【精選】科學教案合集六篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的科學教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念
鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
過程與方法
1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2、判斷自制磁針的南北極。
3、合作設計制作指南針。
情感態度價值觀
培養動手制作的興趣，激發創造精神。
【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。
【教學難點】判斷自制磁針的南北極。
【教學準備】
為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。
學生自己也可以準備一些材料。
【教學過程】
一、回顧導入：
1、上節課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？
2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？ （學生回答，教師選擇性板書。）
二、做磁針：
1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。
2、學生磁化鋼針。
3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
4、學生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）
三、安裝磁針：
1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）
2、驗證自己的方法。
3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。
4、用自制的指南針辨認方向。
四、交流展示自制指南針：
1、展示小組制作的指南針。
2、評比后小組討論并改進指南針。
五、拓展延伸：
1、小朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。
六、課后活動：
1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。
2、資料閱讀，了解GPS全球定位系統。
板書設計：
科學教案 篇2
教學目標：
1.科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，采集數據并做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。
2.情感態度價值觀目標：愿意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。
3.科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特征；認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。
教學重點：
認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用。
教學難點：
使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。
教學準備：
1.教師準備：禮物一分（皮兜內有12件典型材料）、100克鉤碼、水槽等。
2.學生準備：見教材中活動準備。
教學流程：
1.談話實驗，激發興趣。
�、艑а裕耗苡袡C會與小朋友們共同上一節科學課，我感到很高興。同學們已經學習一段時間《科學》課了，對《科學》課感不感興趣呀？平常大家回答問題是不是先舉手，教師允許后再回答？今天，大家不用舉手，站起來就回答，但是別人正在發表意見的時候，不要打斷，如果打斷別人的講話，多沒有禮貌呀！今天的學習以小組為單位，發揮集體的智慧，看哪個小組表現最出色。再有，實驗的時候一定注意安全！下面開始上課。（課件展示小河景色圖片）清清的小河里，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。這節課，我們就來研究有趣的浮沉現象。（板書課題）
�、平處熂ぐl興趣：今天特意給大家帶來了一些小禮物，就在這個皮兜里，請4個小組各選出一名代表到兜子里摸，摸到什么禮物就算我送給了大家的禮物。每個小組的代表只能摸三件。（學生代表摸禮物）請大家先猜一猜，把這些禮物放在水槽里，它們在水里是浮還是沉？然后實驗一下，看看自己的猜測與實驗現象符合嗎？記到實驗記錄表里。（學生猜想、實驗、觀察、記錄。）
�、菍W生匯報結果。
�、冉處熞龑В簞偛磐瑢W們實驗中發現的現象就是有趣的浮沉現象，你在生活中還知道哪些浮沉現象？學生列舉生活實例。
⑸教師引導學生回答：關于物體的浮沉你有什么問題想研究？學生自由回答。
2.激烈辯論，啟迪智慧。
⑴教師啟發學生研究“什么樣的物體會沉在水底？什么樣的物體會浮在水面上？”
（學生討論、實驗、觀察、分析。）
�、茖W生激烈辯論，提出自己看法。
3.驗證猜想，深化理解。
�、沤處熞龑В赫埧蠢蠋熡眠@張紙蓋住這個杯子口（邊操作邊說），如果把一個小粉筆頭和一個鉤碼分別放在這張薄紙上，會有什么現象？
�、茖W生觀察后，討論。教師引導學生理解白紙放東西和水面的放東西關系。
�、墙處焼l實驗；水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話說，就是浮在水面上的物體受到向上托的力。那么，怎樣通過實驗來證明這一點呢？誰說說你們的實驗方法和結論？把結論填在我們的實驗記錄里。
⑷學生匯報實驗結果和新發現的現象，說明道理。理解浮在水面上的物體會受到向上托的力，4.設計實驗，驗證想法。
�、沤處焼l引導：同學們通過實驗證明了浮在水面上的物體會受到向上托的力，那么完全沉在水中的物體會受到向上托的力嗎？請說說自己的想法？
�、茖W生闡述自己的想法。
�、歉餍〗M設計實驗研究沉在水下的物體和浸沒在水中的物體是否受到向上托的力？實驗時做好記錄。
�、葘W生討論、實驗、探究后各小組匯報研究方法和結論。
師生共同總結：完全沉在水中的物體也會受到向上托的力。
5.總結規律，揭示結論。
�、沤處熞龑В和ㄟ^剛才的兩次實驗，同學們發現了什么規律？（不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會受到向上托的力。）
�、平處熆偨Y：物體在水中受到水向上托它的力，這種力叫做水的浮力。說說你對水的浮力的理解。
�、菍W生談自己的理解。
6.聯系生活，拓展延伸。
⑴教師引導談生活中對水的浮力的感受。
�、平處焼l學生講述水的浮力在生活中的應用。
教師總結：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關物體的浮沉現象，還蘊涵著很多的科學奧秘，請同學們下課后繼續研究。
科學教案 篇3
活動過程
1. 引導幼兒回憶水變冰的變化激發幼兒的興趣。
幼兒講述自己是怎樣把水變成冰的。教師小結：水在0℃以下會結冰。
2. 幼兒操作實驗，觀察水遇熱的變化。
�、� 激發幼兒討論水遇熱會發生什么變化。介紹操作材料及用法，讓幼兒通過操作，觀察、討論水在加熱后發生的變化。
�、� 提問：你們發現水燒熱后有什么變化？水氣是從哪里來的？（水變成水蒸氣。）水變成水蒸氣后到哪里去了？（飄散到空氣中去了。）
