大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析與對策的論文
一、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建依據(jù)伴隨著以現(xiàn)代高新科技為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟的來臨而萌發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是提高國家綜合實力、提升國民整體素質(zhì)、實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展的重要推動力量。地方工科院校為適應(yīng)時代經(jīng)濟的變革訴求、凸顯自身核心競爭力以及滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，必須構(gòu)建符合自身運行態(tài)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，從而帶動地方區(qū)域教育與社會發(fā)展。
(一)適應(yīng)時代經(jīng)濟的變革訴求當(dāng)前，由于世界范圍內(nèi)高新技術(shù)帶動下的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，使得社會產(chǎn)業(yè)鏈條的發(fā)展模式發(fā)生了翻天覆地的變化。著眼長遠(yuǎn)，引領(lǐng)未來，我國積極應(yīng)對國際挑戰(zhàn)提出建設(shè)以技術(shù)創(chuàng)新為經(jīng)濟社會發(fā)展核心驅(qū)動力的創(chuàng)新型國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。社會經(jīng)濟是教育事業(yè)發(fā)展的方向標(biāo)與引航器，教育也必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此，地方工科院校必須大力調(diào)整教學(xué)模式，推進(jìn)理念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展訴求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，努力成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)的綜合基地，成為推動地方高新技術(shù)革新、工業(yè)建設(shè)的重要力量，從而實現(xiàn)我國經(jīng)濟的工業(yè)化和知識化，促進(jìn)創(chuàng)新型社會主義國家和小康社會的建設(shè)。
(二)凸顯核心竟?fàn)幜Φ闹匾鯔C教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中更是以明確的態(tài)度積極鼓勵高校深化教學(xué)改革，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，大力落實高校畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略措施。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建已然成為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的必然趨勢。地方工科院校為了打造地方品牌，凸顯核心競爭力，擺脫普通高校辦學(xué)的趨同性影響，必須深化教學(xué)改革，建立以創(chuàng)業(yè)理念引領(lǐng)、以知識結(jié)構(gòu)更新與技術(shù)變革為動力、以組織和制度創(chuàng)新為保障的大創(chuàng)業(yè)教育平臺，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型地方大學(xué)的夢想。
(三)實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展的有效路徑從個體發(fā)展的角度看，2l世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會，每個人都面對著勞動市場的巨大就業(yè)壓力，但較之以往，大學(xué)生在職業(yè)選擇上更期待一種自我價值與社會貢獻(xiàn)的完美結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著眼點就是讓所有的受教育者通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與實踐的積累實現(xiàn)職業(yè)者的自我價值，最終形成人的健全個性特征的素質(zhì)教育。由此，地方工科院校為了緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，尋求一種滿足學(xué)生個體發(fā)展需要的有效路徑，須全面分析社會職業(yè)角色活動特征，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的建立來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而達(dá)到個體知識、能力、素質(zhì)、個性等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)個體去開拓一種健康的生存狀態(tài)。
二、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是達(dá)到一種傳統(tǒng)知識、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有機整合的平衡狀態(tài)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的劇烈變革。地方工科院校在我國高等教育的大框架中為了尋求一種嶄新的教育發(fā)展途徑與視角，須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方區(qū)域特色、工程專業(yè)以及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念真正滲透和融人到以素質(zhì)教育為內(nèi)涵發(fā)展的動態(tài)實踐教學(xué)模式之中。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域特色相結(jié)合“區(qū)域經(jīng)濟的個性化發(fā)展，決定了地方高校個性化發(fā)展的主流方向”，Ⅲ是形成地方工科院校辦學(xué)優(yōu)勢的核心因素。
