美的評語美的收獲論文

時間：2021-06-12 09:28:02 論文我要投稿

美的評語美的收獲論文

　　（西和縣大水街學校甘肅西和742100）

美的評語美的收獲論文

　　【摘要】用詩一般的評語，將學生的性格特征、不足之處，努力方向以及老師的愿望要求，含蓄委婉地表達出來，讓學生從美的評語中得到美的熏陶、收到美的感化和美的啟迪。

　　關鍵詞評語；滋潤；情真；美的感化；啟迪

　　Beauty reviews beauty harvest

　　Lu Zhi-xin

　　【Abstract】Poetic review, the desire of the character of the students, the inadequacies in efforts to direction, as well as teacher requirements, subtle euphemism students from the United States reviews the edification of the United States, received the inspiration and beauty of the United States Probation.

　　【Key words】Reviews; Moisturizing; True Love; Beauty probation; Inspiration

　　隨著時代的發展，那種千篇一律、千人一面的評語內容和方式，越來越不適應，應以一種清新優美、詩一般的形象語言，將學生的性格特征，不足之處，努力方向以及老師的愿望要求、含蓄委婉地表達出來，讓學生從美的評語中得到美的熏陶，受到美的感化和美的啟迪。

　　1. 美的評語似春雨滋潤心田

　　初中生處于生理、心理發育階段，約束力和自控力不強，思想極不穩定，很容易走向偏離和極端，對于他們前進中出現的缺點和錯誤要慎重處理，不能采取簡單粗暴的方法。寫評語時，既要針對他們的問題提出改進的要求和希望，又要在措詞上尊重他們的性格，愛好，情感和需要，尤其是他們比較穩定的，區別于他人的心理特征，要區別對待和善于引導，為他們發揮和實現自己的潛力創造提供良好的條件。學生趙某某，初一到初二成績一直優秀，開學后第一次月測，他排在班級第一名，一段時間后成績下降，精神頹喪、每日郁郁寡歡，并向家長哭訴，班上同學有意疏遠孤立他，要求轉學。經了解，這一切都是他主觀臆斷造成的，經談心他承認是由于精神壓力過重造成的，經過艱苦細致的思想工作，他排除了心理干擾又投入到了緊張的學習之中，很快又趕上了前進的隊伍。他在給我的保證書中寫到，我一度徘徊迷惘，是老師為我指明了方向，給了我力量，我又獲得了新生。

　　這樣的評語能對癥下藥、有的放矢、既委婉地指出他們的不足之處，又未傷害他們的感情，春風化雨潤物無聲，他們從中感悟到老師、長輩對他們殷切的希望，認識到自己的問題，迅速調整感情。

　　2. 美的評語如私語、情意真切

　　對待學習成績差，尤其是身上毛病較多的學生，不應歧視他們，而應給他們更多的關懷和體貼，站在長輩父兄的地位對他們諄諄教導和幫助，幫助他們分析問題，正確地對待自己，把握現在，度過難關，創造未來，善于找出他們身上的“閃光點”鼓勵他們去克服困難、努力拼搏。對待他們的評語如促膝談心一樣，推心置腹，情意真切，才能起到效果。學生張某，父母為教師，姐姐已考入大學，家中排行小，從小嬌生慣養，缺乏與困難斗爭的信心和毅力，成績長期徘徊不前，我給他的評語寫道：“從襁褓中你就吸吮著知識的乳汁，父母的眼神傾注了多少深情，搖籃邊吟唱著望子成龍的心曲”。斗室里描繪過立志成才的憧憬。從夢幻走向現實，從大地飛向天空，只有你才能為自己插上雙翅，只有你才能把麻雀化作鯤鵬。莫讓父母的`希望變成嘆息，站起來的應該是敢于超越前輩的一代新人！學生葉某，平時英語成績優秀，英語競賽因一分之差未被受獎，從此萎靡不振，無心學習，有事又盲目驕傲，學習成績滑坡，家長擾心，老師惋惜。面對這種情況，我在評語中雨重心長的指出：“你曾經飛上藍天，在人生的星座中苦尋，你曾經跳過龍門，在知識的海洋中馳騁。是做來無蹤的過客，還是熠熠發光的恒星？也許你已經歷少聰慧，如今只追求大器晚成，輕率會鑄成大錯，盲目將遺恨終生。人生要求你抉擇，做蘇老泉，還是方仲永？”張、葉二位學生，家庭環境，個人條件好，父母對他們的要求、期望較高，難免產生急躁、求全責備情緒。雙方抵觸情緒較大，學生易產生逆反心理，評語肯定他們的長處，激勵他們的斗志，也對他們的失誤迎頭棒喝，使他們心靈受到震動，收到了較好的效果。

　　3. 美的評語如號角，催人奮進

　　對班上成績較好的學生，經常提醒他們，盯住大目標，走好腳下路。幫助他們分析自身有利和不利因素，鼓勵他們在激烈的競爭中敢于拼搏，全面發展，評語對他們要猶如沖鋒的號角，既有催人奮進的動力，也有恥于落后的壓力。學生李某，家境貧困，學習勤奮，常常徹夜苦讀，學習成績一直名列前茅，但一度時間陷入自卑的泥灘難以自拔，處理不慎就會毀掉這棵苗子，我對她采用了疏導為主，批評為輔的方法，肯定他內心情感的純真，幫助他把精力轉移到學習上，我給他寫的評語是：“你不是天賦的典型，成功在于你的勤奮，你不是說話的巨人，純真寫在你的內心。當智慧的長河波濤洶涌，別忘記征途上坎坷不平，在崎嶇的山路上攀登，需要的是不懈的韌性；在知識的海洋中航行，需要的是勤奮的明燈！如果你缺乏前進的勇氣，請看看身后親人的眼睛！”學生成某，聰慧好智，成績優良，長期擔任學習委員，但心慈耳軟受個別學生影響，在班上結拜兄弟，講究“義氣”思想波動較大，成績上下起伏。我對他“恩威并施”，快刀斬亂麻，拆散了團伙，嚴厲批評，響鼓重錘促使他猛醒。我對他評語這樣寫道：“聰明是你成功的基因”，然而每一個聰明之后都掩蓋著一個不幸。如果你不是季風，就別計較氣溫的熱冷，如果你不是候鳥，就不要南北遷徙不定。當流星就要劃破夜空，是巖漿就要沖破地層。當你用毅力去重塑自我，你將獲得無畏的新生；當你在歧路上猶豫不定，你將留下無窮無盡的悔恨。

　　對于這一類感悟較強的學生，一石激起千層浪，他們會透過詩一般的評語，看到老師對他們的褒貶，期望和良苦用心。這種心靈的觸及會使他們認真地反省，深刻地反思起到了一般言語無法起到的作用。李、成二位學生在坎坷、反復中奮進，最終戰勝了自我，站在了班級的前列，他們在回顧這段經歷時，都忘不掉老師寫的評語對他們的鞭策。

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