方法。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的考核中，探索實(shí)行理論與實(shí)踐、顯性與隱性、過(guò)程與結(jié)果“三結(jié)合”的考評(píng)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、努力程度、平時(shí)表現(xiàn)以及取得成果納入到考核的范疇，有效的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合性分析，形成更加科學(xué)、合理的考評(píng)體系，較準(zhǔn)確的反映每一位學(xué)生的情況。
參考文獻(xiàn)：
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