高中心理教育論文
摘要：高職院校的心理教育工作越發(fā)受到社會(huì)企業(yè)的重視，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還包括學(xué)生的心理素質(zhì)是否過(guò)硬。由于高職院校在傳統(tǒng)的教育工作中重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能方面，忽略了對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生的不平衡發(fā)展。本文對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作的重要性進(jìn)行分析，對(duì)高職心理教育工作的開(kāi)展提出具有參考性的意見(jiàn)與建議。
關(guān)鍵詞：自我意識(shí);情感發(fā)展;高職心理教育
青少年時(shí)期是心理活動(dòng)最為劇烈的一個(gè)時(shí)期，情感的波動(dòng)以及自我意識(shí)的變化都會(huì)對(duì)青少年人生價(jià)值觀的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學(xué)生正是出于青少年時(shí)期，對(duì)高職學(xué)生的管理不僅要體現(xiàn)在知識(shí)教育方面，還要加強(qiáng)對(duì)其情感以及自我意識(shí)的正確引導(dǎo)。如果高職院校對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)和情感發(fā)展持有一種放任不管的態(tài)度，那么對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生的自制力往往不能對(duì)自己形成約束。因此，自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的十分重要。
一、高職院校如何正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)與情感發(fā)展
只有充分理解自我意識(shí)與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導(dǎo)方針，提出具有針對(duì)性的教育措施，確保心理教育工作順利開(kāi)展。自我意識(shí)的本質(zhì)就是對(duì)自身行為的一種心理認(rèn)識(shí)活動(dòng)，主要包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人之間的關(guān)系三部分的認(rèn)識(shí)[2]。自我意識(shí)不僅代表人的大腦對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知與思考，還代表著人與周?chē)挛锏年P(guān)系如何維護(hù)與發(fā)展，所以自我意識(shí)同時(shí)反映個(gè)體內(nèi)部、個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與大環(huán)境之間的關(guān)系。自我意識(shí)是一種主觀性的心理活動(dòng)，這也是區(qū)別人與其他動(dòng)物的重要特征，反映了人在自然界中的獨(dú)一無(wú)二。要想在真正意義上理解自我意識(shí)的含義，必須從知、情、意三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究分析，從這三個(gè)方面來(lái)分析，可以將自我意識(shí)劃分為多種類(lèi)型，從而對(duì)自我意識(shí)的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來(lái)都是存在著爭(zhēng)議，對(duì)于情感有著很多種版本的解釋。在眾多說(shuō)法中最具有說(shuō)服性的是，情感是人對(duì)周?chē)挛锼a(chǎn)生的一種態(tài)度的表現(xiàn)，就像平時(shí)人們所說(shuō)的興趣愛(ài)好一樣，對(duì)于事物明顯表現(xiàn)出不同的傾向，具有豐富而強(qiáng)烈的波動(dòng)性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是情感兩極分化嚴(yán)重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達(dá)充滿(mǎn)復(fù)雜性;二是個(gè)體的情感差異化較為明顯，由于每個(gè)人的生理變化、心理變化各不相同，每個(gè)人所經(jīng)歷的`生活方式和教育經(jīng)歷也存在差別，對(duì)于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時(shí)間是催化一個(gè)人的最好方式，隨著人的生活閱歷越來(lái)越豐富，情感的表達(dá)方式也會(huì)逐漸潛移默化地發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為對(duì)周?chē)挛锏臐M(mǎn)意程度;四是情感的隱私性較強(qiáng)，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時(shí)候往往無(wú)法得知內(nèi)心的真實(shí)情感[4]。高職院校的自我認(rèn)識(shí)教育與情感教育都是保證學(xué)生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實(shí)際兩方面來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展的認(rèn)知。在教育過(guò)程中不僅要向?qū)W生介紹相關(guān)方面的理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活中控制自身的情緒，并且教會(huì)學(xué)生如何在與人交流的過(guò)程中正確地為人處世。教育心理學(xué)中曾經(jīng)明確指出，在教育情境中要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)以及教師的教學(xué)都是關(guān)鍵的部分。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要方式，教師的稱(chēng)贊往往會(huì)帶給學(xué)生一種被肯定的感覺(jué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對(duì)自我意識(shí)和情感發(fā)展的重要性。
二、自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性
