“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來, 社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高, 英語作為一種國際性語言, 能否熟練的運(yùn)用已經(jīng)成為提升社會(huì)競爭力的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展, 社會(huì)將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機(jī)會(huì), 因此具有較高的英語閱讀能力是應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的信息時(shí)代人才培養(yǎng)的基本需求, 通過對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練是提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo), 提出提高高職英語教學(xué)水平, 著重訓(xùn)練高職學(xué)生的英語閱讀水平和語言應(yīng)用水平。通過以學(xué)生為中心, 設(shè)立課堂內(nèi)容、制定教學(xué)課件, 闡述建構(gòu)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀, 從實(shí)際應(yīng)用上提高高職英語語言技能的訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用能力, 就顯得尤為重要。本文就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語教學(xué)方法展開討論。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 高職英語教學(xué); 教學(xué)課程改革; 全面發(fā)展;
在傳統(tǒng)教育課堂中, 學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要專業(yè)導(dǎo)師大費(fèi)精力的培養(yǎng), 效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學(xué)生在課堂上發(fā)生很快的轉(zhuǎn)變, 成為一個(gè)積極主動(dòng)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語課堂教學(xué)改革, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中, 提高學(xué)習(xí)效率和效果。
1. 互聯(lián)網(wǎng)+理念下對(duì)英語課堂滲透的重要性
高職英語教學(xué)是我國高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程, 作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語課堂質(zhì)量對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的影響。所以高職英語課程已經(jīng)成為新時(shí)代高職生, 在學(xué)好專業(yè)知識(shí), 提升國際化視野和自身競爭力的關(guān)鍵, 所以將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生在課下時(shí)間通過視頻學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)新的課程, 實(shí)現(xiàn)信息傳遞, 學(xué)生根據(jù)在線自主完成在線測試, 對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化, 正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)學(xué)習(xí)者自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任, 解決學(xué)習(xí)問題的標(biāo)準(zhǔn)。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中要求學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)如自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等, 這些能力的培養(yǎng)順應(yīng)了改革趨勢, 又實(shí)現(xiàn)了教育改革的目標(biāo), 提高了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2. 在高職英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢
2.1 不受時(shí)間、地點(diǎn)限制, 接受先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)
隨著時(shí)代的發(fā)展, 各種短視頻的出現(xiàn), 互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容覆蓋面高、不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制的優(yōu)勢, 成功的躋身于高職教學(xué)課程中去。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展, 互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播, 學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得越來越多, 這就極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中, 可以通過網(wǎng)上先進(jìn)的資源, 提高自身的教學(xué)素質(zhì), 把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學(xué)過程中去, 教學(xué)內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況, 讓學(xué)生能夠足不出戶體驗(yàn)到最新型的英語課程, 形成教學(xué)與國際相接軌趨勢, 為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性的復(fù)合人才。在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式, 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技, 發(fā)展英語教學(xué)的新模式, 從而達(dá)到提高教學(xué)效率的結(jié)果。
2.2 改變以往的教學(xué)模式
在高職英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+, 能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在教學(xué)過程中, 學(xué)生遇到一些新穎的教學(xué)內(nèi)容, 在心理接受上難免會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以, 教師在教學(xué)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+, 通過這種新型的教學(xué)手法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)回顧以往的知識(shí), 讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)情趣, 引發(fā)對(duì)英語課程的興趣, 融恰課堂氛圍, 為課程的開展提供動(dòng)力。所以在信息課程教學(xué)中, 合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握是非常有必要的。這對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說, 可以在課下時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對(duì)課上一些難以理解的知識(shí)進(jìn)行消化, 真正的做到幫助每一個(gè)學(xué)生, 讓大部分學(xué)生能夠跟上教師的教課節(jié)奏, 做到不拋棄、不放棄。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式, 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多, 教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點(diǎn)擊量來判斷, 一些點(diǎn)擊量較高的課程, 一般在教學(xué)內(nèi)容和制作上較為精良, 能夠切實(shí)地滿足學(xué)生的需求, 也可以根據(jù)在課程下方的評(píng)論區(qū)來了解課程內(nèi)容的優(yōu)劣。互聯(lián)網(wǎng)+資源內(nèi)容在很大方面受到個(gè)人喜好的影響, 所以教師可以通過網(wǎng)上觀看引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程選擇, 或者是通過自己的理解對(duì)網(wǎng)上的視頻進(jìn)行更正提高, 讓內(nèi)容跟教學(xué)課程相一致。互聯(lián)網(wǎng)課程在時(shí)間和空間上不受限制, 就增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。
3. 在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學(xué)模式
