一年級拼音教學工作論文范文
漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以后，由于學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：
第一、遵循客觀規律，科學選擇教學策略
不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，并在此基礎上選擇恰當的教學策略。
從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。
第二、加強師資培訓，提高教師業務素質
教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業務水平。
1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業務筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進行展覽評比。通過學習，使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。
2、積極參加各級各類培訓。我們先后組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，我們注意激發學生教師參與培訓的動機，調動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓中，提高了培訓效果。
第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學
一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。
1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的.事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui,我是小ai你是誰？”“ui ui ui,你是小ai我是ei”.通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。
2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e.”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。
3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。
第五、校內外相結合，形成教育合力
1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每個一年級入學之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。
2、加強幼小銜接。學生從幼兒園進入小學一年級，開始其學校生活，是他們人生中的一個重大改變。為使學生順利適應這一轉變，我們積極與周圍的幼兒園聯系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學生在最短的時間里適應學校生活。
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