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小學(xué)德育論文1900字
小學(xué)生心中對教師有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡模仿教師的動作。教師應(yīng)適應(yīng)新時期的工作需要，為學(xué)生樹立良好的品德榜樣，用自己的熱情感染學(xué)生，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。下面是小編為您帶來的是小學(xué)德育論文1900字，希望對您有所幫助。
摘要：小學(xué)德育教育和心理健康教育的主體目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健全人格的人。二者各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。對學(xué)生來說，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。只有促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有機(jī)融合，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。
正文：
一、當(dāng)前小學(xué)德育教育和心理健康教育現(xiàn)狀
小學(xué)德育教育和心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但就目前而言，教育現(xiàn)狀不容樂觀。在長期應(yīng)試教育的背影下，教學(xué)質(zhì)量是顯性的效益，社會對基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點和焦點是教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校評價的衡量尺度依然是升學(xué)率，這在一定程度上決定了學(xué)校重智育、輕小學(xué)德育教育的現(xiàn)實。近年來，雖然教育主管部門對學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但沒有形成相對完善的評估與督查體系，督導(dǎo)流于形式，評價缺乏依據(jù)。在學(xué)校層面，小學(xué)德育教育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學(xué)的管理機(jī)制和有效的人員保障，教育的實效性與學(xué)生復(fù)雜多元的思想狀態(tài)和層出不窮的心理問題還存在不小的差距。當(dāng)前，青少年心理健康狀況已經(jīng)引起社會廣泛關(guān)注，因?qū)W生個人品德和心理問題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨生子女時代，學(xué)生心理發(fā)展正呈現(xiàn)著一種獨特的群體特征，面對當(dāng)前社會競爭壓力增大、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀，社會主流價值觀得到?jīng)_擊，如何引導(dǎo)學(xué)生培育良好的心態(tài)、品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而樹立社會主義核心價值觀，顯得尤為必要。
二、正確把握小學(xué)德育教育與心理健康教育的關(guān)系
孟子說，“心莊則體舒”，“尊德樂義，可以囂囂矣”。對青少年學(xué)生而言，只有具備健康的心理品質(zhì)，才能準(zhǔn)確理解、認(rèn)同品德教育和道德教育，使小學(xué)德育教育產(chǎn)生內(nèi)化功效。因此，心理健康教育既是學(xué)校小學(xué)德育教育的目標(biāo)構(gòu)成，也是小學(xué)德育教育工作的基礎(chǔ)。我們傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育方法以灌輸和說教為主，過分強(qiáng)調(diào)社會對個人的政治、思想、行為規(guī)范的要求，這種方式顯然是一廂情愿的，效果并不理想。只有轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教育觀念，充分尊重學(xué)生在品德形成中的主體地位和內(nèi)化作用，運用心理咨詢、角色扮演、溝通分析等心理輔導(dǎo)方法，逐漸改變學(xué)生的認(rèn)知行為，不斷了解學(xué)生個性發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)，才會減少思想工作的阻力，增強(qiáng)小學(xué)德育教育工作的效果。小學(xué)德育教育對心理健康教育也具有導(dǎo)向作用。小學(xué)德育教育的核心是人生觀、世界觀和價值觀的教育。有什么樣的人生觀、世界觀和價值觀，就必然有什么樣的.思想和心理。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會思潮呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學(xué)生對主流社會價值觀的接受程度、理解程度也存在很大差異。在這種大背景下，一些學(xué)生會以心理失衡的狀態(tài)出現(xiàn)，而這些問題并不能簡單歸咎于心理問題，它往往與思想觀念、道德品質(zhì)等問題交織在一起。要幫助他們解決心理上的障礙，提高某一方面的心理素質(zhì)，就不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而是要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把他們的態(tài)度引導(dǎo)到正確的軌道上來。因此，小學(xué)德育教育對心理健康教育會起到推動作用，二者相輔相成，相互促進(jìn)。
三、促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的有機(jī)融合
首先，要促進(jìn)教育理念和方法的融合。小學(xué)德育教育工作要在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重對學(xué)生的個性心理特征進(jìn)行分析研究，結(jié)合其身心發(fā)展特點，加強(qiáng)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，促使他們形成健全的人格，建立和諧的人際關(guān)系，調(diào)動身心潛能，促進(jìn)健康發(fā)展、全面發(fā)展。在小學(xué)德育教育方法中，也要注意滲透心理健康教育，改變過去那種單項灌輸?shù)慕逃Ｊ剑ㄟ^運用一些心理學(xué)理論和方法，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理咨詢，使他們處于一種自覺自主的心理狀態(tài)，讓他們自己選擇、判斷、領(lǐng)悟和調(diào)適，從而提高小學(xué)德育教育工作的實效。其次，要促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合。一要整合教師資源。要通過校本培訓(xùn)，使每個教師掌握基本的小學(xué)德育教育工作方法和心理學(xué)常識，確保各學(xué)科教師既能勝任學(xué)科教學(xué)，勝任小學(xué)德育教育工作和心理健康教育工作。尤其是班主任老師，要成為學(xué)校小學(xué)德育教育和心理健康教育的骨干力量，在班級管理與學(xué)生工作中自覺滲透小學(xué)德育教育和心理健康教育，避免小學(xué)德育教育與心理健康教育“兩張皮”的現(xiàn)象。二是整合課程資源。小學(xué)德育教育與心理健康教育不能簡單等同于幾場體驗活動和輔導(dǎo)報告，必須滲透到教育全過程和各方面。新課程實施以后，各科教材中都蘊藏不少的小學(xué)德育教育和心理健康教育的素材，教學(xué)過程中也會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理輔導(dǎo)和小學(xué)德育教育工作的教育情景，教師要細(xì)心挖掘、善加利用，在學(xué)科教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的健康態(tài)度、積極情感和積極的價值觀。
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