新時期成人繼續(xù)教育轉型思考的論文
摘要:成人教育是我國教育體系中重要的組成部分，也是提升我國全民素質的重要途徑。首先對我國成人繼續(xù)教育轉型的必要性進行分析，然后探討成人繼續(xù)教育轉型路徑的選擇，最后提出成人繼續(xù)教育轉型的必要舉措，以期對成人繼續(xù)教育提供借鑒。
關鍵詞:成人繼續(xù)教育;轉型;策略
引言
面對經濟社會轉型發(fā)展，終身學習的訴求越來越濃，成人繼續(xù)教育是實現終身教育重要的途徑。然而現階段我國成人繼續(xù)教育的形勢不容樂觀，形式主義嚴重，與時代發(fā)展的要求不符。因此，必須加強對成人繼續(xù)教育的轉型研究，探究一條正確的轉型之路，促進我國成人繼續(xù)教育的發(fā)展，提升國民的綜合素質，為我國經濟社會的發(fā)展貢獻更大的力量。
1成人繼續(xù)教育轉型的必要性
成人繼續(xù)教育轉型是時代發(fā)展的要求，是我國教育事業(yè)發(fā)展的需求，具體來說，成人繼續(xù)教育轉型的必要性有以下幾個方面。
1．1時代需求
21世紀是知識型社會，更是人才的時代，在知識經濟快速發(fā)展的今天，高新技術逐漸從產業(yè)領域向全社會領域擴散，人們也進入了知識社會。在知識社會背景下，人類活動的規(guī)則很大程度上依靠知識的產生與傳播發(fā)展，知識也成為社會發(fā)展的動力，只有不斷的創(chuàng)新才能創(chuàng)造一個又一個的社會文明，也才能促進社會的進步。為了能夠適應知識社會發(fā)展的形勢，建立高水平的小康社會早已成為我國社會發(fā)展的重要目標，同時全民學習、終身學習也是知識型社會中重要的內容。成人繼續(xù)教育體現了終身學習的理念，是實現知識型社會的重要途徑。為了跟上時代的發(fā)展，必須創(chuàng)新成人教育方式，加速成人繼續(xù)教育的轉型，為終身教育事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
1．2成人繼續(xù)教育困境
在社會經濟快速發(fā)展的過程中，特別是市場經濟體制改革的不斷深入，給成人教育提出了更高的要求，使得現階段我國成人繼續(xù)教育面臨以下幾個方面的困境。
1)現階段，我國已經步入快速發(fā)展的新時期，特別是我國東部沿海城市地區(qū)，經濟較為發(fā)達，工業(yè)化基礎良好，新時期又向著國際化、信息化、數字化、智能化方向發(fā)展，對高素質人才的需求量大幅提升，對人才質量的要求也越來越高。而現階段成人教育下培養(yǎng)出來的人才與社會所需的人才質量差距較大，存在嚴重脫節(jié)的`問題。
2)近年來，我國普高連年擴招，對成人教育的生源質量造成較大的影響。一般來說，成人教育體系下的學生一般都是普高招生留下的生源力量，學習基礎相對較弱，在高校不斷擴招的背景下，留下的生源質量嚴重下降，給成人繼續(xù)教育質量造成很大的影響。
3)職業(yè)教育是我國教育體系下的重要組成部分，每年為我國輸送大量的技術技能型人才，在我國政策導向變化下，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展空間。統(tǒng)計數據顯示，每年職業(yè)教育招生的人數已經占據了普通高招的半壁江山，高職高專學生人數正在逐漸的增多。成人教育生源在這種情況下遭受了巨大的壓力，受到較大的影響。同時，根據國家相關的政策，我國目前正在逐漸減少成人�？平逃�，導致成人繼續(xù)教育辦學的類型不斷減少，對成人教育發(fā)展造成嚴重的制約。
4)高校擴招的背景下，導致文憑嚴重貶值，導致生源對成人教育的需求不斷下降。據統(tǒng)計，我國每年的畢業(yè)生人數正在以每年10%的速度增長，加上受到市場經濟體制的影響，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，導致人們對文憑的重視程度不足，文憑的貶值成為制約成人繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素。同時，現代企業(yè)在招聘過程中，用人的標準逐漸向著經驗、能力方向傾斜，對文憑的重視程度下降。
1．3成人教育的自我限制
在高等教育深化改革的背景下，成人教育發(fā)展顯得按部就班，形成了成人繼續(xù)教育的自我制約。一是成人教育辦學理念存在嚴重的偏差，存在重規(guī)模、輕質量;重經濟效益、輕社會效益;重理論、輕實踐;重文憑、輕素質的現象。二是成人繼續(xù)教育的運作模式較為落后，長期以來，成人教育都以學歷教育為目的，教育類型以非正規(guī)教育為主，主層次是繼續(xù)教育，這樣的運作模式制約了成人教育取得較高的發(fā)展。三是教學質量堪憂。一方面，成人教育的教師隊伍質量不高，教材很多是直接借用普通高校的教材;另一方面，學生素質層次不齊，在管理方面存在較大的隨意性，這種寬松化的偷工減料型的教學，很難保證教學的質量。四是成人教育學生的學習價值弱化。大部分學生參與成人教育都是為了取得文憑，并不是真正想要提升自我的素質，導致學習價值發(fā)生扭曲。