因此，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的落實一定要在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中有所反映和顯現(xiàn)，才能滿足地方工科院校的特色化發(fā)展需要。在社會主義市場經(jīng)濟體制影響和制約下，作為地方政府投資興辦的工科院校要想提升自身質(zhì)量，獲得可持續(xù)發(fā)展，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的開展必須立足于地方發(fā)展戰(zhàn)略，以社會需求為導(dǎo)向，充分利用區(qū)域資源，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，切實使地方區(qū)域資源與地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接軌與融合。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)相結(jié)合我國高等工程教育規(guī)模已然居于世界領(lǐng)先位置，與其宏大規(guī)模形成對比的則是質(zhì)量水平不高，形式貧乏單一，這成為制約我國高等工程教育發(fā)展的難題，而這樣的難題又較為嚴(yán)重地困擾了占據(jù)高等工程教育系統(tǒng)中較大比重的地方工科院校。因此，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的開展一定要以工科學(xué)科課程為依托和載體，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)滲透在學(xué)生所學(xué)的工科基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識傳授過程中，并通過創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉挖掘?qū)W生在未來專業(yè)發(fā)展上的創(chuàng)新能力，使工程技能與創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)結(jié)合，從而提高畢業(yè)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，在緩解工科畢業(yè)生就業(yè)壓力的同時創(chuàng)造工科專業(yè)的衍生產(chǎn)業(yè)。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合在高等教育由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育后，其人才培養(yǎng)的主體規(guī)格已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)σ阅芰楹诵牡膽?yīng)用型人才的重視。地方工科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的儲備基地與搖籃，“強化學(xué)生實踐動手能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉” “ 是工程技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展的重要前提條件。因此，地方工科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課題實驗、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)園建設(shè)等生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合起來，從而促進(jìn)教師科研能力的拓展、科研成果的轉(zhuǎn)化、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，工程實踐能力的加強，使高校教師與學(xué)生能更加全面、深入地了解社會發(fā)展動態(tài)。
三、地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的組織邏輯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性較強的教育活動，也是高等教育領(lǐng)域中一種全新的價值追求，更是一種長期的人才培養(yǎng)過程。為了彰顯自身特色，突出服務(wù)功能，地方工科院校須通過輻射模式、驅(qū)動模式以及依托模式的概念設(shè)計和實踐操作的有機結(jié)合來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)宏觀系統(tǒng)的整體格局。
(一)輻射模式輻射模式的構(gòu)思是依托地方工科院校實踐教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)中的一個軸心點的`支撐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多維輻射功能傳遞給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、知識與技能，從而達(dá)到由理論向?qū)嵺`的逐步轉(zhuǎn)化、由聚焦點向輻射面的逐步推進(jìn)，最終形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為向?qū)У膶嵺`教學(xué)體系。
1．創(chuàng)業(yè)實踐典型輻射。創(chuàng)業(yè)典型輻射是一種理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計形式，更是一種以創(chuàng)業(yè)典型向待創(chuàng)業(yè)群體思維與能力“輻射”的優(yōu)化途徑。因此，地方工科院校要依托創(chuàng)業(yè)講堂或論壇的形式定期或不定期地邀請有一定社會威望和企業(yè)管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險投資家以及相關(guān)領(lǐng)域的公務(wù)系統(tǒng)人員進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)講堂中，以自己親身參與的成功創(chuàng)業(yè)實踐和豐富的企業(yè)實務(wù)管理經(jīng)驗與在校學(xué)生進(jìn)行面對面的交流與探討。此模式通過優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型的輻射影響，使學(xué)生在開放、互動的雙邊實踐教學(xué)活動中加深對創(chuàng)業(yè)理論課程的理解，調(diào)動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐參與的熱情。
2．創(chuàng)業(yè)實踐案例輻射。創(chuàng)業(yè)案例輻射實踐教學(xué)設(shè)計是教師幫助學(xué)生分析一系列具有前沿性、針對性和操作性強的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)典案例，通過對其深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生由掌握一種常態(tài)的創(chuàng)業(yè)思維和技能范式引申和“輻射”到多種動態(tài)的現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)情境中，達(dá)到由點到面的教學(xué)輻射效果。地方工科院校要適應(yīng)教育國際化形勢，也要根據(jù)自身現(xiàn)狀，在創(chuàng)業(yè)案例輻射實踐教學(xué)中不僅要引入國外經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例，更要引入一些地方大學(xué)的前瞻性科學(xué)實踐案例，從而在讓學(xué)生獲得豐富創(chuàng)業(yè)感悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合工科專業(yè)特點，借鑒創(chuàng)業(yè)權(quán)威模式，開創(chuàng)符合自身的創(chuàng)業(yè)實踐道路。
