體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)論文范文
1研究目的
高校體育課是現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育的基本形式，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的主要途徑。對(duì)高校而言，進(jìn)行體育課全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要工作，體育課教學(xué)評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)改革。如何改革沿襲多年的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，建立一套科學(xué)規(guī)范、客觀、公正、全面準(zhǔn)確、具有現(xiàn)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是各高校應(yīng)高認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文主要就體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容、方法和結(jié)果運(yùn)用等進(jìn)行了深入的理論研究，以尋求最優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提升高校體育課教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校體育教學(xué)事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校體育課程面臨的教學(xué)形勢(shì)發(fā)生了極為深刻的變化，原有的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式已無(wú)法適應(yīng)新的要求，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生體育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。因此，對(duì)各高校而言，加快建立高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，建立系統(tǒng)全面的學(xué)生體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行。本成果是在總結(jié)吸收眾多兄弟院校先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，研究者積極致力于對(duì)體育課定量地進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了顯著成效。體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)組成、評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)方式及教師評(píng)課表和學(xué)生評(píng)課表。通過(guò)這套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可比較客觀、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量。
2研究方法
本研究立足于高校體育教學(xué)實(shí)際，在反復(fù)參考各院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)各高校體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)本校的辦學(xué)特色，采用文獻(xiàn)資料研究法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法、比較研究法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。設(shè)計(jì)了學(xué)生評(píng)課表和教師評(píng)課表，于2012年10-12月對(duì)全校2012級(jí)、2013級(jí)和67名高校體育教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)專人共發(fā)放學(xué)生評(píng)課表1400張，發(fā)放教師評(píng)課表200張。分發(fā)采用在每一位教師所授課班級(jí)中隨機(jī)抽出兩個(gè)班，每個(gè)班隨機(jī)抽出15名同學(xué)以無(wú)記名方式隨堂現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)，填寫(xiě)完后統(tǒng)一收回，任課教師回避辦法。回收問(wèn)卷1600張，有效回收率100%，按照調(diào)查的問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。
3體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)成
所謂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，就是指通過(guò)細(xì)化有關(guān)教育目標(biāo)，建立起一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)群，并根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系。對(duì)體育課程而言，建立體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有利于更好地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。這套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)組成、評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)方式構(gòu)成。
3.1體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容
體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案等）編寫(xiě)質(zhì)量；場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備和布局；教學(xué)內(nèi)容的安排，教師的教學(xué)組織能力與水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效，學(xué)生掌握“三基”的程度，教書(shū)育人與素質(zhì)教育效果。將評(píng)價(jià)內(nèi)容按百分制計(jì)算，學(xué)生掌握“三基”的程度占20分，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效占20分，教師的教學(xué)組織能力與水平占20分，教學(xué)內(nèi)容安排占10分，場(chǎng)地器材的`準(zhǔn)備和布局占10分，教書(shū)育人，素質(zhì)教育寓于教學(xué)內(nèi)容中占10分，執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃情況占10分。
3.2體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)方法由聽(tīng)、看、查、問(wèn)、評(píng)組成，聽(tīng)即聽(tīng)取情況包括學(xué)校、院系組織的座談會(huì)、教師、學(xué)生的反映（見(jiàn)教師教學(xué)調(diào)查表、授課班級(jí)學(xué)生評(píng)課表）；看就是看理論課，技術(shù)課的質(zhì)量。如督導(dǎo)組看課、基層管理部門(mén)看課等；查主要是檢查教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案）、考試達(dá)標(biāo)成績(jī)、上課出勤情況等；問(wèn)指問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)校教務(wù)部門(mén)、院系教學(xué)辦、同行專家、學(xué)生）；評(píng)包括自評(píng)(教師本人）、同事評(píng)（同行專家）、上級(jí)評(píng)(主管部門(mén)）。
3.3體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)
評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、一般、較差、差5級(jí)。其對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量系數(shù)和得分如下表所示：
3.4體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組成與流程
評(píng)價(jià)質(zhì)量由學(xué)生評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)和系（部）評(píng)價(jià)3部分組成，其中學(xué)生評(píng)價(jià)、教研室評(píng)價(jià)各占40分，系（部）評(píng)價(jià)占20分，學(xué)生評(píng)價(jià)占40分。
3.5體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式
根據(jù)體育教學(xué)工作的遲效性、長(zhǎng)期性、整體性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，為了更全面、客觀地反映出體育教師教學(xué)工作的實(shí)際情況。我們采用：①全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法———即在學(xué)期和學(xué)年對(duì)每位教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。②根據(jù)時(shí)間采取不定期隨堂抽查和定期檢查（每學(xué)期期中檢查）。③問(wèn)卷與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。④理論課采用公開(kāi)觀摩和講課比賽的方式，均安排在每學(xué)期聽(tīng)課周進(jìn)行。
4結(jié)論與意見(jiàn)
4.1結(jié)論
①通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)使學(xué)生從量化角度評(píng)定任課教師的授課質(zhì)量，受到了學(xué)校、各院（系）、學(xué)生的肯定，進(jìn)一步完善了體育教學(xué)管理制度，激勵(lì)和強(qiáng)化了師生雙邊教和學(xué)的積極性。②建立完善規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有利于教學(xué)工作者對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，有效地保證了評(píng)價(jià)的有效性。但這種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的工作量較大，影響了評(píng)價(jià)效率，教學(xué)工作者可以考慮采取更為高效便捷的評(píng)價(jià)手段，如計(jì)算機(jī)編制程序，以保證其評(píng)價(jià)效率。③體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的高效評(píng)價(jià)，是一種準(zhǔn)確度和可靠性較高的評(píng)價(jià)體系，具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，為調(diào)正和修訂體育課教學(xué)目標(biāo)提供了科學(xué)的依據(jù)。
4.2建議
高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)不斷豐富其內(nèi)容，并逐步加大其所占比重。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步完善。同時(shí)，在進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科學(xué)手段積極調(diào)整評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，建立起覆蓋整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)評(píng)價(jià)工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，逐步在評(píng)價(jià)方法、手段選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立方面形成正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
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