3. 引導幼兒討論并實驗怎樣把水蒸氣變成水。
�、� 提問：我們能不能讓水蒸氣變成水？（讓幼兒把冷的物體放在水蒸氣上，觀察蒸汽凝結成的小水珠；幼兒把手放在水蒸氣上感受手的潮濕。）
�、� 小結：水冷了就會變成冰，熱了就會變成水蒸氣，冷了又會變成水。
4. 啟發幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。
活動延伸
讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水，置于干燥的地方，幾天后觀察水的變化。（水變少了，水在常溫下會蒸發成氣體。）
活動目標
1. 了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰；能用語言表達自己觀察到的水的三態變化。
2. 激發幼兒對水的變化的興趣和好奇。
活動準備
幼兒在家里冰箱做過結冰的實驗；酒精爐、燒水的壺或其他容器每組一套。
科學教案 篇4
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質對可見物質的`“擾動”，可以觀察到不可見物質；在動手實驗前，對可能發生的現象作出假設，有助于我們研究問題。
3、情感態度與價值觀
使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。
�。�1）教師談話
（2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發現。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學生發表自已的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識，你們知道哪些？
學生自由發言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
�。�1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現在大家就來看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導學生感覺空氣的存在。
�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學生發表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學生說一說
師根據學生的回答板書
�。�2）師：老師現在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
�。�3）學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、俳處熖岢鰧嶒炓�。
�、趯W生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
�、蹖W生做記錄。
�、軐W生匯報交流。教師根據學生匯報板書。
�。�4）教師小結
三、實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動
�。ㄒ唬�、實驗一、紙的奇遇
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話
師：同學們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學生猜測
（1）教師找一個小朋友當助手。
�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會濕嗎？
學生回答后，讓小助手撈上來給學生看一看！
�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
學生猜測
2、小組合作動手實驗
（1）教師提出實驗要求
�。�2）小組動手實驗、討論、做記錄
（3）教師巡視，幫助有困難的小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結，得出結論
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？
學生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據空間（師板書）
5、實驗延伸
師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？
生說一說
�。ǘ⿲嶒灦�、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創設問題情境
�。�1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
（2）學生發表各自意見
2、教師演示
教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗
（1）老師提出實驗要求。
�。�2）學生實驗、討論、做記錄。
�。�3）學生匯報
�。�4）師生交流
�。�5）教師小結
師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發揮的作用。
科學教案 篇5
一、活動目的：
1、 感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力，
2、 幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情。
二、活動準備：
1、活動前參觀果園
�。病⑻O果、梨子、香蕉、柑橘、柚子、石榴等水果若干個
�。场⑺芰媳P子五個，塑料刀子每人一把
三、過程：
一、引入： 今天，農民伯伯給我們送來了好多的水果，我們一起來看看都有哪些水果？
二、感知水果
1、 分組觀察水果（引導幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞來感受水果的色、香、）
2、 集中交流討論。鼓勵幼兒大膽把自己看到、摸到、聞到的感受告訴他人。
三、 水果拼盤比賽
1、 幼兒分組討論：如何制作水果拼盤
2、 幼兒分組制作水果拼盤（提醒幼兒用刀時要小心）
3、 欣賞各組的水果拼盤，幼兒進行評價
四、 品嘗水果拼盤大會 引導幼兒品嘗自己 做的水果拼盤，并說說吃到的滋味如何
五、 游戲“運水果”結束。
科學教案 篇6
教學目標：
1、通過幼兒自主探索，了解玩具發聲的各種方法。
2、初步激發幼兒對探索活動的興趣。
教學準備：
各種玩具教學過程：
（一）啟發提問，引起興趣：通過游戲，引出聲音的主題。
�。ǘ┑谝淮翁剿鳎�1、激發幼兒讓玩具發出聲音的愿望。2、幼兒探索電動玩具的發聲方法。
（三）交流討論：1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發出聲音的。2、引導幼兒說出“開關”，了解開關的作用。
（四）第二次探索：1、啟發提問，激發幼兒幫助其他的玩具發出聲音。2、幼兒第二次探索，嘗試用其他方法來讓玩具發出聲音。3、引導幼兒用與別人不一樣的方法進行嘗試。
（五）講評：1、幼兒介紹自己用了什么方法。2、引導幼兒說出各種方法的名稱，如：捏、拉、搖、敲……大家一起做動作。
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