基于網絡環境下的課堂教學對小學生能力的培養論文
當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。以多媒體、INTERNET為代表的第四媒體，是世界上最大的知識庫、資源庫，動態的海量知識信息以超文本鏈接的非線性方式組織在一起，無論從信息的組織方式、交流的便捷高速，還是信息檢索功能，在本質上遠勝于傳統媒體。
計算機輔助教學（CAI）、電腦網絡在教學中的應用已經越來越廣泛，基于網絡環境下的課堂教學（以下簡稱“網絡教學”）的特點是：學習資源的開放性、學習過程的交互性、學習內容選擇的自主性和個性化、內容形式的多媒體化，這恰恰應合了人本主義和素質教育的倡導。在網絡氛圍下，課件的制作已經使內容向前、向后作出適當的縱向的延伸，向其它學科、德育和心理教育作適當的橫向的延伸，使學生既可溫習以前所學習的知識，也可以超前學習以后的內容，并能夠在網絡上獲取相關的資料和信息，或者在網上尋求幫助或幫助他人，在網上寫作業和提交作業等，課堂始終保持一種活躍的探討氣氛，更有利于學生能力的培養。
一、通過網絡教學，培養學生“信息加工”的能力和適應現代信息社會的能力
在傳統的教學中，學習資料一般由教師選擇，主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的媒體單向向學生傳輸信息，這樣的信息顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學生一般只能全盤皆收。長期下去，學生形成“你說什么，我就聽什么”，缺乏對信息選擇的意識與能力。當今社會，信息充滿著每一個角落，學生每時每刻都受著各種信息的影響，如果學生不加選擇地完全接受，對學生的成長是不利的。如果學生光是接受信息，而不對信息進行重新建構，學生也不能完全掌握這些知識，這就要求培養學生篩選、重組信息的能力。在網絡教學過程中，由于網絡信息的.容量非常大，這就要求學生有選擇地從網上獲取知識，通過協作學習，最終通過自主建構，形成知識體系。這種自主獲取知識的方法，對學生提出了更高的要求，學生從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來，從中培養了學生獲取、分析、處理各種信息的能力。
網絡技術的發展成就了Internet，同時也為現代社會建立起一種全新的信息觀念和通道。可以預見，以因特網為基礎載體的各種信息將成為未來知識的主體，而信息存儲、信息交換、信息創造、電子商務等等各種活動均逐漸對因特網產生一定的依賴性。教育應當具有超前意識，網絡教學是借助計算機網絡實現信息交流，要求學生有計算機操作能力和網絡基本知識，能夠熟練運用相關軟件進行信息的收發。在網絡教學過程中，就要求學生進入Internet世界，親身體驗信息世界，掀開了互聯網的神秘面紗，快速收集自己所需要的信息，并與他人進行交流合作，這就為學生以后適應信息社會打下了堅實基礎。
二、通過網絡教學，培養學生自主學習的能力
“授人以魚不如授人以漁”。教育提倡“把學習的主動權還給學生”，讓學生在課堂中輕松、主動地學習，充分發揮學生的主體積極性，學會創造，構建和掌握所學的知識。這需要教師本身徹底轉變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學”的辨證關系，充分發揮教師主導與學生主體的作用。計算機網絡以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互成為實現這一目標的最佳途徑之一。
在傳統的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注重的是為學生升學深造打基礎，存在著嚴重的“高分低能”問題。多媒體網絡的交互性和生動豐富的學習環境，激發了學生學習的熱情，挖掘了他們的潛能，實現了自主學習，把學習的主動權交還給了學生。學生的學習再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環境的相互作用，由學習的主體——學生自己去主動建構知識，主動獲取知識。在教師的引導下，學生利用多媒體計算機及網絡，對學習產生好奇和疑義，對學習中提出的問題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲、好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。
三、通過網絡教學，培養學生協作學習的能力
現在的小學生絕大多數是獨生子女，和同齡人交往比較少，不少家長只關注學習成績，缺乏全面培養，使不少學生形成了固執、任性、不合群的不良性格，甚至有的還患有孤獨癥，這樣的學生顯然不能適應現代社會對人才素質的要求。網絡教學由于其信息的共享性，要求學習者聯系密切，而網上一般提供了聊天室、BBS等交流環境，對學生心理壓力較小，學生在對自己的課題大致了解后，就可以與自己觀點相同或相對立的同學自由結合成小組，進行小組討論。在討論過程中，學生利用一定的手段，呈現信息，分析原因，解釋所用的查詢策略，并根據不同成員提供的信息對自己認知結構進行重新建構。在網絡多媒體提供的條件下，信息共享使學生自身資源得到更為充分的利用，也為小組創建了相對獨立的環境，有利于學生交流信息，培養協作學習能力和競爭意識。
在網絡教學中，利用資源的開放性、共享性，提高了學生學習興趣，提高了學生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，提高了學生自主學習的能力和協作學習的能力，通過網絡，打破了書本局限，使學生在獲取知識的同時，實現了學生知識的創新、學習方法的創新、思維品質的創新，從而全方位地實施了素質教育，培養了學生創新能力。
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