初中班主任職稱論文

時間：2022-09-24 01:31:48 論文我要投稿

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初中班主任職稱論文

　　初中的孩子正值青春期，管理上有許多的難處，下面就是小編為您收集整理的初中班主任職稱論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中班主任職稱論文

　　初中班主任職稱論文一

　　一、初中新生課堂管理背景

　　俗話說：“三分教學七分管理。”構建和諧有序的課堂是每一個任課教師所追求并為之努力的。由小學跨入中學的學生會出現對初中課堂會不適應現象，學生課堂表現參差不齊。七年級新生來自各個小學。有的來自完小，學生習慣養成較好，能夠較快適應中學生活；而大多數學生來自非完全小學，學生習慣欠規范，有的學生連坐姿都不正確，總是習慣斜坐或斜靠，給人懶散的感覺。有的學生看似聽課很認真，但是如果提出一個問題讓他回答，他都不知道教師在說什么，學生思想根本就不在課堂上。總之，形成誘因是多樣的。

　　1、家庭環境的影響。農村經濟相對落后，經濟效益較差。因此大多數學生的父母都離家在外務工，只剩下爺爺奶奶照看孩子。而爺爺奶奶大多數文化水平低，無法進行有效輔導不說，而且對自己的孫輩孩子溺愛十分嚴重，對孩子的學習過問很少。再加上有的孩子敷衍塞責家長，導致學生在學習上遇到困難而不知道努力克服，只知一味逃避，缺乏應有的意志力，造成對學習感到陌生，自暴自棄。

　　有的學生甚至課上一句都聽不懂，對學習失去興趣，從而厭倦課堂，只盼早點下課休息，久而久之，使自己的思想在課堂上閑下來。思想閑了，對自己言行就不能約束，從而給課堂管理造成很大難度。

　　2、社會環境對學生影響。現在社會體制不能正確反映出受教育程度和經濟收入關系，造成學生和家長只注意到眼前經濟利益。上學與不上一個樣，上好上壞一個樣。甚至有的家長覺得：考上高中和大學，要花很多錢，畢業了還找不到好工作，還不如提前就業，早為家里賺錢。所以有的家長就明確和孩子講，上學就是混日子，初中畢業了也就該成年了，可以及早找工作。家長的思想在很大程度上影響了學生，學生缺乏學習的主動性，上學如同應付差事一樣。這種思想不可能快速的接受教師教授的學習知識。

　　3、對初中階段不適應。初中生與小學生課程設置相比，科目增多了，與任課教師的接觸也少了很多，師生間溝通也就成了問題。學生在小學的時候，好多課程形同虛設，一天之中差不多就是語文、數學、英語三科，學生和教師見面的機會多，師生之間也沒有距離感。而初中課堂，學生不能與任課教師接觸，交流時間較少，學生與教師之間產生較大的疏離感和陌生感。

　　4、教師對新學生情況了解不夠，再加上個別的教師課堂教學設計不盡合理。有的準備不足，教學設計粗糙，不能全面考慮課堂各個環節和可能出現的問題，對課堂效果肯定造成影響。如果事先沒有很好地了解學生學習狀況，對學生要求過高過嚴或過低過松都可能影響課堂效果。有的教師上課還是老一套教學方法，缺乏師生生生之間的互動，使學生感知事物被動，從而使學生失去興趣，產生抵觸情緒，并在課堂教學中產生不合作態度。

　　二、課堂教學過程中教師的對策建議

　　1、最好的教育就是愛，它是師生加強溝通的首要條件。一個好教師會將學生放在平等地位，愛他們、尊重他們，就會達到親其師，信其道的目的。公平對待所有學生，把每個學生視為自己的孩子。學生最希望一視同仁，不厚此薄彼。公正是孩子純潔心靈信賴的基礎，也是學生開展教學活動的基礎。

　　2、教師要找準定位。教師在教學活動中，不僅應是引導者、促進者，更是組織者、管理者。課堂教學活動過程是師生、生生之間傳遞信息，對話交流，發展認識的活動。教師必須確立學生主體地位。在教學中應盡可能為學生創造適合情境，讓學生通過自己主動學習，同伴互助，集體交流，達到掌握知識的目的。

