大學生創業的論文

時間：2021-03-31 12:29:59 論文我要投稿

大學生有關創業的論文

　　大學生創業教育的實施是一項復雜的系統教育工程，下面是小編整理的大學生有關創業的論文，歡迎閱讀參考！

大學生有關創業的論文

　　第一篇：大學生創業素質與創業教育探析

　　一、大學生創業素質的內涵

　　近年來，隨著素質教育的開展，“素質”一詞被人廣泛討論。所謂的素質一般指的是具有先天遺傳因素的特質，在后天培養方面，這種先天素質隨著環境的影響以及知識的豐富逐漸形成一個人的主要特征。創業素質也具有這種特征，首先要具有創業方面的基本素質，通過后天的教育和環境影響，形成創業的基本品質和能力結構，包括創業精神、創業知識、創業能力和創業心理素質。創業素質的構成要素中，首先要有良好的心理素質和堅韌的意志。因為創業是一個復雜而富有挑戰的過程，什么事情都得自己摸索，是一條充滿艱險的道路。所以只有那些不怕失敗，勇于探索的人才能克服前進道路上的困難。還有創業的道路上還需要和各種人打交道，必須要有仁厚、謙虛、誠信的品德才能和人友好相處。其次，創業還要具備扎實的專業知識和完善的知識結構。在科技不斷發展的今天，只有具備扎實的專業知識才能確定自己的創業目標，除了專業知識以外，還要具備和專業知識相關的知識，像法律、營銷、財會、金融和貿易以及人文知識等，這樣遇到困難自己能迅速相出解決的方式。第三，要具備敏銳的眼光，能夠發現機遇并能迅速抓住機遇。第四，要具有創新思維，敢于打破陳舊觀念，這就需要不斷地學習，了解社會的變化，掌握科技發展的新動向。除了這些，還要具備自警自省意識，在創業中要有清醒的頭腦，不能為了成功就不顧社會道德和法律法規，走上歧路。最重要的是要有敢于擔當，有強烈的責任感和使命感，這樣才能戰勝困難。當然居安思危的憂患意識也是創業者必備的素質，即使創業成功，也不能放松追求和進步。創業教育就是培養學生具備創業思想和創業素質的教育，我國高等教育經過了幾次質的變化，開始的高等教育是作為“就業教育”而存在，目的是培養學生的專業知識，讓學生憑借專業知識找到對口的工作；隨著市場的變化，尤其是自主擇業時代的來臨，高等教育又成為“擇業教育”，學生選擇那些自己喜歡的專業學習，然后找一份自己喜愛的工作。隨著社會的發展，大學生創業已經成為一種新的趨勢，因此高等教育也要順應時代潮流，以培養創業人才為主。

　　二、目前我國創業教育存在的不足

　　創業是國家和民族社會發展的動力之源，也是富民資源。當前，全社會的人都在對馬云、馬化騰這樣的創業人才津津樂道，但很少有人具備他們那種創業素質和創新精神，這樣一方面和大學生缺少創業素質有關，另一方面和家庭教育以及學校教育也有關系。對于大多數人來說，創業素質其實和家庭環境有一定的關系，有些家庭比較貧困的，孩子在幼年時期就有長大后要改變家庭的愿望，這就是創業素質。但很多家長并不支持孩子的創業素質的形成，害怕失敗，不能正確地去培養孩子堅強的意志和不怕失敗的思想，總是希望孩子平安度過一生，哪怕生活不富裕，只要不是太窮就行。像目前很多大學生參加公務員考試，并不是他們自己的想法，而是家長的強烈要求。在這些家長眼里，“學而優則仕”的傳統思想還頑固地存在，總以為成為國家干部才體面，至于工作是否和孩子的志愿相符都可以不管，工資不高也沒關系。這種求穩、要體面的思想嚴重妨礙大學生創業素質的培養。在學校教育中，很多高等學校還存在教學誤區，主要是教師尚不具備創業教育的能力和思維，在教學中按照傳統的教學方式將專業知識傳授給學生，不能在思想上、觀念上將創業和專業相結合。還有一種現象就是教學體系不完善，創業教育是一種復雜的體系工程，要有先進的教學模式和教學理念。但目前我國的教學理念和教學模式以及教學內容都相對落后，缺乏創新意識。國外的創業教育都受到國家扶持，但目前我國在創業教育方面缺少國家支持，國家沒有相應的政策扶持，這些都使得我國的創業教育嚴重滯后。

