關于招貼設計創新教學改革模式探索的論文
摘 要：招貼設計是視覺傳達專業的必修課程.近幾年來,招貼設計教學模式也在不斷的發展中,該模式不僅強調實踐與理論相結合,還注重理論知識結構的合理性,促使學生在合理的知識結構學習下,對優秀的作品進行深度的賞析,對重點內容進行有效的訓練,從而達到提高學生的招貼設計能力的目的.
關鍵詞：設計論文
招貼設計又指海報設計或是宣傳畫設計，類屬于戶外廣告，以畫報的形式存在于大街小巷、商業圈、車站碼頭等公共場所。近年來國內外視覺傳達發展迅速，廣告業發展也擺脫了原始生硬的缺陷，變得生動多彩，并為大多數人所喜歡并接受。新出現的設計理論、設計觀念、設計制作方式、傳播手段等為招貼設計發展奠定了堅實的基礎。招貼設計具有畫面大、遠視效果強、內容范圍廣、兼具性強、重復性強等優勢，不僅提高了廣告效應，還進一步豐富了人們的生活。招貼設計是視覺傳達專業的必修課程，主要是在促進學生學習和研究的同時，促使學生認識到現代視覺傳達的藝術性。近幾年來，招貼設計教學模式也在不斷的發展中，該模式不僅強調實踐與理論相結合，還注重理論知識內容的結構的合理性，促使學生在合理的知識結構學習下，對優秀的作品進行深度的賞析，對重點內容進行有效的訓練，從而掌握相關理論內容和基本操作方式。這種教學模式在培養學生欣賞時尚的同時，提高了自身的創造力。但在當今大部分的大學中，由于發展時間較晚，招貼設計創新教學模式仍存在許多誤區。
一、招貼設計創新教學模式――授課內容的選擇
在招貼設計創新教學模式中，最重要的就是對授課內容的選擇和理解。在視覺傳達專業中，最基礎的教學目標就是培養學生學會對美的理解和賞析，因此培養學生創新意識和創新能力是對視覺傳達專業學生的基本學習素質要求。然而在許多的院校中，對課程的安排卻出現了偏差，不少院校將大部分的學時用于講授廣告史的發展、市場需求、廣告媒介的種類、廣告效果的策劃等基礎理論中，而對于最重要的創新思維培訓等實訓課程的安排卻少之又少。因此，為了招貼設計課程教學內容更好為學生所吸收和運用，首先應該對授課內容進行科學合理的安排和選擇。
授課內容主要分成了理論課程和實訓課程。在以往的視覺傳達專業課程中，往往將招貼設計理論教學和實訓教學區分得較為嚴格。在大部分的院校課程安排中，往往是先用兩課時進行招貼設計理論教學，之后再用兩課時M行招貼實訓教學。這種教學方式過于死板，將理論教學與實訓教學進行嚴格區分，不僅不能促進學生加深對理論知識的理解，還導致學生不能將理論知識加入實訓中，也就不能完全掌握設計的核心要領，最終導致學生不能合理地將理論和實訓相結合。這就需要教師進一步對教學模式中課程時間進行合理安排，在第一課時中主要講授最基礎的理論知識，接下來的三課時進行實訓教學，在教學的過程中，將較為高級的理論知識仔細講解，并鼓勵學生將其運用到實訓設計中，從而在加深對理論知識理解的同時，提高設計水平。例如在學習“招貼的構成元素”一課時，教師就可以先對“招貼的色彩和圖形”、“招貼的編排”、“招貼的字體應用”、“招貼的文案”等基礎內容在第一課時中進行講解，再鼓勵學生進行實訓設計，將具體難度較高的理論，如：對點、線、面、重力、空白、虛實、重疊、動感、焦點、發射、色彩、自然形等的要求，運用到設計中。