(一)自我意識(shí)與情感發(fā)展是高職院校開(kāi)展心理教育工作的基礎(chǔ)
自我意識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展方向有著十分重要的決定性作用。首先，自我意識(shí)的存在意義就是幫助學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镄纬上到y(tǒng)的認(rèn)知，這是客觀條件也是必要條件之一。如果學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)都不夠深入，那么對(duì)于周?chē)氖挛锔訜o(wú)法做到深刻的思考，也就意味著無(wú)法將自身與外界事物形成有效的聯(lián)系。其次，自我意識(shí)的另外一個(gè)存在意義就是作為學(xué)生的自制能力的基礎(chǔ)。只有對(duì)自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有了足夠深刻的了解，才能讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，并且在生活中不斷彌補(bǔ)自身的缺陷，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)。因此，在高職院校的心理教育工作中，自我意識(shí)方面的教育可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與完善。情感發(fā)展在心理教育工作中是高職院校與學(xué)生共同培養(yǎng)學(xué)生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開(kāi)展對(duì)象是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，學(xué)生所處的時(shí)期正是情感較為豐富多變的時(shí)期，情感有時(shí)候能夠決定學(xué)生下意識(shí)的行為。學(xué)生要時(shí)常反省自己，努力看清自己，不斷對(duì)日常生活行為進(jìn)行反思。高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育工作的目的就是為了幫助學(xué)生形成一個(gè)積極向上的生活態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)自己的人生道路充滿(mǎn)希望，從而能夠保證一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。
(二)自我意識(shí)和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育實(shí)現(xiàn)階段性的突破
高職院校的心理教育工作必須要經(jīng)歷三個(gè)階段性，分別是理論知識(shí)教育階段、思想品德教育階段、個(gè)性目標(biāo)教育階段。自我意識(shí)和情感發(fā)展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠?qū)崿F(xiàn)突破。理論知識(shí)教育階段主要是傳授學(xué)生各種人生價(jià)值觀方面的理念。這個(gè)階段的心理教育工作主要包括知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)方面，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀與職業(yè)操守。高職院校的辦學(xué)理念就是向社會(huì)提供各種專(zhuān)業(yè)型人才，良好的職業(yè)操守與正確的人生價(jià)值觀是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。思想品德教育階段主要是幫助學(xué)生塑造人格。社會(huì)的巨大壓力使得學(xué)生很容易受到誘惑，金錢(qián)以及權(quán)力的誘惑往往會(huì)促使學(xué)生放棄堅(jiān)持個(gè)人人格，逐漸受到各種負(fù)面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學(xué)生塑造堅(jiān)韌不拔的人格，保證學(xué)生在受到誘惑的時(shí)候能夠堅(jiān)守本心。個(gè)性目標(biāo)教育階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教育方針，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且能夠幫助學(xué)生做出合理的人生規(guī)劃，避免盲目從眾現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，各種新技術(shù)也如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，還要有正確的人生價(jià)值觀、良好的思想品德素質(zhì)以及定位準(zhǔn)確的人生規(guī)劃。自我意識(shí)和情感發(fā)展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見(jiàn)，能夠明顯促進(jìn)心理教育工作的發(fā)展，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]張微,汪義芳,宋紅艷.融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高職生心理健康教育課程構(gòu)建[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(01):58-62.
[2]俞國(guó)良,王浩,趙鳳青.心理健康教育:高職院校學(xué)生的自卑與超越[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2017,(07):28-32.
[3]劉云.高等職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育方法與策略研究[D].湖南師范大學(xué),2014.
[4]白巧靈.心理健康教育在高職院校學(xué)生思想政治教育中的作用研究[D].鄭州大學(xué),2013.
[5]周文蓉.我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育探索[D].合肥工業(yè)大學(xué),2009.
【高中心理教育論文】相關(guān)文章：
心理教育的論文06-21
心理教育的含義論文06-21
心理教育論論文06-21
淺議心理教育論文06-22
幼兒心理教育論文03-30
關(guān)于高中生心理健康教育論文06-22