兒童情感玩具設計論文
摘要：智商很高，卻不會生活，是現在很多中國兒童出現的狀況。本文就以此為背景，通過文獻資料查閱分析現代兒童成長的情感需求，提出一些能幫助培養兒童情感需求的玩具設計理念，并從功能、材質、形態、色彩綜合角度設計一款智能玩具，來論述兒童情感玩具的設計。
關鍵詞 ：兒童情感 玩具 智能玩具
中圖分類號：J042
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069(2015) - 06-0132 - 02
兒童的職責是玩，玩具自然就是兒童成長時期最重要的工具和最親密的伙伴。玩具不僅在兒童成長中有重要的地位，它更是上一代人向年輕一輩傳遞價值觀的一個載體，是代表一代人育兒模式的理念，也是技術和不斷拓展的市場新世界的映射。現代玩具的研發大多都關注在孩子智力發展的階段，用拼圖、積木、紙牌以及ipad里面各種不計其數的虛擬游戲來提高他們觀察、領會事物、集中注意力、認知等聽說讀寫的能力。他們的好奇心、同情心、同理心等各種情緒被忽視。現在社會總說幸福感不斷地缺失，有太多的人取得顯赫的成就，接受高等的教育，享受著最好的物質，卻依然不開心、不幸福。或許在他們小的時候那份屬于自己的情感—直被忽視，時間久了，就缺乏了認識自身情感、感受他人情感的能力。因此兒童玩具的設計上應該更加重視他們情感的需求，彌補現代兒童缺失的情感教育。
一現代兒童成長情感缺失的背景
哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼(Daniel Goleman)在《情商》 -文中強調：“現代兒童的獨處時間之長是前所未有的。”而中國家庭的孩子，由于政策原因大多是獨身子女，他們的成長中沒有兄弟姐妹，缺乏與其年齡相仿的游戲伙伴；快節奏的生活，父母變得越來越沒有時間和孩子相處，小孩由托兒所、保姆或者是老一輩人看護。兒童成長缺乏心理上的關心與重視，與父母產生情感上的疏離。他們因為“情感饑渴”，變得孤僻、內向，或者焦躁、跋扈。
二“情感玩具”設計概念
從馬斯洛需求層次理論來說，現代健康兒童大部分在一出生的時候就能滿足生理需求和安全需求，但是第三層次“社交的需求”——在孩子的層面上講就是被關愛、被重視的需求就很難得到滿足。情感玩具設計的提出主要是關注現代兒童在成長過程中的情感，通過對玩具的設計能幫助增加促進兒童情感發展的機會；增進兒童間相互的關系；改善兒童與家長老師之間的溝通交流問題；幫助家長能及時疏導兒童的消極情緒。
三情感玩具的設計——以一款智能玩具設計為例
3.1設計人群
此款智能玩具的設計對象主要是1—12歲的，長期由保姆、托兒所、老人幫忙看護的兒童和長期工作繁忙無時間陪伴孩子的父母。
3.2功能設計
兒童的情感是分階段的，在不同時期所需要的情感關注點也會隨之變化。這個智能玩具的設計主要針對無父母陪伴的兒童，所以在設計上的主要功能是陪伴，但是隨著兒童年齡階段的不同其陪伴的內容也不同。玩具的設計分為兩個部分，兒童抱在手上的是一個柔軟的會動的經過設計的娃娃，而另外一端是由網絡連接的父母終端（圖1）。
1—3歲階段的孩子，他們情感上的最大需求是安全感。而父母對孩子的撫摸可以增強孩子獲得的安全感。工作忙碌的父母可以在休息的間隙，用手機控制玩具，來撫摸自己的寶寶，讓孩子感受到，爸爸媽媽不在身邊的時候依然也是愛他的。孩子哭鬧的時候可以給寶寶錄音唱歌，讓她一直熟悉爸媽的聲音，讓他真切地感受到父母—直都在身邊陪伴他；
當孩子4—7歲的時候，除了撫摸這種身體上的感受之外，還需要對他們鼓勵、贊美。這時候忙碌的父母可以通過這個玩具和孩子交流，給孩子錄音講故事，鼓勵孩子多說話，聽他分享在幼兒園玩游戲時的故事，樹立孩子積極樂觀的心態，讓孩子能勇敢輕松地表達自己想法；在孩子玩游戲失敗的時候，可以在第一時間給予鼓勵，及時疏導他消極的情緒，讓孩子建立起自信心。
8—12歲的時候，孩子已經開始讀小學，與社會有一定的接觸，對事物，對自身都有一定的看法，有自己認為正確或者不正確，該做或者不該做的事。這個階段玩具的設計除了有與父母溝通的功能外，還應該有一個自我反省的功能。孩子在犯錯誤被批評的時候，可以自己和他的玩具傾訴，若干天后他可以自己重聽自己那時候的想法，重新去思考分析那時的自己是不是真的錯了，還是有別的原因。父母也可以知道孩子真正的想法，可以適當地引導，為孩子創造一個空間去認識自我，了解自我。從而更好地培養他們認識自身情緒以及管理自身情緒的能力。兒童的成長最需要的是陪伴，只有持續地陪伴和關心，他們才能有個健康的身心。忙碌的父母可以借助這樣玩具為媒介去與自己的孩子消除間隙。
3.3材質設計
