小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究論文

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究論文范文6篇

　　第一篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

　　隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。

　　一、面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：

　　（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

　　（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。

　　（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

　　（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。

　　（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。

　　二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益

　　1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科

　　信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實(shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。

　　2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高

　　學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機(jī)師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊伍。

　　3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備

　　隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

　　第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中互動教學(xué)研究

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，非常重要的教學(xué)方式就是互動教學(xué)。在互動教學(xué)中，教師應(yīng)該對互動教學(xué)的關(guān)鍵要素進(jìn)行確定，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，從而提高互動教學(xué)的教學(xué)效果。互動教學(xué)不僅能夠豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，還能夠張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。因此，教師需要對小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)給予高度的重視。

　　一、讓小學(xué)生在互動教學(xué)中自主探索

　　在小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)作為互動教學(xué)開展的前提，將信息技術(shù)的優(yōu)勢與環(huán)境作用充分發(fā)揮出來。互動教學(xué)需要教師為學(xué)生提供一個互動平臺，讓學(xué)生能夠在平臺中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動研究。互動教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式，通過互動活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。教師在開展信息技術(shù)互動教學(xué)時，需要注意任務(wù)驅(qū)動與能力培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。在進(jìn)行信息技術(shù)的互動教學(xué)時，教師需要通過任務(wù)驅(qū)動開展互動活動，從而活躍課堂教學(xué)的氛圍。任務(wù)驅(qū)動能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的知識與問題進(jìn)行有效的結(jié)合，通過互動活動將其作用充分的發(fā)揮出來。信息技術(shù)互動教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)互動教學(xué)需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的作用，只有掌握信息技術(shù)的操作，才能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)互動教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新精神與解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將任務(wù)驅(qū)動和能力培養(yǎng)兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)的開展更加順利。

　　二、讓小學(xué)生在互動教學(xué)中激發(fā)興趣

　　在信息技術(shù)互動教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)互動課堂具有很大的趣味性，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對這一特點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過信息技術(shù)互動教學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展信息技術(shù)互動教學(xué)時，需要對互動活動的趣味性進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在課堂活動中實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對互動活動充滿興趣，從而自主地進(jìn)行互動活動。在信息技術(shù)互動教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)的關(guān)鍵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。小學(xué)信息技術(shù)教材的知識點(diǎn)較多，教師應(yīng)該提前對教材進(jìn)行研究，從而把握好互動教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中能夠分清主次，使得互動活動目的更加清楚。在互動教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)手段開展互動活動，從而使得互動活動的形式多種多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息技術(shù)互動教學(xué)的質(zhì)量。在信息技術(shù)互動教學(xué)過程中，學(xué)生能夠提高處理信息、獲取信息的能力，并且在互動活動中充分發(fā)揮自己的能力，感受教學(xué)帶來的樂趣。

　　三、讓小學(xué)生在互動平臺上高效學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個互動平臺，通過互動平臺的應(yīng)用開展互動教學(xué)。教師應(yīng)該對構(gòu)建互動平臺的要點(diǎn)進(jìn)行分析，主要有以下兩方面：一方面需要把握好互動平臺教學(xué)的維度。在信息技術(shù)互動教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行自由的選擇，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理地選擇信息。在互動教學(xué)活動中教師還應(yīng)該保證學(xué)生的思想具有一定的開放度。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生容易對鍵盤上的關(guān)鍵功能鍵混淆，為了避免學(xué)生混淆信息知識，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，就需要通過互動活動對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地分辨信息技術(shù)的知識。在互動活動中，學(xué)生不僅能夠通過互動活動提高信息技術(shù)能力，還能夠發(fā)散思維。另一方面就是掌握提供平臺互動式教學(xué)信息的原則。在開展小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)時，教師應(yīng)該遵循一定的教學(xué)原則，從而提高互動教學(xué)的教學(xué)效果。首先，互動教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在互動活動中教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的學(xué)習(xí)，從而發(fā)散思維，快速地掌握信息技術(shù)知識，但是又需要確保互動活動符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。其次，互動教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。最后，互動教學(xué)應(yīng)該控制好教學(xué)內(nèi)容的難度。互動活動是互動教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有確保互動活動符合小學(xué)教學(xué)的要求，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)中，為了提高互動教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的信息技術(shù)能力，就需要教師采取有效的教學(xué)手段開展互動教學(xué)。在信息技術(shù)互動教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循互動教學(xué)的原則，把握構(gòu)建互動平臺的要點(diǎn)。此外，互動教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也需要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)的互動教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同合作，教師需要對教學(xué)方法不斷地進(jìn)行摸索，從而提高小學(xué)信息技術(shù)互動教學(xué)的質(zhì)量。