　　三、提高大學生創業素質教育的有效途徑

　　提高大學生創業素質的有效途徑，要從家庭教育和學校教育兩個方面來開展。家庭教育大多數是受到社會觀念影響造成的，只要社會上不再有那些所謂的“學而優則仕”的傳統觀念，家庭教育中也不會盲目跟風。因此，在社會上要多宣傳創業的重要性，幫助人們樹立創業觀念，這樣才能使創業素質植入到家長心中，才可能在家庭教育中將這種觀念向孩子傳輸，培養孩子不怕失敗的堅強意志才是創業素質的首要目標。在學校教育方面，首先要培養一批高品質的專業教師，這些教師不僅要有創業教育的理論知識，還要具備一定的創業經驗，最好鼓勵教師用自己的專業知識進行創業。關于教師的培養，可以通過學校培養和對外聘請兩種方式獲得，將社會上那些創業成功者請到課堂來現身說法，效果比理論知識強得多。在教育理念上，我國的高等教育要向國外的創業教育吸取經驗，目前美國的高等教育中，哈佛大學以培養實際管理經驗為主，百森商學院以培養創業意識為主，而斯坦福大學以培養系統的創業知識為主，這些成功的教學經驗值得借鑒。最主要的還是高校要更新教學理念，改進教學方式和教學內容，將傳統的傳授知識改為培養創新意。

　　四、總結

　　除了學校和家庭的影響之外，國家應該在創業教育方面也要加大投入，出臺一些適合創業教育的政策，在貸款、創業培訓和項目資助等方面給予大學生創業提供優惠政策，這樣才能鼓勵大學生進行創業。

　　第二篇：創新創業教育大學生創業能力提升探究

　　一、大學生創新創業教育及其實施意義

　　1.大學生創新創業教育的概念

　　可以從廣義和狹義兩方面來解讀大學生創新創業教育，從廣義的角度來說，大學生創新創業教育的最終目的是讓大學生擁有很好的創業能力，基于此，開設與之有關的課程，并對相關的教學內容和教學方法進行改革和完善，注重在第二課堂培養學生的創新創業意識以及實踐能力，從而讓學生具備進行創新創業實踐活動所應有的素質，包括知識、心理品質以及其他方面的素養，以便為創新型人才和高實踐能力人才添磚加瓦；從狹義的角度來說，大學生創新創業教育就是為了讓大學生具備創新創業技能而實施的一種教育活動，通過開設有關課程、資金資助和創業咨詢等形式，讓學生具有創新創業的能力并助他們一臂之力。

　　2.大學生創新創業教育的實施意義

　　近年來，我國普通高校畢業生人數大幅度增加，在2003年，高校畢業生人數為212萬，2014年達到727萬人，創歷史新高，但是我國整體的就業崗位并沒有什么太大的變化，面對如此嚴峻的就業形勢，很多大學生在畢業的時候也就意味著失業。因此必須在各大高校實施創新創業教育，轉變學生的擇業觀和就業觀，這可以在緩解壓力的同時，為我國的經濟注入一股新鮮的血液。事實上，建設中國特色的社會主義社會、實現中華民族的偉大復興需要各行各業人們的努力付出和堅持奮斗，而當代大學生是各行各業無可替代的接班人，所以要注重培養大學生的創業素質，讓他們擁有豐富的知識、良好的品質以及自己的是非觀和判斷力，從而使當代大學生在足夠的事業心和開闊能力的基礎上，充分發揮自己的知識和技能，為中華民族的偉大事業貢獻一份自己的力量。同時，創新創業教育是根據經濟發展趨勢和國家戰略發展需求應運而生的一種教育理念和教育模式，在各大高校大力推進創新創業教育，非常有利于教育教學改革的深化以及促進高等教育可持續發展，對培養高質量人才有非常深遠的意義和影響。貫徹落實創新創業理念和模式，可以轉變大學生的價值觀，讓他們以選擇自主創業來實現人生價值為榮，進一步培養他們的創新意識和實踐能力，以使他們在復雜多變的就業環境中能夠應對自如，更好地面對未來世界中的嚴峻挑戰。

　　二、當前大學生創新創業教育中存在的問題

　　1．對創新創業教育的認識存在偏差

　　很多高校管理層和教師對實施創新創業教育不夠重視，也不夠積極，只是臨時開設一些如大學生就業指導計劃之類的課程和有關的講座和報告等，并不能真正意義上實現使大學生具備自主創新創業知識和能力的教育目標，導致很多大學生都火燒眉毛了才倉促準備就業的有關東西，使得就業成功率不甚理想。其實，大學生的年齡一般在20-25之間，甚至更小，他們有充沛的精力和活躍的`思維，對新鮮事物充滿興趣和好奇，而且接受能力很強，在這個階段向他們灌輸創新精神、創業知識以及在實踐中培養他們的創業能力，往往會取得意想不到的教學效果，但是由于高校沒有真正的理解創新創業教育的內涵，認為只要舉辦一些創業設計大賽或開辦幾場創業講座就可以讓學生具備創新精神和創業能力，其實這些都是紙上談兵，學生一旦真槍荷彈的走向創業戰場就會立即發現自己知識的不足和能力的欠缺，同時還會對他們的自信心以及創業膽識產生負面影響。還有很多高校只是把創新創業教育當做緩解學生就業壓力的一種方法，側重向學生傳授理論知識，希望他們通過掌握理論知識來避免畢業即失業的問題，但是這種教育理念下培養出來的大學生缺乏足夠的創新精神和主動創造性，綜合能力并不強，這也從另一方面反映了高校沒有認識到創新創業教育對經濟和社會發展的長遠意義。

