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電大開放大學(xué)畢業(yè)論文
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電大開放大學(xué)畢業(yè)論文
摘 要：在初中階段，有效閱讀會(huì)奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)，做好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是初中語文教育的重要目標(biāo)之一，尤其是在教學(xué)改革不斷深入背景下，新初中語文閱讀教學(xué)方法，確保教學(xué)有效性，成為了當(dāng)前初中教育工作者們的共同責(zé)任。本文重點(diǎn)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，在教學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生如何閱讀是教師應(yīng)該重視的教學(xué)部分，希望本文簡(jiǎn)明分析，能夠提高認(rèn)識(shí)，為今后的初中語文教學(xué)提供有效參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語文閱讀；良好習(xí)慣；培養(yǎng)
現(xiàn)階段，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，越來越多的學(xué)生不愿意去閱讀，所以他們的閱讀能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，作為語文教師，應(yīng)該充分整合教學(xué)資源，以助力于學(xué)生的閱讀水平提高，從初中階段學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)看，他們活潑好奇心強(qiáng)，雖然對(duì)待事物十分感性，但也有理性的一面，也喜歡追求新鮮事物，為了保障他們能夠獲取更多的知識(shí)，借助于閱讀教學(xué)手段是非常有效的，課外閱讀也提高了學(xué)生的寫作能力，對(duì)于語文教學(xué)來說具有積極意義，所以應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
1教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
只有學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)找到了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效率較高。通過開展活動(dòng)等形式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。推薦一些課外讀物，開展活動(dòng)讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，把學(xué)生分成不同的小組，分別進(jìn)行閱讀比賽，可以相互分析閱讀的心得體會(huì)，也可以是閱讀的內(nèi)容。閱讀水平的提高需要學(xué)生進(jìn)行充足的訓(xùn)練，通過小組活動(dòng)，能夠改變閱讀學(xué)習(xí)的節(jié)奏，可以學(xué)習(xí)更大量的知識(shí)，同時(shí)通過相互交流，學(xué)生能夠獲得更廣闊的知識(shí)面。這樣學(xué)生才能相互分享經(jīng)驗(yàn)，通過成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生的互助，讓每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，在課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，才能夠讓學(xué)生真正地提高閱讀能力。隨著我國語文新課程改革的深入，教師不再是課堂的重點(diǎn)，課堂教學(xué)將圍繞學(xué)生為中心，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣
閱讀不僅是用眼看的過程，更加需要手腦并用，主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)形成教師邊講解學(xué)生邊記錄的習(xí)慣，尤其是在對(duì)重點(diǎn)語句及結(jié)構(gòu)內(nèi)容作分析時(shí)，學(xué)生應(yīng)言簡(jiǎn)意賅地把要點(diǎn)記在相應(yīng)的位置上。例如在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》中的主旨句“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎”時(shí)，可在旁邊注釋出這是“對(duì)苛捐雜稅的強(qiáng)烈不滿和憤怒”這樣的語句。這對(duì)加深文章理解、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，以及訓(xùn)練深入的思考方法都很有幫助。“不動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣不僅在課內(nèi)保持，在課外的讀書活動(dòng)中也應(yīng)保持，只要持之以恒地實(shí)踐下去，定會(huì)獲益匪淺。此外還應(yīng)該養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣。古語有云“書讀百遍，其義自見”，背誦能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)語感和對(duì)文章的感悟能力，更能積累下大量的文學(xué)知識(shí)。在教材中每一課的課后練習(xí)中對(duì)經(jīng)典優(yōu)秀的段落有背誦要求，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文學(xué)習(xí)過程中重視背誦和積累，如同將素材儲(chǔ)存在頭腦倉庫中，這樣到應(yīng)用時(shí)便能輕松信手拈來，不會(huì)產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感慨。
3養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為使得學(xué)生能夠在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，教師需要認(rèn)真為學(xué)生選取課外讀物，讓學(xué)生通過大量的閱興趣愛好以及性格特點(diǎn)為主，在保證學(xué)生能夠向某一方向進(jìn)行思考的同時(shí)，確保所提供的閱讀，掌握精妙的'寫作方法和手段。教師為學(xué)生選擇的閱讀素材，要以學(xué)生的讀素材能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作起到良好的輔助作用。由于學(xué)生閱讀目的的不同，教師選擇閱讀素材時(shí)要更為謹(jǐn)慎，避免學(xué)生盲目閱讀而浪費(fèi)時(shí)間，也避免學(xué)生將主要精力花費(fèi)在與學(xué)習(xí)無關(guān)的刊物上。正是這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，才能滿足學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生閱讀能力有限，因此，教師所挑選的閱讀素材，要能夠符合學(xué)生的閱讀水平，滿足不同學(xué)生的閱讀態(tài)度、傾向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作水平。將兩者融會(huì)貫通是語文學(xué)習(xí)及語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師要給予重視。
4學(xué)生重視良好的閱讀習(xí)慣的重要性
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，優(yōu)秀的形成需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，才能真正幫助學(xué)生提高閱讀水平。引導(dǎo)學(xué)生形成全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的態(tài)度決定閱讀的結(jié)果。初中閱讀來說，學(xué)生只有認(rèn)真對(duì)文章所要表達(dá)的意思進(jìn)行仔細(xì)的分析，對(duì)材料所要表達(dá)的內(nèi)外層意思進(jìn)行理解，才能實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果，才能提高閱讀水平。教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、全身心學(xué)習(xí)當(dāng)做重點(diǎn)來抓。在學(xué)生閱讀過程中要求學(xué)生養(yǎng)成查詢工具書的習(xí)慣，通過大量閱讀，提高語文閱讀能力。
5開展書香校園活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀氣氛
在初中校園，有效的校園活動(dòng)開展，會(huì)受到學(xué)生關(guān)注，閱讀氣氛的構(gòu)建需要以活動(dòng)開展為基礎(chǔ)，這樣一來校園的閱讀氣氛會(huì)感染每個(gè)學(xué)生，他們會(huì)根據(jù)自己的喜愛，選取適合的讀物，這樣一來閱讀習(xí)慣很快會(huì)形成，當(dāng)他們?cè)隗w會(huì)閱讀的快樂同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提高，在此過程中，校園活動(dòng)的開展可以是全面的，也可以是班級(jí)小范圍的，只要符合學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，就可以進(jìn)行有效嘗試，讓活動(dòng)的開展，成為每個(gè)學(xué)生閱讀水平提高的助手。
6結(jié)束語
綜上所述，初中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵使其，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣不僅可以讓他們語文學(xué)習(xí)水平得到提升，同時(shí)也會(huì)助力于他們其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，因此，作為語文教師，在重視學(xué)生閱讀水平提高的同時(shí)，必須要明確閱讀的積極作用，以語文教學(xué)課堂方法為研究，充分運(yùn)用閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的助力作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的各項(xiàng)水平不斷提高，也進(jìn)一步推動(dòng)語文教學(xué)水平的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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