　　第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式分析

　　摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的互動性，提升他們的合作能力以及創(chuàng)新意識。闡述了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)舉措。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教育；創(chuàng)新教學(xué)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)以高效性、開放性、及時性以及綜合性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式，更新了教育手段，革新了教學(xué)內(nèi)容。因此如何實(shí)現(xiàn)教育信息化成為各個學(xué)校提升教育成果的重要舉措。

　　一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展趨勢

　　首先，從時代發(fā)展的趨勢方面來分析，我們已經(jīng)步入了信息時代，并且信息技術(shù)正逐步滲透在各行各業(yè)中，包括人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，中小學(xué)課堂教學(xué)改革正面臨著新的發(fā)展契機(jī)。其次，從教育實(shí)踐要求上看，推動信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、促進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、提高教育管理信息化水平是我們當(dāng)前發(fā)展教育的重要目標(biāo)。此外，我國教育部當(dāng)前正努力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，并取得了顯著成績，但如何在信息化條件下，進(jìn)一步深化高效課堂，如何借助技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使自主、合作、探究更易實(shí)現(xiàn)，這還需要我們努力去探索和實(shí)踐。

　　二、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的應(yīng)用

　　本文主要研究在信息化條件下，怎樣利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，力求將合作、自主學(xué)習(xí)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。其理論研究的依據(jù)主要包括以下三點(diǎn)：

　　（1）建構(gòu)主義理論。

　　（2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”理論。

　　（3）信息技術(shù)與課程融合理論。

　　信息技術(shù)教學(xué)研究課題早有存在，并且在理論搭建以及實(shí)踐教學(xué)中都取得了豐富的經(jīng)驗成果。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在探索翻轉(zhuǎn)課堂。筆者認(rèn)為，此課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于兩方面，一是研究如何利用同步課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是最大化利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是因為，信息技術(shù)具有深刻影響力，無論在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式或者提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面都有強(qiáng)大的優(yōu)勢。其優(yōu)勢表現(xiàn)在：

　　（1）通過研究信息化條件下中小學(xué)課堂教學(xué)的策略、方法和基本模式，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，推動高效課堂建設(shè)向高水平方向發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　（2）探索利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑，推動城鄉(xiāng)教育、校際教育的均衡化發(fā)展。

　　（3）通過課題研究，提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　（4）通過對此課題研究，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成利用信息技術(shù)提升自己成績的好習(xí)慣，及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展興趣特長；增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　三、信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展方向

　　在國家的大力推行下，數(shù)字化教育走進(jìn)了我國的教學(xué)課堂，并逐漸成為一種變革趨勢和發(fā)展方向。為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，學(xué)校應(yīng)該從管理上、教學(xué)方式上做出改變，并著力打造基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，以及優(yōu)質(zhì)資源分享的局面，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，努力創(chuàng)新教學(xué)，大膽實(shí)踐，先學(xué)后教，以學(xué)定教，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，“以講為主”已經(jīng)成為過去式。

