中外合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索論文
摘要：本文從中外合作辦學(xué)環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性出發(fā)，分析了三年制專科實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和解決方法。結(jié)合我校與加拿大荷蘭學(xué)院合作辦學(xué)的實(shí)際情況，就雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)、教材選取、教學(xué)方法、課堂組織、考核方式等一系列問(wèn)題進(jìn)行了深入地研究探索，對(duì)近年來(lái)我們教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有利于雙語(yǔ)教學(xué)更好更快地發(fā)展，對(duì)其他合作辦學(xué)院校也有一定的借鑒意義。
論文關(guān)鍵詞：合作辦學(xué),計(jì)算機(jī)專業(yè),雙語(yǔ)教學(xué),教學(xué)研究
1 雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇
雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)[2]，本文討論的是除漢語(yǔ)外，使用英語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)主要有以下三種模式[3]：(1)沉浸模式：課程資源及教學(xué)活動(dòng)全部用外語(yǔ)進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸在指定語(yǔ)言環(huán)境中；（2）雙語(yǔ)過(guò)渡模式：保證學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)的情況下，母語(yǔ)和外語(yǔ)靈活互為教學(xué)活動(dòng)的主體語(yǔ)言；（3）保持模式：以母語(yǔ)維持理解和交流過(guò)程，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的組織教學(xué)，外語(yǔ)學(xué)科詞匯、概念的滲透。我院2006年開(kāi)始與加拿大荷蘭學(xué)院開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)等專業(yè)的合作辦學(xué)。根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)活動(dòng)全部采用CBE教學(xué)模式 [4]，專業(yè)課程必須按照加方提供的教學(xué)大綱要求，達(dá)到既定的能力培養(yǎng)目標(biāo)，所有專業(yè)課程全部采用雙語(yǔ)教學(xué)。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策
計(jì)算機(jī)科學(xué)的主流技術(shù)發(fā)源與發(fā)展大都集中在美國(guó)，經(jīng)典的計(jì)算機(jī)教材和專業(yè)文獻(xiàn)也大都產(chǎn)生于美國(guó)。無(wú)論是操作系統(tǒng)命令，還是高級(jí)程序語(yǔ)言，均是基于英語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)與產(chǎn)品也多數(shù)產(chǎn)生于美國(guó)，大量先進(jìn)的技術(shù)論文等資料都是以英文撰寫(xiě)的。無(wú)論是閱讀產(chǎn)品資料，還是與國(guó)外技術(shù)人員或客戶打交道，都要求計(jì)算機(jī)行業(yè)的從業(yè)人員必須具有相當(dāng)?shù)膰?guó)際交流能力。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中采用雙語(yǔ)教學(xué)是可行的，也是非常必要的。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中也存在很多問(wèn)題。
2.1 雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位不清
作為專科層次合作辦學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)較差,外語(yǔ)能力不高；教師的雙語(yǔ)授課經(jīng)驗(yàn)有限；指定的外文教學(xué)資源有限。在這種情況下雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位尤為關(guān)鍵。不能因?yàn)楹献鬓k學(xué)就強(qiáng)力推行全英教學(xué)，把專業(yè)課當(dāng)成英語(yǔ)課，課時(shí)消耗大，教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)到，給學(xué)生和教師都帶了很大的壓力。
2.2 師資的選拔與培訓(xùn)
為了保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施，每學(xué)期加方派出2名資深專業(yè)教師到我方授課2-3周，要求我方教師參與教學(xué)觀摩；同時(shí)每年我校都將派出4名教師到加方進(jìn)行3個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參加培訓(xùn)的教師是在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)考核，選拔出的英語(yǔ)水平高、責(zé)任心和上進(jìn)心強(qiáng)的專業(yè)教師。培訓(xùn)方式包括加方教師來(lái)我校培訓(xùn)和外派教師出國(guó)培訓(xùn)兩種。
2.3 教學(xué)大綱領(lǐng)悟不透
根據(jù)我校與荷蘭學(xué)院的合作協(xié)議，學(xué)生必須完成加方專業(yè)體系的所有課程，每門(mén)課程的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱（Outline）的要求實(shí)施。其教學(xué)大綱由IT企業(yè)、教育部門(mén)、學(xué)校等部門(mén)組成專門(mén)委員會(huì)制定或修訂，能夠反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的知識(shí)技能要求，并通過(guò)ISO 9001:2008質(zhì)量認(rèn)證[5]。
2.4 缺乏優(yōu)秀的教材及教學(xué)資源
