語文論文：立足課改研究 優化課堂教學

語文論文：立足課改研究 優化課堂教學

　　蘇教版語文實驗教材簡潔明確的教學目標，為每一位教師創造性地使用教材提供了相當靈活廣闊的個性空間。

　　在教學實踐中，我致力于以下幾個方面思考教學，體現課改精神。

　　一、注重體現課堂學習與生活實際的聯系，挖掘和利用學生的生活經驗進行語文學習

　　課堂的學習應與學生的生活密切聯系。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本。我教學《升國旗》一課，首先播放國歌，讓學生傾聽，接著讓學生結合實際說說自己在什么時候、什么地方聽過國歌?國歌響起的時候，你看到了什么?想到了什么?學生在教師的引導下，根據自己的生活經歷暢所欲言。有的說“奧運會上我國的運動員奪得金牌時，就會播放國歌升國旗”；有的說“北京天安門每天早上都升國旗，許多人都在旁邊觀看”；還有的說“升國旗想到了共產黨，想到了解放軍叔叔在打仗，想到了我們的國家……”老師在學生的述說中不斷引入課文的詞句讓學生熟讀。通過交流，學生認識豐富了，眼界開闊了，與此同時也充分地理解了課文內容。

　　二、突出學生自主合作的學習方式，培養學習能力

　　開學一個月后，我開始在班級里以四人異質小組的形式安排座位，全班分成七個小組，每組四人，設立一個組長。每節課中必有小組合作的.學習任務。根據學生年齡小的特點，在學生合作能力的培養上，我主要以四人小組合作和二人小組合作為主，并多在教學的小環節中進行。如在學生初讀課文時，讓組長組織組員自讀、輪讀、齊讀，把課文讀正確。熟讀課文后，在小組里進行朗讀比賽，讀出感情。在小組合作的學習過程中，我不僅關注學生對知識技能的掌握，而且更關注學生在合作中的情感態度：是否積極參與，是否樂于互助，是否能夠耐心、能夠謙讓，并以后者作為評價學生學習的主要內容，評選最佳合作小組，最佳拍檔。

　　三、合理靈活地使用教材，充分發掘和利用教材的有利因素

　　使用蘇教版語文實驗教材的過程中，我堅持以學生能力培養為出發點，遵循“活”的教學原則。例如練習2第四題“照樣子畫自己的手，再說說手能為你、為別人做哪些事。”這與課文《人有兩個寶》緊密相連。在學完課文后讓學生以練習的形式畫一畫、說一說，會使教學內容得到鞏固，印象得以加深。將其置后，復習的意義和效果都不明顯。又如練習2第五題“讀讀背背”中的一首小詩，描寫的是孩子在父母的關愛中幸福生活的溫馨畫面。詩與課文《家》是同一主題下兩種不同的表達方式。我將它安排到練習3中學習，并增加了“說說”的練習要求，目的是讓學生在理解《家》的基礎上去閱讀它，并以它為范文，去模仿創作，體會不同的表達方式。熟讀全詩后，我依次出示“藍天和白云”、“小河和魚兒”、“泥土和種子”的簡圖，激勵學生“你能不能看著圖像它那樣寫一首小詩呢?”學生熱情高漲，并在模仿中充分展示了自己的創作自信和創作天分。“爸爸是藍天，媽媽是藍天。我是一朵快樂的白云，在藍天上飄來飄去。…‘爸爸是一條大魚，媽媽是一條大魚，我是一條可愛的小魚，在清清的河水里游來游去。…‘爸爸是泥土，媽媽是泥土，我是一粒小小的種子，在肥沃的泥土里生長。”

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