　　1.實(shí)現(xiàn)個性課堂

　　徹底顛覆傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并努力發(fā)現(xiàn)問題，并由教師引導(dǎo)解決問題，這是一種教育體制的翻轉(zhuǎn)。目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為“輔佐者”。自主課堂的實(shí)現(xiàn)，還需要有完備的課前準(zhǔn)備。在課前，教師應(yīng)讓學(xué)生要通讀提綱，并能根據(jù)自己知識實(shí)際的掌握情況，分配好學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)方式，并自主完成知識的學(xué)習(xí)。此外，對于那些優(yōu)等生，教師還可以提出更高的學(xué)習(xí)要求。要注意的是，要注意課后總結(jié)，利用上課實(shí)錄、微課等進(jìn)行知識回顧，力求將知識掌握扎實(shí)。

　　2.實(shí)現(xiàn)互動高效課堂

　　課堂上，教師提出問題，學(xué)生分組合作，互相探討，總結(jié)出最優(yōu)答案。在這一過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師的角色就像是一位導(dǎo)演，并引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極參與到課堂互動學(xué)習(xí)中來，只有大家一起積極參與，與同伴一起分享交流展示，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高校進(jìn)行，利用平板電腦和云平臺等工具，能夠?qū)崟r匯總分析，及時反饋學(xué)情。簡單的問題我們可以交給學(xué)生課后自學(xué)理解，把課堂時間節(jié)約出來，主攻解決學(xué)生普遍存在的問題，著力提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式使教學(xué)定位更精準(zhǔn)，課堂容量更豐富，課堂效率更高效。促進(jìn)觀念改變、加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)和實(shí)施課堂教學(xué)改革是未來教育的宏觀發(fā)展方向。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，普及信息技術(shù)知識。信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，豐富了學(xué)生的生活，有力推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。“凡益之道，與時偕行”，教育要與時俱進(jìn)，也要講求效率，當(dāng)課堂與信息技術(shù)深度融合，必定將推進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探討

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學(xué)生跟上時代的發(fā)展，學(xué)會掌握信息技術(shù)知識變得尤為重要，然而在實(shí)際的教學(xué)安排過程中，小學(xué)信息技術(shù)只是屬于基礎(chǔ)文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。因此要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，把學(xué)生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師如何來上好信息技術(shù)課呢？信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個人的生活，更影響著我們的教學(xué)工作。在我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，他們雖然對信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學(xué)會抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來開展我們的教學(xué)，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。

　　一、小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷更新教育觀念

　　在我們的日常教學(xué)過程中，我們要學(xué)會樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因為我們的信息技術(shù)知識一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學(xué)到老的精神，我們就會被時代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時代的發(fā)展。

　　二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法

　　在我們的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異性非常大，所以我們要學(xué)會在教學(xué)過程采用分層教學(xué)的方法，也就是我們老師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生收到相同的教學(xué)效果的一種比較理想化的教學(xué)方法。這種比較理想化的教學(xué)方法可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，在這個過程中不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，同時還可以優(yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學(xué)效率。在我們小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異性比較大，再加上學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn)，所以我們教師要想得到比較好的教學(xué)效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法是不可行的，因為如果這樣的話，只會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的尷尬局面，最終會導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以通過我在以往的教學(xué)過程中研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和他們各自的學(xué)習(xí)潛能，我將把學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個層次：甲層的學(xué)生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實(shí)，乙層的學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)一般，丙層的學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)較差或者沒有。在我們平常的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，我們上課的時候要結(jié)合不同層次學(xué)生的個人特點(diǎn)，對他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而使得我們每一個學(xué)生在我們教學(xué)過程中都能夠得到長足的發(fā)展。所以說在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法，不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高我們的教學(xué)效率。

