小學(xué)老師教學(xué)論文
在小學(xué)教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。接下來小編搜集了小學(xué)老師教學(xué)論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：小學(xué)語文讀寫教學(xué)利與法
一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的利
小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，其頭腦中會(huì)自覺對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會(huì)進(jìn)行分析，因此，大量的閱讀對(duì)提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當(dāng)其知識(shí)量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)具有創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學(xué)生就會(huì)不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時(shí)，學(xué)生在一定程度上會(huì)條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法
1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時(shí)，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學(xué)生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。
2.挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會(huì)精挑細(xì)選出來的，具有典型性和代表性，因此，在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上，發(fā)掘課文內(nèi)容和思想，引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文，讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)作。例如，在《狼和鹿》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作。讓同學(xué)們思考生態(tài)平衡的問題，考慮生態(tài)平衡的原理和維護(hù)生態(tài)平衡的正確做法，并鼓勵(lì)學(xué)生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題，如以“鳥和蟲”為題，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和寫作，通過自己的語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學(xué)生的寫作空間，還加深了文章內(nèi)容的理解。
3.加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材。大量的閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累知識(shí)和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都需要在教學(xué)過程中讀寫結(jié)合，才能達(dá)到好的效果。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時(shí)做到信手拈來。例如，在學(xué)習(xí)唐詩時(shí)，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學(xué)生閱讀同一詩人其他的名作或者同時(shí)代的其他優(yōu)秀詩作，這樣不僅能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，也為增加學(xué)生知識(shí)廣度和深度有重要作用，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。
4.強(qiáng)化讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)縮寫、仿寫、隨筆寫作。在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)化讀寫結(jié)合的一個(gè)較好的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以簡(jiǎn)短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等，以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時(shí)，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)來寫作的方法來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個(gè)話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后，即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不能局限于一種教學(xué)方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上因材施教，用最適合學(xué)生的方法來提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力。
篇二：小學(xué)教育中有關(guān)懲戒方式的解決策略
摘要：
懲戒方式被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)方面，其中被應(yīng)用最多的就是在教育活動(dòng)中，這一方式有其優(yōu)勢(shì)，也有著不可忽視的劣勢(shì)，在教育活動(dòng)中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，新課改理念下一直提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動(dòng)中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會(huì)遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對(duì)小學(xué)教育中存在的懲戒現(xiàn)象進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；懲戒方式；觀念
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來越受到人們的重視與關(guān)注，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進(jìn)與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學(xué)方式，其實(shí)很早就存在于教學(xué)活動(dòng)中，特別是在小學(xué)教育中被廣泛地應(yīng)用。那么，何為懲戒呢？這一詞語在教育領(lǐng)域的含義指的就是學(xué)校在開展德育教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責(zé)、警告等懲罰措施。其實(shí)，這一方式如果使用恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多過度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢(shì)，而且給學(xué)生的身心造成了很大影響。
一、小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的分析
在實(shí)際的小學(xué)教育中，教師在使用懲戒方式的時(shí)候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對(duì)小學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方法與策略。
�。ㄒ唬┙處熢谟^念上對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤認(rèn)知
教師是教學(xué)活動(dòng)中的主要參與者，也是懲戒方式的實(shí)施者，在觀念上還存在一些對(duì)這一方式的錯(cuò)誤認(rèn)知，很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯了嚴(yán)重的錯(cuò)，就應(yīng)該嚴(yán)厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會(huì)出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤理解，使得這一方式無法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。
�。ǘ⿲W(xué)生不認(rèn)同教師所使用的懲戒方式
學(xué)生作為懲戒方式的接受者，很多學(xué)生對(duì)教師所采用的懲戒方式覺得無所謂，在觀念上認(rèn)為教師所實(shí)施的懲戒不過是嚇唬嚇唬人，并沒有真正從自身反省，這也就導(dǎo)致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預(yù)期的效果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也沒有幫助作用。
�。ㄈ┘议L(zhǎng)不支持教師所使用的懲戒方式
在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展中，確實(shí)由于在教學(xué)中使用過多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會(huì)包括家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施懲戒方式極度排斥，如果家長(zhǎng)知道老師使用懲戒方式，就會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)使用懲戒方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而在這個(gè)大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認(rèn)識(shí)。
二、懲戒方式在小學(xué)教育中恰當(dāng)使用的策略
正確的懲戒方式不僅可以幫助學(xué)生改掉一些不良的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學(xué)生正處于頑皮、愛鬧、容易出事故的時(shí)期，很多學(xué)生無論是在觀念意識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都還不具備相應(yīng)的能力，同時(shí)也是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)教育中，適當(dāng)?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學(xué)生不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┙處熂m正懲戒觀念，靈活使用正確方式
教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是懲戒方式的實(shí)施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對(duì)使用的懲戒方式有理性的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點(diǎn)，明確小懲是為了大戒，對(duì)學(xué)生的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行懲罰。因?yàn)樵诮逃顒?dòng)中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學(xué)生才是未來社會(huì)發(fā)展所需要的人才，因此，進(jìn)行合適的懲戒才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）家長(zhǎng)給予支持，學(xué)生積極配合