根據資料文獻查閱表明在不同的國家文化里，年幼的小孩都愿意抱，著柔軟的東西去撫摸、安慰。有著“猴子先生”外號的美國比較心理學家Harry F．Harlo (1905—1981)曾做坐過一個“鐵絲母猴vs絨布母猴——誰讓小猴更依戀”實驗，他用兩個“代理母猴”來養育剛出生的小猴，一個用鐵絲纏繞，但是胸前掛著一個奶瓶，另外一個用類似真母猴膚質的軟布做成，但是沒有奶瓶。實驗表面，小猴子更愿意依偎在“絨布母猴”身邊，只有饑餓的時候才去“鐵絲母猴”那里喝奶。實驗表明兒童接觸柔軟溫和的物體能給他們帶來安全感。在兒童情感玩具的設計上，盡量采用柔軟，溫暖的材質，如絨布、海綿、或者像《Big Hero》里面的大白那樣柔軟的充氣材質。柔軟的材質能讓兒童很舒心地撫摸、擁抱，讓他們產生踏實、安全的心理暗示。內心孤獨的孩子更愿意抱著一個柔軟的玩具，柔軟的玩具能夠平緩情緒，舒適地抱著安心入睡。當玩具里發出媽媽講故事的聲音時，更會產生一種錯覺，媽媽就在身邊陪他入睡。從心理學角度上講，父母增加對兒童的撫摸，可以有益于兒童的健康成長。如果兒童在年幼時期缺少親人的撫摸親吻會得“皮膚饑餓癥”，會出現厭食、不愛說話、自閉等癥狀。這是一種情感上不能得到滿足的外在表現。因此情感玩具在材質上盡可能選擇像母親肌膚那樣溫暖柔和的材質。
3.2形態設計
形態主要是指玩具的外部造型，是點線面綜合組成的視覺效果。一個好的情感玩具，其造型上一定要給兒童產生新穎感、親切感和安全感。這樣才能吸引兒童的注意力，并愿意長期擁有他。造型設計上遵循“形態服從情感”的設計理念。1、形態設計多采用柔和的曲線。從設計的語意學來說，弧線可以給人帶來含蓄溫和的情感體驗。尤其是自然形態的弧線還能給孩子帶來一種親切感與安全感。2、仿生造型的融入。提煉現實生活中的各種動物形態，將其運用于玩具造型設計上，可以激發兒童的想象力，并可以創造一種情景，滿足兒童天真浪漫好奇的心理特點。如北歐的一些木制玩具的設計，優美流暢的曲線，精煉地概括的動物形象，又不失去其想象空間。（圖2）3、形態的設計上不應該太具象，具像的造型不能滿足所有兒童的喜好，也讓其失去想象空間，還會使兒童產生思維定勢。如ROMP（一家美國在線玩具商城）里面出售的.一些優秀兒童玩具，他們擬人化的動物造型，給玩具不同的裝扮，有著不一樣的聯想，極大地激發了．兒童的好奇心于創造欲望，又那么簡潔可愛。（圖3）4、尺寸上的設計應該適應兒童的生理成長，不能體積太大，會給兒童造成壓迫感，也不能太小，不宜于抓握。5、玩具出現的表情應該是微笑、開心的，不應該用猙獰沮喪，兒童每天面對的玩具要給他一個正面的心理暗示，世界很美好，應該開心微笑。
3.3色彩設計
產品色彩的設計上，通常用色調（色相）、飽和度（純度）和明度這三要素來表示。不同色相、明度、純度的顏色給人會帶來不一樣的情感體驗。從兒童心理學角度來看，不同年齡階段的孩子對顏色的感受能力也不同：在0—3歲階段應該用飽和度較高的色彩，他有利于增加孩子對周圍環境的認知。但是不能用大面積的紅綠這樣飽和度明度都很高的對比色，顏色太過鮮艷，會導致兒童視覺疲勞，還會產生焦躁不安和不安全的情緒，明度太高，會刺激兒童的視覺神經。情感玩具的首要特點是讓孩子舒心舒適地抱著玩具玩耍，而不是用很激烈的對比色來刺激吸引兒童。這樣不適于孩子長期玩耍。4～6歲的兒童隨著社會認知的開始，偏重喜歡有一定調和，更理性的色彩。在情感玩具的設計上應該采用明快、柔和、有色彩、質地均勻的顏色。在色相上，適合采用暖色系。而此款玩具的設計主要是針對缺乏情感交流的兒童，他們更需要關心、愛護和溫暖昀感覺，像紅色橙色這樣的暖色可以帶給人溫馨、和諧、溫暖的感受。康定斯基說過：“色彩對人這樣的有機體能產生巨大的作用，并且直接影響著精神和情感，不容置疑的事實。心理實驗證明，不同的色彩有不同的情緒反映，并使人產生聯想。”在兒童玩具的設計上就應該更加講究。顏色是一種非常直觀的表現方式，合適合理的顏色選擇會對兒童的情感培養起到事半功倍的效果。
四 設計總結
兒童情感玩具的設計首先要了解兒童情感發展的需求，其中包括對愛的需求，以及對同情心、同理心、抗挫折能力、溝通能力、自我情緒控制等能力的訓練和培養。然后根據不同兒童所表現出來的情感缺陷進行內因與外因的分析，來確定這個玩具的具體功能，最后根據其對功能的需求，從形態、色彩、材質多方面進行設計來完成帶有情感教育意義的兒童玩具。本文中以“兒童缺失父母陪伴”這一情感需求為例而設計的智能玩具，不僅利用現代的技術在功能上解決了父母陪伴兒童的需求，還根據其心理需求，用柔和的暖色，提取簡潔、優美的動物造型，柔和像母親肌膚般舒適的材質，來打造了一款情感玩具。作為一個兒童玩具的設計師也應該正確認識到，研究設計培養兒童情感教育的玩具的重要性，努力開發一些能夠真正幫助到兒童身心成長的玩具。
《兒童世界觀形成中藝術設計的引導作用研究》湖北省教育廳人文社科指導項目課題研究。
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