　　3、充分發掘課堂教學管理中心理學因素。教師要善于從學生表情變化中看出自己的教學效果，判斷學生聽講情況，應用幽默詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機，設置懸念。比方說可以通過適度夸張，吸引學生注意力，把握課堂教學管理節奏，形成師生合力，就可以愉快輕松的完成教學目標。

　　4、針對學生不規范行為采用針對措施。在課堂教學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。教師要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫學生自覺遵守課堂紀律，對課堂中出現的問題行為及時加以控制和防范。例如，對于問題不大的`，不影響其他同學的行為應通過暗示法運用幽默的語言等方式調節氣氛，切忌生硬的課堂批評。下課談心方法來解決以維護學生自尊心。使學生對自己行為有所感悟，能夠得到改正，對于惡意行為應立即予以制止，而不留死角。

　　5、加強學生學習品質的培養，在學習中使他們能夠在困難面前有較強的意志力和進取心。通過小組討論，師生互動等多種形式來解決問題，而不是一味單純地自己努力來獲取知識的單一形式。這樣解決問題可以樹立學生良好的人格，通過學習達到可持續發展的目的。鼓勵和支持學生樹立現實的目標和近期規劃。但目標應該是現實的，有實現的可能，短時間內能夠實現的，使學生能夠為這個目標努力奮斗。可以實現的目標能夠對自己學習品質的培養有促進作用。

　　6、實施差別教學是課堂組織教學成功的有力保證。每個學生作為單獨的個體是存在差異的。我們應該正視尊重差異，在教學中應該去挖掘每個學生的潛能，針對學生特點使學生選擇適合自己學習和發展的機會。不拋棄、不放棄每一名學生，提高學生參與機會，使學生看到進步的希望。

　　7、精心設計教學內容，創新課堂教學模式，用良好教學機智掌控課堂。首先，情境創設是課堂成功的一半。一個好的課堂情境可以抓住學生心理，建立良好的課堂氛圍，有利于新知識的展開。在教學中，設計要充分了解學生的心理狀態和學業水平，才能體現出學生是教學活動的主體。在平時，教師應主動和學生交流，談心，聽取他們的想法和意見。因為學生的想象力是無限的。我們不知道每個不同學生時刻會出現什么問題，要做好預案以應對各種問題行為。這就要求教師要有良好的教育機智，此外教師還應結合學校自身條件，組織形式多樣的教學活動，使整個教學活動更加豐富，有吸引力，以便能使學生興趣一直保持在每一節課，從而激發學生積極性，促進學生良好的學風形成。

　　8、要注重課堂教學反饋在教學中的應用。教師可以從反饋信息中了解學生學習情況。應抓住這個有利時機，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。要在這個過程中通過表揚與批評相結合，以表揚為主，善于發現學生閃光點，看到他們的長處，通過表揚他們長處來改掉自己的短處，這樣也有利于良好課堂形成。

　　初中班主任職稱論文二

　　初中班主任工作，歷來是初中學校的重要工作內容之一。在一個初中學校里，班主任整體工作水平的高低，對學生教育工作產生直接影響，關系到學風、校風的優劣。如何將初中班主任工作開展好，需要長期實踐的積累和多方面的學習。

　　作為老子思想集中體現的《道德經》蘊含著豐富的教育及管理思想，老子這些睿智思想流傳千年，成為中華傳統文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想，可以給當代初中班主任工作以啟發。

　　一、初中班主任工作的特點

　　（一）教育對象特殊，職業倦怠高發

　　初中班主任作為教育者，既有傳統的、普遍的“傳道、授業、解惑”的職業要求，又有著面對特殊教育對象的難境。初中學生和同齡的普通學校的中學生相比，絕大部分是中考的失利者，在過去的學習過程中，有著不成功的體驗，加上社會對初中教育的偏見，使得很多初中生都存在著心理、認知、行為的偏差，同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”，也是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，因此初中班主任作為他們直接的教育者和管理者，其工作的艱巨性是可想而知的。面對教育對象的特殊性，初中班主任很容易產生職業倦怠，失去教育者應有的信心。初中生普遍存在著逃學、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學習缺乏自信、過于依賴等問題，很大一部分學生都是世人眼中的“問題”少年。

　　冰凍三尺，非一日之寒，要糾正這些問題，需要初中班主任有相當大的耐心以及處理各種突發問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力，卻收效甚微。在這種情況下，成就感低，自然會在困難面前有放棄的想法。

