鼓勵(lì)學(xué)生更多的自信小學(xué)論文
“失敗是成功之母”,但屢遭失敗容易導(dǎo)致青少年學(xué)生的自我否定。實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動(dòng)力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。
我給初一年學(xué)生上地理課，一開始就發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：課堂上，一部分學(xué)生熱烈地參加討論、發(fā)言；而大部分學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤，不敢發(fā)言，只是專心地聽講、思考；還有小部分學(xué)生注意力分散，開小差，沒有心思參與討論。這些熱烈地參加討論、發(fā)言的，基本上是班上學(xué)習(xí)冒尖、經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生，他們的自信心很強(qiáng)；那些不敢發(fā)言的學(xué)生，除了個(gè)別例外，學(xué)習(xí)成績一般，受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少了，他們自信心不足，十分介意教師的評(píng)價(jià)；而那些經(jīng)常開小差的學(xué)生，各個(gè)科目的成績都比較差，受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)就更少了，課堂比較郁悶和普通。在開片區(qū)“同一節(jié)課”之前，我很擔(dān)心還是象以前那個(gè)樣子。
但是在我開課的那一天，不知是由于聽課的老師多，還是我的再三交代？學(xué)生變得非常的積極和踴躍，平常最不愛發(fā)言，又喜歡起哄的同學(xué)竟然手舉得最高，而且還舉雙手，一副生怕老師不叫到他的樣子，說句心里話，按平常我應(yīng)該不會(huì)去理睬他，那天的情形我是出于“不叫他說不過去”的心態(tài)讓他發(fā)言，他不僅收集到的日本相撲的.由來、發(fā)展，更讓我想不到的是他還和他的同學(xué)要求到講臺(tái)表演“相撲”，我也沒有多考慮就讓他們上臺(tái)了，結(jié)果倆人的表演果真是惟妙惟肖，頓時(shí)引起了全班同學(xué)和老師們的熱烈鼓掌，使課堂在愉快、輕松的氣氛中進(jìn)入主題并貫穿整堂課，我呢，馬上前所未有的大大表揚(yáng)了他，也在這種環(huán)境氣氛感染下，較為滿意的完成了整個(gè)教學(xué)程序。后來的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)他再也不是以前的他了，發(fā)言積極、討論深入、不起哄了，判若兩人。
我課后反思了一番，怎樣才能促使更多的學(xué)生參與討論、發(fā)言呢？看來增強(qiáng)學(xué)生的自信心是很重要的，于是我覺得用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的辦法，采取了一些相應(yīng)的措施，可以改變這種情況：
首先，可以用表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。課堂上，在學(xué)生討論之后，把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自覺舉手發(fā)言。學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問題，就在黑板上給該小組加一面小紅旗，最后，對(duì)奪冠的小組進(jìn)行表揚(yáng)。教師提問時(shí)，應(yīng)盡量提問那些還沒有發(fā)言過的學(xué)生，不能總是提問幾個(gè)好學(xué)生。這樣，為了小組的榮譽(yù)，就會(huì)有更多的學(xué)生參加發(fā)言。課后，及時(shí)記錄課堂發(fā)言情況。在已經(jīng)準(zhǔn)備好的記錄表中，給參加發(fā)言的學(xué)生加一面小紅旗，以資鼓勵(lì)，并作為今后期末評(píng)價(jià)的一個(gè)參考。有時(shí)，學(xué)生會(huì)來看看他們的得分情況，教師也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生談?wù)勑模膭?lì)學(xué)生。
第二，可以讓全體學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。好的學(xué)習(xí)成績本身是相對(duì)的，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分是成績好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，三分可能就是很大的成功。只要有進(jìn)步，就值得表揚(yáng)。給學(xué)生的問題應(yīng)該有難有易，讓學(xué)生在思考問題、解決問題中體會(huì)成功的喜悅，收獲思考的樂趣，學(xué)生得到了一次肯定后，就會(huì)對(duì)討論和發(fā)言產(chǎn)生興趣，進(jìn)步就比較快了。
第三，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智力優(yōu)勢。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩。相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生就是很大的激勵(lì)。“很好，再試一試”，“你用詞非常正確”，“很好，你有獨(dú)立的見解”，“你的動(dòng)手能力很強(qiáng)”……讓懇切的激勵(lì)成為學(xué)生前進(jìn)的新動(dòng)力。
成長需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。教師的責(zé)任是，盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念；無論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會(huì)的傾向。
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