淺談網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)放性利于發(fā)展學(xué)生的探索創(chuàng)新能力
現(xiàn)代媒體自益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿足于黑板+粉筆+書(shū)本的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著創(chuàng)新教育的全面展開(kāi)和現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體有著媒體多、渠道多、信息量大的巨大優(yōu)勢(shì)，完全能夠突破時(shí)空限制，為學(xué)生的思維發(fā)展提供廣闊的空間，使學(xué)生這一學(xué)習(xí)的個(gè)體不僅有可能在同一時(shí)間內(nèi)各自獲得充分的選擇自由，而且可以立即反饋。比如，在高中語(yǔ)文鑒賞性課程教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)人物、思想、觀點(diǎn)的多元評(píng)價(jià)，教師可以利用多媒體構(gòu)建信息選擇模式的課堂結(jié)構(gòu)。即先由老師收集儲(chǔ)存一些與研究課文有關(guān)的資料，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行g(shù)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體工具演示給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分析、選擇、鑒賞、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地?fù)硐柙谥R(shí)的海洋里。網(wǎng)絡(luò)課件的使用，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地感悟語(yǔ)言文字的魅力，也鍛煉了他們各方面的能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)改變了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新天地。如學(xué)習(xí)了《莫高窟》一課后，老師拋出:莫高窟是祖國(guó)西北的一顆璀琛的明珠，吸引著眾多的游人前去觀賞，你們認(rèn)為哪些人會(huì)去呢?他們?nèi)ジ墒裁茨?學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。美術(shù)家，被絢麗多姿的壁畫(huà)吸引了。雕塑家，那惟妙惟肖的雕塑吸引了他。歷史學(xué)家，他們想去研究莫高窟的歷史，進(jìn)而來(lái)研究中國(guó)的歷史。那么你想以怎樣的身份走近莫高窟呢?你想研究什么呢?老師向?qū)W生提供了眾多的網(wǎng)址，讓學(xué)生根據(jù)自己的研究課題廣泛瀏覽，同伴合作，對(duì)信息加以提取、處理，制作成電子文稿，在網(wǎng)上發(fā)布。有的同學(xué)研究了飛夭，認(rèn)為飛天不僅造型美，更是人們向往精神自由的表現(xiàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)歷代的雕塑也各不相同，體現(xiàn)著各個(gè)朝代的特點(diǎn)，有的同學(xué)研究了藏經(jīng)洞中的文物，肯定了它對(duì)于全世界重要的歷史價(jià)值，同學(xué)們神思飛揚(yáng)，無(wú)論是電子文稿的設(shè)計(jì)、編排，還是文稿的內(nèi)容，都閃爍著創(chuàng)新的火花。
但是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。目前網(wǎng)絡(luò)課件在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
(1)輕重適度，恰到時(shí)機(jī):在課堂教學(xué)中，教的主導(dǎo)方是教師，而不是課件，課件僅僅在教學(xué)中起輔助作用。因此在制作課件時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的年齡、能力、水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┪淖�、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生更形象、更直觀地接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，開(kāi)始的一張照片，一段敘述，開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，學(xué)生讀出了歷史的滄桑、愛(ài)國(guó)的情懷。而《影子橋百一文，課堂一開(kāi)始就讓學(xué)生目睹了影子橋的畫(huà)面，課堂上再讓學(xué)生動(dòng)手自己畫(huà)一座影子橋，學(xué)生的想象力就受到了明顯的限制，達(dá)不到預(yù)期的效果。
(2)認(rèn)真選擇、推敲素材，精心設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件，語(yǔ)文課堂上學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感的主要途徑應(yīng)該是語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力，不能過(guò)分依賴畫(huà)面代替文字的品位和揣摩。因此課堂上應(yīng)法除一些不必要的聲像，總而言之，教師如能很好的`運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件的直觀性和感悟性，將一些新觀念，新知識(shí)融合到課堂教學(xué)中，學(xué)生就能得到許多有意的啟示，提高了課堂教學(xué)效率。
(3)以教師為主導(dǎo).，以學(xué)生為主體:在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，我們不能片面強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的作用而忽視教師的教學(xué)作用，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，只有兩者完美地結(jié)合，我們的教學(xué)過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，我們的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的，獲得圓滿成功。如在講《海底世界》一課時(shí)，當(dāng)多媒體播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無(wú)比的珊潮和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒時(shí)，哇，好可愛(ài)呀!學(xué)生不由自主地發(fā)出驚嘆之聲。一下子，學(xué)生全被吸引住了。視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了情景，講敘了海底的故事，讓學(xué)生由對(duì)形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生很快創(chuàng)造性地思維并用自己的語(yǔ)言得出結(jié)論，這種教學(xué)活動(dòng)自始至終調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要以這一教學(xué)思想為主導(dǎo)，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總而言之，教師如能很好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，使傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育完美地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能得到許多有益的啟示，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而大大激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的創(chuàng)新欲望。
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