　　（二）初中班主任角色多樣化，工作量巨大

　　初中班主任不似普通中學的班主任，只需把工作重點放在關注學生的學習上，初中班主任的工作內容是復雜的，社會、學校、學生家長對班主任的要求是多方面的，也注定班主任的工作是多方面的。一方面，教學工作是班主任必不可少的，還要考慮教學的效果以及知識的更新，同時科研任務也是各個班主任要完成的，這關系到職稱、競爭上崗等方面的問題；另一方面，作為班級的管理者，學生的學習、生活、安全等問題，事無巨細，均要處理。班主任在學生面前的角色是多面的，既是傳授知識、技能的老師，又兼具“父母”“調解員”“法官”“心理醫生”“保安”等角色。一樣做不好，均會在學生中產生負面影響，導致教育和管理的困難。由于近年來生源素質的降低，不少初中學生是難以管理的，學生要取得一點點的進步，班主任都要付出長期而大量的勞動。

　　二、老子思想對初中班主任工作的啟示

　　初中班主任的工作特點要求在工作中應提高自身的修養，增強解決問題的能力，優化工作方法，認識、掌握、駕馭好職業教育的規律。如何做到這些，以下從三個方面來闡述老子思想對于初中班主任工作的啟示。

　　（一）“道”的思想對初中班主任工作規律性的啟示

　　針對工作中易出現職業倦怠的特點，初中班主任首先要樹立信心，有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎，要相信任何工作都是有規律可循的，初中班主任工作也不例外，老子“道”的思想揭示了規律的普遍性。

　　1、道無其不有，無所不在。老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”（《道德經》第四十二章）意思是說，“道”是產生天地萬物的根源，“道”是普遍存在的，正如禪宗里所講的砍柴燒水皆是悟道。“道”真實地存在于具體的、個別的東西之中，這給初中班主任工作兩個啟示。（1）在班主任的工作中，時時處處都有規律，關鍵要看如何去把握運用。不要一遇困難，就灰心喪氣，要堅信凡事都是有規律可循的。（2）班主任不能創造、消滅、改變規律，但是能掌握和利用規律，在工作中應善于預見事物發展變化的規律，把握趨勢，及時準確的開展各種工作，使班主任工作順利開展并卓有成效。例如，季節轉換，學生會有不同的問題出現。溫度升高，夏日炎炎，打架傷害一些事件就會多發；溫度下降，寒冬來臨，火災隱患就會增多。

　　掌握這些規律，有針對性地做好預防性工作，可事半而功倍。總之，規律是一種客觀存在，把握了“道”，也就把握了自然和社會現象的本質———事物發展變化的規律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”，把握初中教育的客觀規律，這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”，從一般看特殊，從必然看偶然，從本質看現象，從全體看個別，以高屋建瓴的眼光來看待學生工作中出現的各種問題，可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”，這是建立在對規律準確認識和把握的基礎上的高超的工作技藝。

　　2、從事于道者，道法自然。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（《道德經》第二十五章）自然的法則被擺到了至高無上的地位。這里所講的自然并不是自然界和大自然之意，而是指事物保持一種本真的狀態，即“自然而然”的意思，也就是規律的意思。“道”作為規律，在老子思想里放在萬物之源的位置，“道”耳雖聽不見，目也不能見，但它是不以人的意志為轉移的，無所不在地運行而永不停止，這就需要我們在開展工作時要把握事物的內在必然性，循著事物規律進行。初中學校的班主任要面對很多個性分明的學生，希望在管理過程中一蹴而就是不現實的，實際是有不少學生很難做到令行禁止，這時不免有急躁情緒，往往想通過一些高壓的辦法來管理學生，但常事與愿違，適得其反，給學生的壓力越大，反彈也越大，離自己的管理目標就越來越遠。這時不妨借鑒老子的法“自然”思想，老子很推崇“自然”，那作為一個初中班主任如何法“自然”呢？老子說：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”（《道德經》第十七章）大意是好的領導不會強迫老百姓做不喜歡做的事情，最糟糕的領導會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此，聰明的領導者少發號施令，反而容易讓老百姓在不知不覺中達到自己的管理目標。當然這種法“自然”，并不是要求初中班主任們放棄對學生的管理，放任自流，而是說班主任在掌握工作規律的情況下，使所產生的潛移默化的作用順其自然，是學生們難以覺察但樂于接受的方法。例如，我們要求學生有禮貌，作為班主任可以放下“架子”，看到學生，主動微笑打招呼，久而久之，學生也會這樣做。這種法 “自然”，就是我們常常說的“隨風潛入夜，潤物細無聲”的自然規律。