2高校成人繼續(xù)教育轉型路徑選擇
成人教育在我國雖然發(fā)展速度快、規(guī)模大，但畢竟歷史短、基礎薄弱。因此，無論從成人教育事業(yè)發(fā)展、成人教育管理、理論研究等諸多方面都需大力加強。針對現階段我國成人繼續(xù)教育面臨的窘境，為了適應時代發(fā)展的需求，適應經濟社會的轉型發(fā)展，必須加強成人繼續(xù)教育的轉型發(fā)展�；诙嗄甑墓ぷ鹘涷�，我國成人繼續(xù)教育轉型可以從以下幾個方面進行轉變。
2．1成人教育辦學體制向市場型轉變
雖然在我國市場經濟體制發(fā)展的影響下，成人教育已經逐漸脫離了計劃體制，但是在辦學體制方面仍然會受到計劃體制的影響，與市場經濟發(fā)展環(huán)境不適應。為了緩解這一問題，國家相關部門進行了一系列的改革，但是從改革的效果上來看，成人教育在招生辦學、教育管理、專業(yè)設置、教學評價等方面，還無法擺脫計劃型的影子，與市場經濟環(huán)境下所需要的人才形勢不符。市場型的成人繼續(xù)教育要求以市場需求為導向，嚴格的按照市場需求制定教學目標，進行規(guī)格質量的市場評價等。在具體辦學體制中，應該以市場需求為依據，實行面向市場、及時反饋與調整的體制。
2．2成人教育辦學類型向資格型轉變
針對現階段文憑弱化現象，在成人教育辦學類型方面，應該改變以往的文憑型辦學，轉變?yōu)橘Y格類辦學。為了能夠切實地提升成人教育學生的技能、知識與素質，提升成人教育的社會地位，為社會培養(yǎng)更多真正有用的人才，為學生今后的發(fā)展提供更加廣闊的天地。成人繼續(xù)教育辦學過程中，必須轉變以正規(guī)的教育為主的形式，轉向以開放教育、非正規(guī)教育以及資格培訓為主的辦學類型，向真正的成人教育轉型。
2．3成人教育辦學導向向智能化方向轉變
成人繼續(xù)教育過程中，存在重知識教育、重專業(yè)教育、重傳承教育等現象，實施教學中主要以課堂教學為主要的形式，教學流程也停留在傳統(tǒng)的方式。在這種教學模式下，學生的知識儲備增加，但是實踐能力較弱。目前，在我國大力提倡創(chuàng)新的環(huán)境下，人才的判定依據主要是創(chuàng)造力、學習能力等，而不再是對知識的擁有量。因此，知識型人才遠遠不能適應社會發(fā)展的需求，要求成人繼續(xù)教育由知識型辦學導向向著智能化轉變，加強教育教學的創(chuàng)新，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中也應該以學生能力發(fā)展為中心，堅持理論與實踐相結合的模式，培養(yǎng)更多智能創(chuàng)新性的人才。
2．4成人教育辦學模式向集約型轉變
針對現階段我國成人教育辦學規(guī)模粗放型的缺點，為了能夠滿足學習型社會發(fā)展要求，成人繼續(xù)教育的辦學模式應該堅持小批量、多規(guī)格、高質量、個性化的原則。其中小批量指的是提升辦學的針對性、靈活性，設立針對專門人群的教育形式;多規(guī)格指的是提升成人教育的適應性以及選擇性，提倡自主選擇;高質量指的是集中教學的優(yōu)質資源，采用現代化的教學手段，提升教學的質量;個性化指的是根據學習者的需求，通過有效的教學措施，促進學習者的個性化發(fā)展。
3成人繼續(xù)教育轉型措施
為了保證成人教育轉型的順利實施，還需要采取以下幾個方面的舉措:第一，成人繼續(xù)教育必須明確自身的體系定位，將自己定位于國民教育體系中不可分割的一部分，同時定位為我國實現終身教育的重要途徑，將終身教育作為教育的方針指導，追求科學的發(fā)展觀。第二，在成人教育辦學、教學過程中，必須堅持以人為本的教育原則。第三，不斷地強化成人教育師資隊伍建設。成人繼續(xù)教育單位欲強化專業(yè)化建設首先必須擁有數量足、素質高且長期穩(wěn)定的管理與教育教學隊伍。成人教育要成功轉型必須建設好“三支隊伍”。所謂“三支隊伍”是指專業(yè)化管理隊伍、專業(yè)化教師隊伍和專業(yè)化研究隊伍。對其要求應該是樹專業(yè)理念，具專業(yè)道德，經專業(yè)訓練，有專業(yè)技能，可專業(yè)發(fā)展。對專業(yè)化程度評價的原則是專業(yè)任職看資格，專業(yè)道德看忠誠，專業(yè)技能看學習，專業(yè)發(fā)展看科研。
4結束語
隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，人們對接受教育的態(tài)度逐漸轉變，成人繼續(xù)教育的影響力正在逐年的提升。我國成人繼續(xù)教育現在正面臨著巨大的考驗，必須深化改革，實行辦學方式和目標的轉型，以市場需求為導向，堅持以人為本的基本原則，培養(yǎng)出社會市場需求下的高素質應用型人才，為我國經濟社會的發(fā)展貢獻力量。
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