　　三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中拓寬學(xué)生的知識面

　　在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用計算機(jī)來解決實(shí)際問題。在我們上課的過程中，我們要學(xué)會讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)的教材中知識內(nèi)容畢竟有限，可是計算機(jī)知識的發(fā)展卻是無限的，計算機(jī)軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來進(jìn)行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學(xué)生的一個非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行這些知識面的拓寬，能夠?qū)�學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，所以在我們教學(xué)過程中要學(xué)會有意穿插工具軟件的教學(xué)，當(dāng)然，也不可能學(xué)生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個比較淺顯的認(rèn)識和拓展，當(dāng)他們在以后的應(yīng)用中需要的時候，就能夠讓他們對自己所學(xué)的知識有個較好的復(fù)習(xí)和鞏固，從而促進(jìn)他們的各種基本操作和應(yīng)用能力的提高。

　　四、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用多元化評價

　　在我們的教學(xué)過程中，我們對學(xué)術(shù)的評價，目的當(dāng)然不是要把我們的學(xué)術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進(jìn)我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們對學(xué)生的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進(jìn)步。正因為如此，我們利用積極的評價來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到自己的不足，從而讓學(xué)生對好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要學(xué)會加以改正，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在我們的教學(xué)過程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有了小小的進(jìn)步，我們都要對此進(jìn)行贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)我們在信息技術(shù)的教學(xué)過程中采用多元化的評價方法可以起到發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。總而言之，教育部門已將信息技術(shù)課程作為我們小學(xué)的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作者，我們都要認(rèn)真地去思考如何來更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展。

　　第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　隨著教育現(xiàn)代化的普及，小學(xué)階段也開設(shè)了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升的重要輔助課程，我們要利用好信息技術(shù)課中的知識性和技能性相聯(lián)系，工具性、綜合性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)基本知識和技能的掌握中獲得知識提升，從而在動手動腦的操作時間中獲得自主學(xué)習(xí)能力，能夠質(zhì)疑并分析解決疑難的能力。那么，我們怎么讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂提高，快樂成長呢？

　　一、游戲教學(xué)，激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　上信息技術(shù)課，幾乎所有同學(xué)都是樂意的。因為，一方面我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較簡單的，另一方主要是孩子的心理使然，他們喜歡新奇的事物，喜歡動手操作，喜歡展示自己。可以說愛玩是學(xué)生的天性。因此，我們在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要注意學(xué)生興趣的激發(fā)，而最好的方法就是讓學(xué)生“使樂其業(yè)”，也就是將游戲融入到教學(xué)中。如在基礎(chǔ)的打字學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用“金山打字游戲”進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，這樣我們孩子就能在玩中學(xué)會打字，提高打字的準(zhǔn)確率和速度，這與教他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能效果要好得多。另外，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些計算、拼圖、賽車等游戲。這些富有童趣的游戲很適合小學(xué)生，能深深地吸引著學(xué)生，他們在玩游戲的過程中就不能不知不覺地把指法練熟了，這比我們枯燥的教他們認(rèn)識、掌握回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用要有效的多。有人說，電腦游戲是通往電腦世界的捷徑。只要我們注意學(xué)生課堂上利用電腦游戲?qū)W習(xí)的時間，精選很適合學(xué)生的游戲。那么，我們這樣的教學(xué)方式就會更有趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。信息技術(shù)知識不但化難為易，而且能夠加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

　　二、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)情趣

　　我們的信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行一些基礎(chǔ)和簡單的操作，能夠讓電腦成為自己學(xué)習(xí)和成長的媒介。讓學(xué)生克服畏難情緒，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍和情境中保持濃厚的學(xué)習(xí)情趣。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受的上存在差異，他們的學(xué)習(xí)自信心和大膽嘗試方面需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，就信息技術(shù)課程而言，有些學(xué)生還會存在擔(dān)心、畏懼等心理的。我在教學(xué)中，注重形式多樣的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。如《走近計算機(jī)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我就以調(diào)查的方式進(jìn)入課堂，問學(xué)生自己家有沒有電腦，自己有沒有操作過電腦，對電腦有哪些認(rèn)識？這樣，喜歡表現(xiàn)的孩子們都七嘴八舌、爭前恐后的說開來。然后，我事物展示計算機(jī)各個部件，讓學(xué)生說說是怎么，有什么作用？然后和學(xué)生一起觀察認(rèn)識計算機(jī)的微課。然后在進(jìn)行猜謎語、快速搶答等形式讓學(xué)生記憶硬件、軟件并說說自己的認(rèn)識和理解。如此的趣味引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松、學(xué)的愉快，在課堂學(xué)習(xí)中交流踴躍，學(xué)習(xí)很有情趣。這樣的教學(xué)訓(xùn)練了孩子的聽說能力，提高了他們的語言表達(dá)能力，也讓他們豐富了知識，獲得了學(xué)習(xí)的動力。