　　（二）“無為”思想對初中班主任工作方法的啟示

　　針對初中班主任工作繁瑣的特點，時間一久，人極易產生一種無望的情緒，這時不妨試著改變被動工作方法，可能會有意想不到的效果，這一點，可以從老子“無為”的思想中得到啟示。

　　1、不言之教，無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法，“無為”不是毫無作為，而是把握規律，因勢利導，靈活應對，最終達到無為而無不為的理想狀態。老子說：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。無有入于無間，吾是以知無為之有益。不言之教，無為之益，天下希及之”。（《道德經》第四十二章）“不言”的教導，之所以能形成“無為”的益處，是因為“不言”的工作方法，蘊含著看不見的巨大能量，能發出無堅不摧的力量。這對初中班主任工作中的啟發是：在班級學生的德育過程中，不僅僅是指少說教，而且更重要的是能在學生面前以身作則，多做實事，以自己的言行給學生做出表率。人們常說：榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在初中班主任工作中無外乎體現在兩個方面：一是班主任要求學生做到的事情，自己首先做到；二是班主任禁止學生做的事情，自己堅決不做。以自己的實際行動影響學生，帶領學生前進。

　　烏申斯基說過：“教師的個人范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量。”

　　這也是現代教育理念里所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中，應時時刻刻注意不言之教，這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的說教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優秀品質的重要方式，老師呈現給學生的應是真實人格的一面，實事求是、表里如一，這樣使學生感到真實親切，學生從中受到啟迪，增強德育的可信度、吸引力。錢穆認為：“人師是師道之最高標準，人師能以身作則，能行不言之教，此即所謂師表或師范。”

　　的確，教師的人格魅力是具很大正能量的，這對于學生的成長作用是巨大的，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

　　2、為無為則無不治。老子提倡的“無為”否定的是不符合事物發展規律的“妄為”，他把順應自然事物發展規律的作為稱之“為無為”。作為初中班主任如何才能做到“為無為”呢？（1）要做到“善救人”。“善救人”就是明確“天生我材必有用”的觀念。老子說：“是以圣人常善救人，故無棄人；常善救物，故無棄物。”（《道德經》第二十七章）不少初中學生存在著種種問題，在初中階段，常常受到老師的冷落，但做一個優秀的初中班主任，要糾正學生業已形成的自卑心理，“一個孩子在充滿恥辱的環境下成長，他就學會了自責有罪；而一個孩子在充滿肯定的環境下成長，他就學會了立志定向”，任何一個學生都有他的優點，要善于發現他們身上的閃光點，并以此激發他們自主養成積極向上的品格。（2）要做到“圖難于其易，為大于其細。”（《道德經》第六十三章）班主任在處理班級事務時，要認清事情難的是發生于易的，大的起源于小的，教育學生必須從大處著眼，小處著手，關注細節。一個優秀的班主任，一定能善于利用細節去感染、教育和管理學生。（3）要做到“為之于未有，治之于未亂。”（《道德經》第六十四章）這段話充分反映了老子的辯證思想，他認為客觀事物的發展都有一個量變到質變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在初中學校里發生的一些突發事情，很多都是有先兆的。例如學生情緒的變化有時是學生動向的晴雨表，初中生常常是喜怒哀樂形于色，這就需要班主任能察言觀色，及時關注學生內心的變化，做好溝通，好的'事情加以鼓勵，不好的事情加以疏導，從而能趨利避害，給學生指明事情正確的發展方向。總之“為無為”的根本目的是“無不治”，要做到“無不治”，則須有從細節著手、防患于未然的意識，不要等到出了大問題，才手忙腳亂地去處理，正如中醫里所提倡的“治未病，不治已病”一樣。

　　（三）“上善若水”思想對初中班主任修養的啟示

　　初中班主任職業性質是復雜的，初中班主任自身修養的高低對于勝任該工作是至關重要的，如果沒有良好的心理素質，較好解決問題的能力，則很難做好這份工作，如何做到內外兼修，老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發。