教師懲戒方式的實(shí)施需要得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長(zhǎng)和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長(zhǎng)對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤認(rèn)知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長(zhǎng)也應(yīng)該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實(shí)施懲戒方式奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自己對(duì)懲戒方式也要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該勇于接受懲罰，而不是一味地責(zé)怪教師而躲避懲罰，更不應(yīng)該和教師對(duì)立起來，這樣做只會(huì)有壞處不會(huì)帶來益處。懲戒方式在小學(xué)教育中的使用，如果正確地應(yīng)用在學(xué)生的教育中，則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無法正確使用，則會(huì)導(dǎo)致矛盾加劇，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學(xué)生的配合與家長(zhǎng)的支持下，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉繼萍.教師懲戒之“惡”源于何處：也談教師懲戒的失控與規(guī)制［J］.中國(guó)德育，2009（9）．
�。�2］趙煦早．表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，孰是孰非：從“三好學(xué)生”評(píng)選說起［J］.中國(guó)德育，2009（1）．
篇三：提高小學(xué)教育有效性的思考探討
摘要：
在新課程改革的理念下，小學(xué)課程教育的教學(xué)方法與教育理念也有了新的變化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自主參與是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生在認(rèn)知能力和情感態(tài)度上均得到發(fā)展，提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)理念；有效性；學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)
一、前言
隨著新一輪新課程改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法。對(duì)于處在教育教學(xué)一線的小學(xué)任課教師而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，如何上好每節(jié)課，如何更好的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化，在４０分鐘的課堂能夠掌握更多的知識(shí)，成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。
二、當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題以及解決問題的策略
新課改實(shí)施之后課堂出現(xiàn)了許多可喜的變化：很多教師教學(xué)方式多樣了，教法靈活了，課堂氣氛活躍了，與學(xué)生的關(guān)系融洽了。但課堂中仍存在著不少的問題，這些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，有待我們研究解決。首先教師要把平常教學(xué)中存在的一些問題提出來，才能對(duì)癥下藥，提出行之有效的解決問題的辦法。我認(rèn)為在小學(xué)教育教學(xué)中，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題
�。保逃^念、教學(xué)行為沒有根本性轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)仍然存在著不是滿堂講，就是滿堂問、滿堂練的現(xiàn)象。有的教師眼睛只是盯著教本，或照讀教案，心中無數(shù)，目中無人。不少教師課堂上不關(guān)注學(xué)生，不關(guān)注學(xué)情，只注重形式，不注重實(shí)效。
�。玻n堂的管理、教學(xué)的組織過于松懈。課堂上學(xué)生不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些班級(jí)有近１／３的學(xué)生整節(jié)課幾乎都沒有參與學(xué)習(xí)，但教師仍然無動(dòng)于衷。不少教師缺乏課堂管理意識(shí)，不能有意識(shí)有效地管理課堂，沒有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソM織教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。常荒荏w現(xiàn)教材的特點(diǎn)和把握教學(xué)的重難點(diǎn)。不少教師沒有把功夫放在備課上，一味照搬別人的教案，應(yīng)付檢查。這些教師對(duì)教材理解不透，沒有掌握教材的特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，不會(huì)定教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)定教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)，不會(huì)教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)思路不清、目標(biāo)不明、形式松散，特別是教什么學(xué)什么不明，隨意性、盲目性明顯。
�。ǘ┙鉀Q當(dāng)前教學(xué)問題的.策略
�。保J(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新的教學(xué)理念“工欲善其事，必先利其器”。因此，要解決當(dāng)下教學(xué)中存在的一些問題，最好的方法就是，首先要認(rèn)認(rèn)真真，切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，把教師教學(xué)的思路整體盤活。通過多年的教育教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，會(huì)有深刻的感受和感悟。我認(rèn)為教師只要擺正心態(tài)，擯棄一些較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多用新的教育理念、新的教學(xué)方法，我們一定會(huì)得到學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可。
２．建立平等、和諧的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系要建立在“平等、民主”的基礎(chǔ)上，和學(xué)生做朋友，積極的幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，特別是要對(duì)學(xué)困生熱情幫助，多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助提高其學(xué)習(xí)能力。
３．及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，交流雙方所獲得的信息學(xué)生每天在學(xué)校待的時(shí)間多于在家待的時(shí)間，而學(xué)生每天的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況家長(zhǎng)了解得不是很及時(shí)、到位。因此，家長(zhǎng)必須及時(shí)和老師了解孩子當(dāng)天在學(xué)校的各方面的表現(xiàn)，對(duì)于孩子一些不良的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)糾正或制止，多找找學(xué)生談心，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心，多給他們講一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助他們構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠順利的走向成功的道路。
�。矗e極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有人說過“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣來自于課堂，課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教師如果以充沛的感情，民主、平等的作風(fēng)，豐富的知識(shí)，親切的語言去感染學(xué)生，低下身體和他們交流，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)倍感輕松愉快。我認(rèn)為具體實(shí)施要從以下幾個(gè)方面去做：
�。ǎ保┨崆罢J(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境教師應(yīng)提前認(rèn)真研究所授教材，充分備好課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，力爭(zhēng)教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容難易適中，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)。我們要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，努力上好每堂課，要把課上得精彩有趣，讓學(xué)生感到有趣，有學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生從心底里真正喜歡上你的課，這樣學(xué)生學(xué)的有趣，我們教師教的就會(huì)輕松、帶勁兒。
（２）利用好多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力運(yùn)用多媒體教學(xué)，已經(jīng)是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，它以其獨(dú)特有趣的音樂、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，它可以將教學(xué)中很多抽象的問題通過課件展示出來，使其變得更加直觀形象、淺顯易懂，使學(xué)生能夠更加熟悉物體的特性，這樣不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǎ常┝η蠼虒W(xué)方法新穎、靈活多樣，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)情教育教學(xué)中教師盡量運(yùn)用新穎、靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生感到不乏味，不枯燥，能夠自覺積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師要多考慮學(xué)生具體的認(rèn)知水平與學(xué)情，多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，幫助學(xué)生建立具體的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題以及小組合作探索問題的能力。
綜上所述，“有效的課堂”是我們教師永遠(yuǎn)不變的追求。這就要求我們一線教師應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中我們教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升教學(xué)品位，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，注重挖掘?qū)W生的潛力，改革課堂教學(xué)模式，真真正正的提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
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