　　2.有關課程體系不夠健全，教學內容單一

　　我國創新創業教育起步比較晚，理論知識尚未形成一個完整的體系，導致高校相關的課程體系存在很大的問題，過分依賴書本知識的傳授，而且大多從事創新創業教育的教師都來自學校就業指導中心或行政管理等崗位，他們的工作環境相對單純，也沒有經歷過實際創業，所以他們幾乎都是照本宣科，一味的向學生傳授理論知識，即使做了一些實踐指導，也大多脫離實際，沒有大多的參考價值。由此可以看出，高校創新創業教育教學內容比較單一，只注重有關理論知識的講解，確立大學生的創業精神、激發他們的創業意志。

　　3.實踐教育缺乏平臺，實踐培養較弱

　　實踐培養方面可分為兩部分，即理論知識和實踐活動。理論知識上的課程體系缺乏完整性和系統性，使得學生很難在其專業知識的基礎上構建合理的創業知識結構，而且很多學生在接受創新創業教育時無論是其理論知識還是實踐活動都不夠重視，采取不參與甚至遠離的態度。同時，很多高校的實踐培養活動流于形式，只是組織一些比賽或者是講座，很少再有其他新穎或有效地活動，即使有條件的高校開設了“創業孵化園”類似的實踐項目，也與社會實際存在一定的差距，出現“閉門造車”的問題，大學生創新創業能力不能得到真正意義上的提高。

　　三、提高大學生創新創業教育水平的措施

　　1.轉變創新創業教育觀念，完善創新創業教育課程體系

　　創新創業教育為高校培養創業型人才提供了方向，因為這種教育模式可以最大程度地挖掘大學生的潛力，培養他們的創新精神和創業能力，使他們具有可持續發展的資本和能力，從而為社會培養和源源不斷的輸送高素質、高能力并具有開拓進取精神的人才。因此高校在摒棄傳統教育觀念的同時，要正確、科學的理解和解讀創新創業教育，認識到創新創業教育所帶來的長遠的經濟效益和社會效益。除了正確的教育觀念之外，還要完善相關課程體系。首先，根據年級學生的特點和認知水平設計具有實用性和創新性的課程體系，讓大學生熟悉和掌握與創新創業教育有關的理論知識，如經濟學、管理學、法學、社會學、創業技能、創新方法等，以便學生形成系統、科學的創新創業知識結構。其次，改變傳統的填鴨式的教學方式，樹立以學生為本的課堂理念，利用問題式教學、討論交流式教學以及案例教學進行培養創業型人才，建立單向講授與互動教學相結合、理論與實踐為一體的教學模式。最后，充分借鑒國內外已有的理論知識，并展開市場調研，同時聘請成功地創業人士、專家學者進行相關的知識與實踐講座，豐富教學內容。完善的課程體系提升他們的知識積累、拓寬他們的視野，充分認識到創新精神和創業能力的價值與意義。

　　2.為大學生搭建各式各樣的實踐平臺

　　實踐能力的培養是創新創業教育中非常重要的一環，而實踐能力的提升主要是通過實踐平臺來實現。實踐平臺是創新創業教學的輔助手段，也為其提供了保障功能。實踐平臺可以讓學生舉辦各種各樣的科技競賽、參與創新科技項目及其他的實踐活動，也可以通過參觀訪問、模擬營運和實地調查等方式加強高校與企業之間的合作，讓學生更好地體會創業的艱辛、理解創業的含義。當然在這個實踐過程中，可以提高大學生的綜合素質以及團隊合作精神，更重要的是極大程度地提升他們的創新創業能力，強化他們的實踐意識。

　　四、總結

　　大學生創新創業實踐平臺可以以不同的形式和面貌呈現出來，如大學生創業基地、大學生實訓中心以及創新實驗室等，不同的實踐平臺有不同的實踐作用和側重點，例如大學生實訓中心是為了讓大學生參與實習和實訓，從而提高他們實踐能力，而創新實驗室，顧名思義則是主要培養學生的創新精神以及創新意識，并把這種精神和意識投入到實踐活動中，從而提高他們的創新能力。

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