由于加方課程體系與國(guó)內(nèi)有一定差異，教材選取我們雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的首要問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)找到合適的中文教材或翻譯教材也比較困難，而且缺乏配套的教學(xué)資源，給教師備課帶了很大的困難。
2.5 傳統(tǒng)的班級(jí)模式制約教學(xué)效果
國(guó)內(nèi)一般采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式，嚴(yán)格要求課堂教學(xué)的完整性和規(guī)范性，而且班級(jí)人數(shù)較多，不便于課堂活動(dòng)的組織安排，教學(xué)效果不佳。尤其是學(xué)生層次參差不齊，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣，對(duì)英語(yǔ)授課排斥，導(dǎo)致專業(yè)課變成了專業(yè)英語(yǔ)課。
3 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初步總結(jié)
經(jīng)過(guò)近幾年合作辦學(xué)的開(kāi)展，我們對(duì)三年制專科層次實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行了深入的探索，逐漸解決了辦學(xué)初期的一些問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富。
3.1 英語(yǔ)運(yùn)用水平和計(jì)算機(jī)操作技能并重
目前，我們采用“一年英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)化，兩年計(jì)算機(jī)專業(yè)技能提升”的`培養(yǎng)模式。即在一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等多門(mén)英語(yǔ)課程，聘請(qǐng)外籍教師授課，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并采用靈活多樣的形式建立良好英語(yǔ)授課環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，以及核心理論知識(shí)的理解和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握。
3.2 建立完善的教學(xué)資源
為了便于學(xué)生理解和獨(dú)立自學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需求，我們的課程均準(zhǔn)備了中英文雙語(yǔ)資源。例如《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》課程，教學(xué)資源包括教材（中文）、教學(xué)參考書(shū)（英文）、中英文教學(xué)PPT、專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照翻譯、試題庫(kù)（中英文）、電子教案、SQL語(yǔ)句練習(xí)題目、綜合項(xiàng)目實(shí)例等。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，所有教學(xué)資源均放到校園網(wǎng)天空教室上面[6]，對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)下載。
3.3 合理組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的核心，課堂組織是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，適量減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解和使用SQL語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。
3.4 組織多種形式的課外活動(dòng)
在院系內(nèi)外開(kāi)展靈活多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，院內(nèi)每學(xué)期會(huì)舉辦計(jì)算機(jī)裝機(jī)大賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)搶答賽、個(gè)人原創(chuàng)作品大賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、文獻(xiàn)翻譯等競(jìng)賽類項(xiàng)目，并給與大范圍的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師在日常課堂教學(xué)中采用小型游戲類項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.5 成績(jī)?cè)u(píng)定公開(kāi)透明
雙語(yǔ)教學(xué)考核目的是檢查雙語(yǔ)環(huán)境下學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解和掌握，避免一張期末試卷定分?jǐn)?shù)的弊端。我們的考核方式是按照加方指定教學(xué)大綱中成績(jī)?cè)u(píng)定方法而詳細(xì)計(jì)算機(jī)的，不同課程考核方法不同。
4 小結(jié)
中外合作辦學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)有其獨(dú)特性，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)能夠使最準(zhǔn)確地理解專業(yè)知識(shí)，理解國(guó)外的課程體系及其教學(xué)方式，可強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為出國(guó)深造打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該提供豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源、采用有效的教學(xué)方法和手段，讓所有層次的學(xué)生都能很好地理解雙語(yǔ)課程中的知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和對(duì)知識(shí)的探索精神。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，積極主動(dòng)探索與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)不斷提高。
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