(二)驅(qū)動模式地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的驅(qū)動設(shè)計是在建構(gòu)主義知識觀的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)一種以創(chuàng)業(yè)實踐任務(wù)驅(qū)動為核心、以學(xué)生為主體的合作探究式教學(xué)形式。通過該模式的實施和運作使學(xué)生在任務(wù)完成的過程和情境中不斷驅(qū)動自身學(xué)習(xí)意愿，在獲得知識、技能的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1．工程創(chuàng)新實驗驅(qū)動。工程創(chuàng)新實驗驅(qū)動的設(shè)計理念是地方工科院校依托綜合實驗室，設(shè)立以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、拓展型的實驗內(nèi)容類型為主的專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)方向?qū)嶒灪涂鐚W(xué)科綜合實驗。每一實驗任務(wù)的順利完成連接下一實驗任務(wù)的順利開展，讓學(xué)生在驗證和構(gòu)思環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新工程實驗的基礎(chǔ)上深化自身理論思維，拓展自身工程實踐技能。
隨著當(dāng)今社會后工業(yè)化程度的加深，歸屬于應(yīng)用型人才類別中的創(chuàng)業(yè)型工程人才成為了構(gòu)建創(chuàng)新型國家的迫切需求。
因此，地方工科院校須定位于廣義、開放、復(fù)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，依托現(xiàn)代工程創(chuàng)新實驗驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探索和協(xié)同操作中主動建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2．創(chuàng)業(yè)計劃項目驅(qū)動。創(chuàng)業(yè)計劃項目驅(qū)動教學(xué)通過讓學(xué)生參與一個有明確時間規(guī)定、科學(xué)管理流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或設(shè)計競賽，成員在過程中獨立探索或團隊合作研發(fā)，自 主驅(qū)動或互相驅(qū)動創(chuàng)業(yè)潛能，從而完成項目任務(wù)的過程。因此，地方工科院校要多給學(xué)生提供一些參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題的機會，深化其對創(chuàng)業(yè)項目實施可行性的分析能力，增強其對項目計劃制定的思考能力，提升其對創(chuàng)業(yè)項目研究和管理的實踐能力。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、團委還應(yīng)定期舉辦或開展一些如“科技發(fā)明大賽”、“電子商務(wù)大賽”、“營銷策劃大賽”等競賽形式的創(chuàng)業(yè)項目來驅(qū)動和維持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神、冒險精神，提升其創(chuàng)業(yè)實踐能力。此外，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專題設(shè)計等一些設(shè)計類項目也都要滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生形成產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈條的整體思維。
(三)依托模式依托模式的建立是依據(jù)“體驗式”教學(xué)理論的提出，依托某種媒介而建立的體驗平臺，讓學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)科理論和創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)指導(dǎo)后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實踐情境，在教師的引導(dǎo)下對所從事的活動進(jìn)行反思、回味和深化，從而獲得行業(yè)情境的認(rèn)同，產(chǎn)生一定程度的創(chuàng)業(yè)感悟。
1．依托信息技術(shù)(ERP沙盤模擬)。EPR沙盤模擬即建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，通過電子軟件載體營造一種仿真的企業(yè)情境，以寓教于樂的競技游戲手段、團隊對抗的演練方式進(jìn)行企業(yè)實務(wù)全程模擬的一種高綜合性、強實踐性的體驗式互動教學(xué)。地方工科院校須通過依托ERP模擬軟件系統(tǒng)建立三種電子終端：學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬端、教師全程動態(tài)分析端、后臺管理員監(jiān)控端。三終端整合成團隊角色模擬體驗網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生根據(jù)不同角色定位借助此平臺進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、戰(zhàn)略制定、財務(wù)運營、利潤分配、稅收籌劃、市場營銷、人事管理以及團隊建設(shè)等不同方向的全方位企業(yè)管理實踐鍛煉，達(dá)到健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，掌握創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)才能。
2．依托實體基地，主要包括工程實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。
