小班額語文教學論文
小班額的趨勢越來越嚴重了，那么你知道怎么做好小班額語文教學了嗎？下面一起去閱讀一下小班額語文教學論文吧！
摘要：
近年來，城市生源不斷擴張，農村小學卻出現了“小班額”現象。小班額的出現對農村小學教育是一種挑戰，需要教師不斷整合教學資源，轉變教育觀念，調整教學方式，提高課堂教學效率。在這種情況下，我校對小班額小學語文課堂教學進行了實踐與研究，對其優勢以及能夠提高教學質量有了一定的認識。
關鍵詞：
小班額；小學語文；農村學校
隨著我國城鎮化發展的步伐日益加快以及擇校風等因素的影響，農村地區小學的生源在日益減少，大量生源融入城市，因此農村學校小班額現象越來越明顯。偏遠地區小學向鄉鎮學校并校，教師老齡化、跨學科兼任現象嚴重，小班額教學已經成為了不爭的事實。在目前的形勢下，發揮小班教學的優勢，提高課堂教學效率，是農村小學教育面臨的重大課題。小學語文作為義務教育階段的重要學科，對小學生學習文化知識和增強道德素質有重要的作用。小學語文教學實施小班額是農村教育適應社會發展的體現，也是提升農村小學教學質量的有效途徑。面對當前復雜的教育形勢，在農村小學語文教學中，教師要因材施教，提倡創新教育，將影響語文教學的不利因素合理轉化為有利于教學的工具，促進語文課堂有效開展。
一、小班額教學的優勢分析
（一）有利于教師安排座位，優化組織形式農村地區學校傳統的大班額編制不符合現代化教學的要求，一進入教室感覺沒有多余的空間，前排學生緊貼著講臺，后排學生緊貼著后墻，課桌與課桌之間的過道狹窄，空氣流通不佳，導致經常出現“一人生病，全班傳染”的情況。而小班額教學使教室變得寬敞，學生還可以精心的布置教室，有助于學生的健康發展。同時，教師可以根據教學內容選擇不同的座位排列方式，促進高效課堂的形成。比如可以采用圓桌式教學，把桌椅擺成一圈。這樣，學生可以集體討論學習內容，也可以單獨發表意見,既可以增強師生之間的感情，也會培養學生的團隊協作意識。小班額教學中，教師可以采取互動教學和分層教學等多種形式，豐富課堂內容。
（二）有利于教師面向全體學生，管理更優化傳統班級教學人數較多，教師為了完成既定的教學任務，提高優生率，在課堂上通常只關注優等生，偶爾關注個別后進生，而大多數中等生和邊緣生則被忽視，成為了課堂中的聽眾，不利于養成學習的主動性和積極性。但小班額教學模式卻對上述情況有所改善，每節課教師都可以與全班學生交流，也有更多的精力去詳細批改學生的.作業，使學生感受到教師的關愛，從而消除消極情緒，增強了自信心。同時，小班額的課堂更便于教師管理，教師不用再去煩惱如何有效保障人數眾多的課堂秩序，在組織教學實踐活動或者其他活動的時候都可以更加輕松和便捷。
（三）有利于學生融入課堂，提高創新精神傳統課堂由于人數多、座位擁擠等原因，學生參與課堂發言和討論的機會相對較少，學習能力差或者性格內向的學生則會失去主動性，長期下來會使學生感到壓抑。而小班額的課堂競爭壓力小，課堂氛圍和諧有序，學生得到發言和討論的機會多，使學生更容易融入課堂教學中，也真正實現了把課堂的主人還給學生的教育目標。同時，教師在設計教學方案的時候有更加廣闊的空間，從而鼓勵學生積極思考，勇于質疑，主動表達自己的意見，提高創新精神和探索意識。以前教師開家長會的時候與學生家長單獨交流的時間少，教師與家長彼此不熟悉，無法共同為學生的發展做出配合，現在小班額的教學則使該問題迎刃而解。
二、提高農村小學語文小班額教學質量的策略研究
（一）營造開放的課堂氛圍，構建和諧師生關系由于小班額小學語文課堂人數少，語文教師就可以隨時觀察小學生的一舉一動以及一言一行，及時與小學生進行溝通交流，與小學生共同學習，共同游戲，有利于構建和諧平等的師生關系。在講授小學語文知識的時候，教師要充分考慮到小學生的個性特點，從學生的實際出發，營造開放性的課堂，促進小學生提高學習興趣。在農村學校里，教學設施和師資配備相對較弱，這就需要小學語文教師善于發現教學資源，提高資源整合能力，促進語文教學順利開展。比如講課文《小小的船》時，語文教師為了激發學生的學習興趣，可以給學生提供一些彩紙、膠帶、剪刀等工具，讓學生分小組制作小船，在實際操作過程中加深學生對課文的理解，使課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的參與熱情高漲。
（二）注重學生的主體地位，增加語文實踐機會隨著新課程改革的深入實施，給農村小學語文教學帶來了新的機遇。語文教師要貫徹落實素質教育的理念，尊重小學生的主體地位，在日常教學中注重培養學生的自主學習能力和創新能力，促進小班額小學語文課堂教學質量不斷攀升。在傳統的語文教學中，受到應試教育的影響，語文教師只關注小學生的成績，忽視了對學生語文應用能力的培養，使語文課堂知識面狹窄，課堂教學效率低。在新時期，小班額小學語文教學中，教師必須轉變觀念，在講授語文知識的同時，鍛煉小學生的語文應用能力和語文素養，滲透道德教育和心理健康教育，完善小學生的個人綜合素質。同時，教師還要多組織語文實踐活動，如演講比賽、辯論賽、書法比賽等，號召全體小學生積極參與，設置相應的激勵措施，使小學生感受到語文的博大精深。
（三）語文教師正視現實，創新教學理念和方式新課程標準倡導“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀一體”的教學理念。對于小學語文教師來說，必須要正確面對現實，根據學校教學水平和小學生的能力合理安排教學內容，改變傳統“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方式，給學生自由發展的空間，要讓小學生由“接受式”走向“主動式”，向多樣化的學習方式轉變。要想使小班額小學語文教學質量得到提升，教師必須不斷創新教學理念。而應用多媒體工具進行教學是創新的重要手段。多媒體教學展示了豐富的信息和教學藝術，符合小學生的心理狀態,有助于拓寬農村小學生的知識面。比如讓學生寫作文《過年》的時候，教師可以利用多媒體給學生展示放鞭炮或者貼春聯等畫面，讓學生有身臨其境的感覺，提高小學生的感性思維，有效突出重點。
三、結語
綜上所述，農村學校小班額小學語文課堂教學質量還有待于進一步提升。因此，語文教師要真正做到因材施教，教學面向全體小學生，提高小學生的學習興趣，鍛煉小學生的創新意識，努力提升小學語文教學的模式、策略、手段、評價和提問等一系列教育形態,為小學生的全面可持續發展做出積極的貢獻，爭取培養出高素質、綜合實力強的新一代小學生。
參考文獻：
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［2］王榮，李成煒.淺談小學語文小班額教學[J].讀寫算：教師版，2014（11）.
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