不僅如此，在招貼設計教學模式進入后期實訓課程中，還會遇到學生不知如何進行設計的問題。由于以前的'實訓教學模式過于原始，一般就是教師布置任務，并對任務范圍進行一定的劃分，然后學生運用自身對其的理解，設計出具有視覺傳達效果的作品。而將設計作品緊緊圍繞教師的作業要求，最終導致大部分學生都不能發散自己的思維，最終使設計作品失去創新力。這就需要教師針對學生發展情況，結合國內外優秀的招貼設計的案例分析，在開啟學生的設計思維后，進行小型的招貼設計比賽。在評比后教師應該對學生作品進行充分詳細的分析和講解，從而給學生明確的現代招貼設計方向。
二、招貼設計創新教學模式――提高教學水平
近幾年隨著招貼設計的發展，國內外都涌現了不少的設計專家和優秀的設計界名師，有條件的大學院校就可以采取“雙師制”，聘請國外有名的設計教師為學生進行講課。這種做法不僅可以促使學生學習優秀教師豐富的設計經驗，還能進一步感受到國際的招貼設計發展趨勢，培養學生的創新思維，還能提高學生的創意表達能力。在上課期間，教師應該注重提高課堂效率，無論是針對理論課程還是實訓課程。教師還可以舉行小型的設計交流大會，鼓勵學生在會上表達自己的想法，再進行深入的討論和探究。這種做法不僅可以使學生聽到更多的設計想法，還能在探討中解決自身的疑惑。例如在學習“招貼的視覺中心”一課時，教師可以拿出多幅優秀的招貼設計，給學生欣賞后，提出問題，如“在該招貼設計中，視覺中心是哪些物體?并說出自己的理由�！比缓蠼處熢僖龑W生從“招貼的創意”和“招貼的設計定位”等方面出發，進一步對招貼視覺中心內容進行理解。
不僅如此，提高課程的效率還應重視對學生文化知識的考察和積淀。在以前的教學中，大部分的學生都集中精力去學習專業設計課程，而忽略了對文化知識的積累，因此在設計中會出現創意匱乏的現象。因此在課堂中，教師應該提高課堂效率，促進學生文化知識的積累，鼓勵學生在課后進行文化知識的學習。同時還應該促進學生對招貼設計的表達方式的多樣化發展，而不是過度依賴計算機設計。在學生的設計作業中，教師可以要求學生以多種方式進行手繪設計，同時還可以鼓勵學生嘗試多種設計表達方式，提高學生的實際動手能力。
最后，還要注意加強課后鞏固。在招貼設計的學習中，提高學生的興趣是基礎，導入設計背景、故事和延伸是重要環節，在課后加強鞏固是關鍵。鞏固的方式有很多，如：布置設計作業、鑒賞優美的設計作品、組織小型設計比賽等。鑒賞優美的設計作品在招貼設計的學習中是一項必須進行的環節，先讓學生自行鑒賞，然后把自己的感受和領悟記錄下來，教師再對整個作品進行完整的講解，并且升華設計作品的中心內容，將作者設計的思路和作品的主旨進行講解，給學生課后的鑒賞奠定基礎。課后的加強鞏固工作是有必要的，它不僅可以幫助學生鞏固課堂內容，還可以提高學生的學習能力。教師在課程后，適當地給學生留下作業作為鞏固，是一項常見的教育手段。也可以對學生提出值得思考的問題，讓學生在課下對課本中的主要內容進行鞏固，模擬成小故事或者小場景，然后采用分組比賽、討論的方式來對課本內容進行進一步的加深，讓學生能夠更加主動參與到學習中來，并積極利用好課下的時間，以多種方式來加強理解和記憶，提升學習的效率。
結語：
隨著時代的發展，人類對視覺傳達的要求也越來越高。近年來，廣告的表達方式也越來越多樣化，豐富的表達方式不僅提高了廣告的表現力，達到廣告的效果，還豐富了人類的日常生活。而招貼設計作為視覺傳達的主要課程，對其發展具有決定性作用，因此促進院校課程中招貼設計教育模式的發展是促進視覺傳達專業發展的必要環節。
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