　　三、動手操作，實(shí)踐操作中提高運(yùn)用能力

　　信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學(xué)生信息意識、信息處理能力，也只有學(xué)生會學(xué)習(xí)會運(yùn)用，他們才能真真獲得信息技術(shù)課程的價值，能夠讓信息技術(shù)為自己學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。因此，讓學(xué)生大膽的動手操作，在實(shí)踐操作中提高運(yùn)用電腦的能力，才能讓他們的智力和學(xué)習(xí)能力提升。如在《初識Word》學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，讓他們先閱讀教材，對教材上的相關(guān)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。然后，就讓他們合作在電腦上找工具，操作中感受用法。如此，Word工具和簡單操作在一個個任務(wù)的解決中獲得，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在具體教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“我是小老師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示自己對新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并讓他們幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。這樣，培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團(tuán)隊精神，又提高了學(xué)生動手能力，還能促進(jìn)整個班級學(xué)習(xí)效果的提升。另外，我們還要注意讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。信息技術(shù)學(xué)科的知識可謂博大精深、浩瀚無邊。小學(xué)階段的信息技術(shù)雖然只是基礎(chǔ)，但是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力卻是不斷激發(fā)和提升的。因此，我們要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，讓他們從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。如《畫多邊形》教學(xué)中，我們先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生思考并小組合作畫出“三角形”，并在不斷操作中獲得多邊形的畫法，從中品嘗到收獲的樂趣。總之，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，也是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，也是一種很有學(xué)習(xí)意義的學(xué)科。這一課程容量大，任務(wù)多，但是我們的學(xué)生只是學(xué)的粗淺知識和簡單的運(yùn)用，如果我們不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情趣。只要我們注意寓教于樂，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)和操作中獲得智力水平的提升。

　　第六篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

　　針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)整體教學(xué)水平的提升具有重要的意義，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究存在一些急需解決的問題，筆者以此作為重點(diǎn)研究內(nèi)容。

　　一、要重視課前準(zhǔn)備

　　備課對于上課有非常重要的意義，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能為更好地上課奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，對于信息技術(shù)教學(xué)來說備課的意義尤為重要。信息技術(shù)課需要備課的內(nèi)容是非常廣泛的，既包括一般學(xué)科備課中需要解決好的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的問題，選擇合適的教學(xué)方法等之外，又要在機(jī)房、軟件及網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)素材等方面做好充分的準(zhǔn)備。上信息技術(shù)課必須在機(jī)房上，如果機(jī)房的設(shè)備出現(xiàn)問題，就會影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開展，因此，教師上課前既要檢查教師的機(jī)器又要檢查學(xué)生的機(jī)器，如果出現(xiàn)故障要及時加以處理，同時還要做好相關(guān)教學(xué)軟件的安裝工作，檢查軟件是否可以正常使用。除此之外，教師還要做好上課需要的素材準(zhǔn)備。例如：上《美化課程表》時，如果老師上課時沒有事先準(zhǔn)備好錄入過的課程表，上課時要讓學(xué)生花費(fèi)大量時間新建課程表，那么留給美化課程表的時間就會非常少，課堂教學(xué)效率就會大打折扣，這樣的信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需要。所以，要提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，教師就要做好充分的課前準(zhǔn)備，這是構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的重要途徑。