(1)依托工程實踐基地。具有工科背景的創(chuàng)業(yè)人才是保持企業(yè)維持競爭優(yōu)勢的支撐力量。地方工科院校要依托校內(nèi)、校外實踐基地的建設(shè)，夯實學(xué)生的工程專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)和品質(zhì)，最終使其可以圍繞自身掌握的工程核心技術(shù)來確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與整合創(chuàng)業(yè)資源。校內(nèi)實踐基地是建設(shè)一個微型的現(xiàn)實生產(chǎn)操作線上的實訓(xùn)基地，從設(shè)備、工程布局、工藝流程等方面全力模擬真實的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生通過一些工程實踐豐富理論知識，主要包括課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等內(nèi)容，以增強學(xué)生面向市場的技術(shù)應(yīng)用意識和行業(yè)生產(chǎn)能力。校外實踐基地是讓企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的教學(xué)實踐定點單位，企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)資源互補、互利共贏，積極為大學(xué)生提供參觀性學(xué)習(xí)、工程訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的機會，給予大學(xué)生充足的時間進(jìn)行實際動手操作。借助工程實踐基地，大學(xué)生不僅熟練掌握了工程實踐技能，更在寬厚的工科專業(yè)基礎(chǔ)上了解了企業(yè)經(jīng)營模式、產(chǎn)品研發(fā)與銷售鏈條以及財務(wù)運行機制等諸多方面。
(2)依托創(chuàng)業(yè)孵化基地。創(chuàng)業(yè)孵化基地以政府、大學(xué)、企業(yè)投資為主體，整合社會多方力量，采取市場運作的方式，旨 在為具有創(chuàng)業(yè)意愿和攜帶創(chuàng)業(yè)科技項目的個人或團隊提供全方位創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。地方工科院校可依據(jù)自身校情特點，把創(chuàng)業(yè)孵化基地劃分成不同功能分區(qū)，如心理輔導(dǎo)專區(qū)、創(chuàng)業(yè)扶植專區(qū)、產(chǎn)品研發(fā)專區(qū)、法律咨詢專區(qū)、小額貸款分區(qū)、企業(yè)交流專區(qū)等等，再依托不同的分區(qū)模塊出臺一些惠及創(chuàng)業(yè)的政策，幫助大學(xué)生和教師的創(chuàng)新成果走向市場。由于創(chuàng)業(yè)孵化基地是一個真實的企業(yè)運行環(huán)境的綜合體，學(xué)生可切實在市場經(jīng)濟杠桿作用的調(diào)節(jié)下，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的申報、公司的注冊與運營，以及物流、信息流和資金流的管理等實戰(zhàn)鍛煉，提高其對產(chǎn)品需求以及競爭環(huán)境的分析，從而在實踐中豐富和拓展自身的創(chuàng)業(yè)理論知識。
3．依托創(chuàng)業(yè)團體活動。創(chuàng)業(yè)社團是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系中靈活性較強的一種合作、互助、交流的組織。這類組織可以由高校內(nèi)部大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心創(chuàng)辦，也可由共青團委員會創(chuàng)辦，更可由“生創(chuàng)師導(dǎo)”的方式自發(fā)組建。地方工科院校要充分利用學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，通過社團下設(shè)的創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織籌辦一些“創(chuàng)意精品展”、“創(chuàng)業(yè)知識宣傳周”、“創(chuàng)業(yè)實驗師生研討會”等校園活動，在積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的良好校園氛圍的基礎(chǔ)上加強懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生成員之間的交流與合作，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)興趣。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不應(yīng)該只局限在學(xué)校內(nèi)部狹小的空間內(nèi)，要與外界接軌。因此，創(chuàng)業(yè)社團要在條件允許的情況下，組織一些社會實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠、走進(jìn)農(nóng)村，加深學(xué)生對行業(yè)科技發(fā)展動態(tài)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對市場商機的敏銳觸覺。
面對處在不同的年級階段和能力層次、具備不同的思維結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)歷、擁有不同的理論基礎(chǔ)和專業(yè)背景的學(xué)生群體，這三種模式作為實踐教學(xué)系統(tǒng)中的構(gòu)成要素不應(yīng)雜亂地糅合，更不應(yīng)孤立地存在，而應(yīng)以一種螺旋交替、顯隱互換的動態(tài)方式在整個實踐教學(xué)組織架構(gòu)之中穩(wěn)定運行，從而保證地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)開展的實效性和針對性。
“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是21世紀(jì)我國高等工程教育的重要使命。在肩負(fù)時代責(zé)任的急迫感下，地方工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式作為一種在知識經(jīng)濟驅(qū)動下的教育形式和人才培養(yǎng)方法，應(yīng)以多維的現(xiàn)實需要為依據(jù)，以科學(xué)的內(nèi)涵定位為向?qū)А⒁钥刹僮骰膶嵤C制為核心，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，打造地方院校的特色品牌，促進(jìn)高等工程教育的繁榮發(fā)展，推動創(chuàng)業(yè)型國家的建設(shè)步伐。
【大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析與對策的論文】相關(guān)文章：
當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析論文06-12
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策論文03-31
中職學(xué)生管理現(xiàn)狀對策研究分析論文07-02
現(xiàn)代彝族家具設(shè)計現(xiàn)狀的對策分析論文04-22
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀及對策探析論文06-15
基于大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀的分析論文06-20
臨汾就業(yè)形勢分析與對策論文06-12