淺談構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂之我見(jiàn)論文
閱讀是人類(lèi)接受前人文化的最基本的手段。古人云：“能讀千賦，則能為文。”可見(jiàn)閱讀的重要性。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。采取行之有效的方法閱讀，能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效率，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀的方法，才能進(jìn)行有效教學(xué)、形成高效課堂。下面，我就粗淺的談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、透視課題，了解大意
課文標(biāo)題往往點(diǎn)出了題材范圍、體裁形式、主要內(nèi)容及文章中心。如課文《我的老師》，看到課題就知道是寫(xiě)人的記敘文，主要寫(xiě)蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)。又如《宇宙里有些什么》是篇說(shuō)明文，向我們說(shuō)明的是關(guān)于宇宙的一些天文知識(shí)。從標(biāo)題上看出文章中心的有《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》、《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》、《多一些寬容》、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》等。指導(dǎo)學(xué)生審題，可以促使學(xué)生了解文章梗概，理解課文大意。如果經(jīng)常進(jìn)行審題訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步掌握審題方法，了解文章的主要內(nèi)容。
二、擇其精要詞語(yǔ)，把握內(nèi)容
有的詞語(yǔ)具有舉足輕重的作用，作者思路的端緒往往集中表現(xiàn)在這些詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)就是“文眼”。抓住了“文眼”就抓住了課文的主要內(nèi)容。例如，教學(xué)《松鼠》一文，我們就要著重抓住“漂亮、馴良、乖巧”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，就可以使學(xué)生懂得：課文先總括松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，然后又具體生動(dòng)地分說(shuō)了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。文章的精妙之處需要重讀揣摩，精讀品味后才能真正領(lǐng)悟。以后在教學(xué)中，如果碰到類(lèi)似的課文時(shí)，就可以應(yīng)用上述方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生擇其精要的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀感悟，并通過(guò)多角度比較、推敲、歸納，促使他們作深入思考，從而領(lǐng)悟其精妙之處及作用，進(jìn)而抓住中心，把握文章內(nèi)容。
三、立足書(shū)后練習(xí)，放眼全文
書(shū)后許多練習(xí)，揭示了課文的重點(diǎn)，有的還點(diǎn)明了作者的行文思路和閱讀的方法，如《巍巍中山陵》一文。因此，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先從書(shū)后練習(xí)出發(fā)，預(yù)習(xí)課文，讀懂課文。
四、閱讀要理清文章結(jié)構(gòu)
理清文章結(jié)構(gòu)，是為了弄清作者的寫(xiě)作思路、情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索。理清文章結(jié)構(gòu)必須在學(xué)生初知全文大意以后進(jìn)行，否則是不會(huì)有好效果的。在學(xué)生掌握課文概貌之后，再?gòu)恼w出發(fā)去研究課文的各個(gè)部分。理清結(jié)構(gòu)不等于簡(jiǎn)單分段分層，而是在分段分層的基礎(chǔ)上，搞清楚各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到理清脈絡(luò)，把握全文中心的目的。
五、聯(lián)系生活，發(fā)揮想象
閱讀時(shí)要對(duì)通篇內(nèi)容做出綜合思考，既要感悟文章的內(nèi)涵，又要聯(lián)系生活深思文章的'外延。如，學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》一文時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，用自己的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)離異家庭給孩子帶來(lái)的不幸以及如何才能讓王小亮幸福的成長(zhǎng)？學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，充分展開(kāi)自己的聰明的才智。有的說(shuō)：“讓王小亮回到媽媽的身邊。”有的說(shuō)：“讓王小亮父母破鏡重圓。”有的說(shuō)：“王小亮應(yīng)該拿起法律武器控訴后母虐待的情況，用法律來(lái)改變困境。”有的說(shuō)：“王小亮應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，充滿(mǎn)生活的信心。有媽媽的愛(ài)，老師的愛(ài)，傳達(dá)室老頭的愛(ài)……這些人類(lèi)的愛(ài)會(huì)讓他獲得應(yīng)有的愛(ài)和幸福的。”這一活動(dòng)不僅外延了文章的內(nèi)涵，還讓學(xué)生由課堂走向課外，去接觸、去面對(duì)發(fā)人深省的社會(huì)問(wèn)題。因此，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生的感覺(jué)和表象，更要在這基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
六、把握文章體裁閱讀也十分重要
不同體裁的文章適用于不同的閱讀方法。如：記敘文要把握記敘的要素進(jìn)行閱讀；議論文要弄清論點(diǎn)進(jìn)行閱讀；說(shuō)明文則要抓住說(shuō)明的順序，或事物的特征進(jìn)行閱讀。
閱讀是對(duì)語(yǔ)言材料和思維材料的積累，教給學(xué)生閱讀的方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。以上方法，語(yǔ)文老師要從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，可側(cè)重于單項(xiàng)訓(xùn)練，也可多法并舉。
總之，閱讀能力的提高，將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的效果，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行高效教學(xué)，必須真正做到“授之以漁”，這樣才能收到事半功倍的效果。
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