　　二、要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

　　在以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動開展過程中，教師往往不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動的開展都是采用那種機(jī)械講述方式開展教學(xué)活動，教師是信息技術(shù)課堂教學(xué)的真正核心，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都是以教師作為教學(xué)實(shí)施的真正主人，教學(xué)活動的開展都是圍繞教師的教學(xué)活動進(jìn)行的，學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中只能被動接受。教學(xué)中教師不重視良好教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動的開展難以激發(fā)小學(xué)生濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這樣的信息技術(shù)教學(xué)會在不知不覺中消磨小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，因此，要解決好這個問題就要求教師重視良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生與初中生存在很大的差別，小學(xué)生的好奇心更強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，就可以極大調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，尤其導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充滿情趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)可以在極短時間引起小學(xué)生的注意，讓教學(xué)活動實(shí)施充滿吸引力，對后續(xù)信息技術(shù)教學(xué)開展是有益的。例如：教學(xué)《調(diào)整計劃順序》一課時，開課時可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，一個同學(xué)經(jīng)常忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學(xué)習(xí)計劃解決這個問題，出示一個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃順序表，讓學(xué)生誰能最快找出這個表中存在的問題，這樣的問題情境導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生很大的共鳴，這樣的問題經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身上，因此，學(xué)生參與熱情會非常高漲，對小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建大有助益。

　　三、要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

　　在以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師是信息技術(shù)課堂教學(xué)的真正權(quán)威，教師不歡迎學(xué)生提出更多的充滿個性、充滿挑戰(zhàn)的問題。相反，如果學(xué)生有自己的疑問并敢于大膽提出自己不同的見解，教師往往認(rèn)為學(xué)生是在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，師道尊嚴(yán)的思想在這部分教師的思想深處是根深蒂固的。一些小學(xué)信息技術(shù)教師在思想中還存在很大的偏見，對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生會另眼相看，非常重視這部分學(xué)生，經(jīng)常表揚(yáng)這部分學(xué)生，提問時會對這部分學(xué)生多提問。而對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績比較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師往往是比較忽視的，有的甚至經(jīng)常諷刺和挖苦這部分學(xué)生，這樣的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施勢必會造成教師和學(xué)生之間關(guān)系日趨緊張，這對于小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建是非常不利的。因此，要改變這一狀況，需要教師改變以往教學(xué)觀念，放下以往師道尊嚴(yán)的思想，以平等的心態(tài)和學(xué)生打成一片，既要成為學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的良師，又要成為學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的益友，教師要在信息技術(shù)教學(xué)中真誠地對待每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要一視同仁，尤其是那些需要幫助的學(xué)生，更應(yīng)該多關(guān)注，多給這部分學(xué)生重拾自信的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣的信息技術(shù)教師一定是同學(xué)們歡迎的教師。教師這樣做能讓師生之間的關(guān)系變得更和諧，而和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保障。

　　四、要重視課堂小結(jié)

　　在以往小學(xué)信息技術(shù)一節(jié)課即將結(jié)束時，教師往往對于課堂小結(jié)不夠重視，認(rèn)為課堂小結(jié)并不重要，只要在課堂中主要知識講完，重點(diǎn)和難點(diǎn)解決就可以，過多的小結(jié)對于課堂教學(xué)效率提升沒有太大的作用，這樣的認(rèn)識顯然是片面的。應(yīng)該看到小學(xué)生歸納和概括能力是比較弱的，如果課堂教學(xué)結(jié)束時，教師不對本節(jié)課學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識加以有效梳理、歸納、小結(jié)，學(xué)生再上課的時候?qū)Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)到的知識便會很快忘記。因此，教師上完信息技術(shù)課后，要盡可能將本課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和歸納，通過小結(jié)可以有效地梳理本課的知識脈絡(luò)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升具有不可忽視的作用，目前針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)高效課堂構(gòu)建問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，筆者開展相關(guān)問題研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

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