3.1 利用在線資源, 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂
在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷的發(fā)展下, 教師開始利用慕課 (MOOC) , 微課等教育平臺(tái), 將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用, 這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。隨后出現(xiàn)了將視頻教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合, 力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過將基礎(chǔ)知識(shí)自測供學(xué)生課前自習(xí), 課堂通過各種活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。隨著移動(dòng)設(shè)備的不斷完善, 學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí), 教師可以提倡學(xué)生將微視頻逐漸變?yōu)榉D(zhuǎn)教學(xué)的主要課外學(xué)習(xí)材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時(shí)間教授和課外練習(xí)時(shí)間的`空間交換, 其更主要通過在課堂上合理的教學(xué)活動(dòng), 將知識(shí)的輸入變成高職英語和課外學(xué)習(xí)的輔助獨(dú)立自主完成, 把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生交流能力, 將知識(shí)系統(tǒng)化輸出
英語學(xué)習(xí)過程通常是一個(gè)由輸入到輸出的過程, “輸出驅(qū)動(dòng)--輸入促成”是語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。學(xué)生在完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)時(shí), 認(rèn)真的學(xué)習(xí)輸入才能按照要求完成輸出, 從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的可能。所以, 培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語的交流能力是否成功取決于多種因素, 首先, 語言學(xué)習(xí)存在文化上的差異, 學(xué)生個(gè)體不同也是不可忽視的因素, 一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上語法基礎(chǔ)雖然良好, 并且具備一定的詞匯量, 但是在交流時(shí)卻讓對(duì)方感到困惑和不解。這一現(xiàn)象主要是因?yàn)槲幕牟煌? 從而在表達(dá)上達(dá)不到預(yù)期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)一個(gè)好的外語交流者, 首先是利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)語言環(huán)境文化知識(shí), 調(diào)整自己的觀點(diǎn), 讓自身學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的水平。學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)建英語場景, 讓學(xué)生對(duì)角色或者場景設(shè)定, 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的語言內(nèi)容, 讓自己站在不同的文化背景立場上去體會(huì)另一種文化價(jià)值, 從而更好的鍛煉學(xué)生的文化交流能力, 培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)的重要準(zhǔn)則, 在網(wǎng)絡(luò)英語課堂的影響下, 教師著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力, 為了達(dá)成這一目標(biāo), 團(tuán)隊(duì)協(xié)作就會(huì)發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語課堂, 包括在其他方面, 盡可能的多加一些集體性合作的教學(xué)內(nèi)容也是非常必要的。高職英語課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。首先, 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生特點(diǎn)等方面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如, 可以安排兩個(gè)人或者小組之間的合作, 分配學(xué)習(xí)任務(wù), 成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法, 讓學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過程, 學(xué)生一方面可以分享集體的智慧, 將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維, 與此同時(shí), 輕松愉快的學(xué)習(xí)過程也給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。
3.4 實(shí)施一體化教學(xué)模式
基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式, 采取一體化教學(xué)模式。在專業(yè)英語課堂教學(xué)中, 著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒏鲗W(xué)科之間相互支撐, 明確學(xué)生的基本能力, 人際交流。把英語基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人能力通過課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一, 將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力, 通過各級(jí)細(xì)化的方式表達(dá)出來, 讓翻轉(zhuǎn)課堂英語教育更具有方向性和系統(tǒng)性, 在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力上更具有針對(duì)性。高職英語課堂教學(xué)在教學(xué)過程中, 應(yīng)該將各學(xué)科的進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào), 而不是將英語課堂作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在。教師在教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的長處, 融入到高職英語課堂教學(xué)中去, 積極整合學(xué)生多方面的能力, 系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語知識(shí)。讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)科之間的差異, 做到綜合系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一體化的英語教學(xué)模式, 不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí), 在英語學(xué)科在各方面的延伸上也提供了良好的空間, 充分發(fā)揮了英語學(xué)科的廣泛性, 為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高注入新的教學(xué)題材。
互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)課堂作為信息時(shí)代全新的教學(xué)模式, 通過與微課等教學(xué)模式相結(jié)合, 給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向。互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué), 是英語教學(xué)信息化的邁進(jìn), 為英語學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)平臺(tái), 為學(xué)科以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但所有能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的, 它都具有自身的延續(xù)性和慣性, 所以盡可能的在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上研究使用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式, 在其所能觸及的范圍教學(xué)方法模式上進(jìn)行調(diào)整和改革, 讓互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠在各學(xué)科中能夠相互滲透。此外, 互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念順應(yīng)了我國教育信息化的改革浪潮, 為當(dāng)下教育步入信息化注入了新的活力。
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