　　班主任的修養能直接影響學生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基說：“在教育中，一切都基于教師的個性，……沒有教育者個人對受教育者直接影響，就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發展，只有性格才能養成性格。”

　　班主任應有什么樣的修養呢。水是老子喜歡的物質，“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時，夫唯不爭，故無尤。”（《道德經》第八章）水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們，初中班主任需要從內外兩個方面提高修養。

　　1、居善地，心善淵，與善仁，言善信。從內在修養方面來說，應做到“居善地，心善淵，與善仁，言善信”。（1）“居善地”體現了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷，對待學生應有一個善的態度，這就是“居善地”，不要認為他們是中考的失敗者，身上必然有各種各樣的毛病，這樣帶著有色眼鏡去面對他們，必然會對自己的工作造成種種障礙，班主任內心應有善的底色，帶著發現美的積極態度去觀察學生。（2）“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心，快樂積極地面對工作中出現的各種問題，面對學生中出現的各種問題，要學會包容，海納百川，有容乃大。（3）“與善仁”反映了水滋養萬物的奉獻精神。這要求初中班主任的奉獻是默默的，如果僅僅是考慮個人的得與失，而不是實實在在關心所有學生的成長，很難說是一個合格的初中班主任，也很難真正去引領學生走向正確的人生方向，水澤萬物而無索取，正是水的品格高潔之處。（4）“言善信”反映了水的真誠坦蕩。

　　這告訴我們對待學生要誠信。對于許多初中學生來說，越是對他不信任，他就越是逆反，與班主任對著干，這種情況下，很難有教育效果。老子說：“信者，吾信之，不信者，吾亦信之，德信。”（《道德經》第四十九章）在實際工作中不要選擇性對優秀學生加以關注，這樣會傷害其他學生的自尊心，對于管理和教育帶來很大不利影響。

　　2、政善治，事善能，動善時。從外在修養方面來說，班主任要能有效地提高自己的工作能力，象水一樣“政善治，事善能，動善時”。

　　（1）“政善治”反映了水博大的氣勢，把握大局的氣度。初中班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力，對班級的管理要有長遠及全面的考慮，制定有效可行的班級學生發展規劃。在此過程中，明確學生們的發展目標，鼓舞學生的士氣，班主任就是一個班級的引領者，要給學生希望，賦予學生使命感，這就是“政善治”在一個初中班主任身上的體現。

　　（2）“事善能”體現了水無堅不摧的沖擊力。水看似柔弱，實則蘊含磅礴的力量，并且無孔不入。初中班主任要提高自己的工作能力，可以借鑒水的這種特性。老子認為“弱者道之用”（《道德經》第四十章）。首先“柔弱似水”可以使許多學生首先放下對班主任的抗拒心理，使他們在“親其師，信其道”基礎上，增強自尊心和自信心，以樂觀向上的態度對待學習、面對人生，從而形成健康的人格。其次，“柔弱似水”也體現了一種韌性，一種“水滴石穿”的鍥而不舍的韌勁。這種韌勁須貫穿于初中班主任的整個工作當中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現。

　　（3）“動善時”體現的是水的量變到質變的能力。這需要班主任一要根據學生思想發展的方向加以引導，二要善于發現學生的閃光點加以發揚，三是要根據事情發展的時間和空間條件加以引導。總的來說，班主任要有捕捉最佳教育時機的敏銳性，能及時對學生進行引導教育，這樣往往會有意想不到的效果，正所謂“好雨知時節，當春乃發生”。

　　老子的思想流傳千古，至今仍不乏普世價值，其關于“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內心精神和外在行為的和諧。老子由內而外全方面地實現他的人文關懷，表達對善的終極追求，這對于當今的初中班主任工作有著重要的啟發意義。當然，老子的思想側重于哲學意義上的論述，這就需要我們在實踐中將其理念的層面與現實的操作層面很好地結合起來，從而最大程度發揮班主任的德育與管理的成效。

　　參考文獻：

　　[1]王榮德、現代教師人格塑造[M]、天津：天津教育出版社，2004：51

　　[2]韓傳信、德育原理教程[M]、合肥：安徽大學出版社，2009

　　[3]蔡汀、蘇霍姆林斯基選集：第二卷[M]、北京：教育科學出版社，2001：114

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