中彩那天說課課件
中彩那天說課課件1
一、說教材：
今天我要說的課是人教版小學語文第八冊第五課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩x票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。
根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：
知識目標 認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下文理解新詞；通過人物的神態想象人物的心理活動，體會情感。
技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。
3.教學重難點
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1.以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
2.啟發誘導法。“思起于疑”，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3. 情境創設法。“入境始于親”，情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
三說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四.說教學過程
一創設情境，促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發表“中獎感言”。
2. 板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的故事。
3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。
（喜歡游戲是孩子的天性，本環節中我以游戲開頭激發學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）
二初讀課文，感知內容
1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。
2.說說對父親的印象。
3.學習生字詞。
（“讀課文，整體感知”這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”）
三梳理經過，復述課文
1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進行評價。
（本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。）
四通過人物的語言、動作、神態體會人物的情感變化，體會人物品質
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？
6.聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。
7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。
（設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。）
五回歸整體，領悟寫法
1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。
2.提問：這三段之間有什么聯系？
（通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）
五．說板書設計
板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。
中彩那天說課課件2
一、 教材分析
《中彩那天》來自于四年級新教材第八單元。這個單元的主題是，引導學生共同去尋找人生的財富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財產更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生一定會更充實而美麗。
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據的父親，中彩那天神情低沉，為獎品的歸屬傷腦筋，最終把獎品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現了父親誠實有信的高尚品德。
課文共有十六小節。第一小節介紹我家生活拮據，全靠父親一人工作維持生活，但即便如此，母親常教育大家：做人要有骨氣。第二到第十五小節介紹了父親中彩得到了自己夢寐以求的奔馳汽車，但最終卻陷入了道德難題，最終父親戰勝了自我，把奔馳車還給了同事，擁有了精神財富。第十六小節則講述了我成年之后，對父母親的教誨有了更深的體會。
課文重點描寫的是父親買了兩張彩x票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩x票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題。因此，幫助學生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”的含義應該是教學本課的重點和難點。
《中彩那天》以表現父親的神情為主，字里行間流露出父親內心深深的矛盾、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。
（1） 但他神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
（2） 我興奮地幾次向上前與父親 共享這幸福的時刻，卻都被他趕了下來。最后一次，他甚至咆哮著要我滾開。
作者通過簡潔、質樸的語言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學突破口，可以引導學生從通過品讀文中的一些關鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會文章最后一句話的含義，體會人物誠信的可貴品質。
二、學情簡介
“品味語言，體會情感”是我班學生語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。
三、教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：
目標一：能聯系上下文理解：“拮據”、“精湛”、“夢寐以求”等詞語。
本課的語言淺顯易懂， “拮據”這個詞語，其中“拮”字容易讀成“吉”，“據”的讀音，要提醒大家，是第一聲。而對這個詞語的理解，可以為體會父親矛盾的心情做鋪墊。因為，這個詞語告訴我們：作者一家生活貧窮，為后面的還車還是留車，埋下了一個伏筆。
“夢寐以求” 其中“寐”這個字字形、筆順比較難以掌握，要通過示范板書，提醒同學注意。詞語的意思就是做夢也想要的意思，形容迫切地希望。父親迫切地希望自己擁有一輛奔馳車，但最終當他得到了車以后，卻顯得神情嚴肅，矛盾由此展開。
目標二：朗讀課文第2——15小節，在讀懂課文的內容的基礎上，能有感情的朗讀課文的重點段落。
課文的第二——第十五小節，主要圍繞著中彩展開，有父親中彩后的神情嚴肅，也有父親猶豫、彷徨的心理，更有父親戰勝自我，還車后的如釋重負。正是這條矛盾的線索，將整篇文章的內容推向了高潮。根據四年級朗讀的要求，即在理解課文的基礎上，進行有感情地朗讀，使學生充分感悟課文內容后，通過朗讀來表現人物的心情變化。
目標三：借助提示，聯系上下文想象父親矛盾的心理活動，從而讀懂文章的重點語句，品悟其深刻的道理（重點語句指哪一句，請具體寫明）
課文父親的矛盾心理是全文的關鍵所在，但由于句子的含義比較深刻，給理解帶來一定的難度，因而設計一系列的練習，設置坡度，幫助學生共同體會矛盾心理，最終使學生比較深入地理解“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”這句話的含義。
四、具體實施：
（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現。）
第一板塊：揭示課題，反饋預習情況
1、 揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。
2、 主要內容填空，了解學生的預習情況。
3、 再讀讀這段話，你有什么疑問？
意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。我們的教學應關注學生的起點，在反饋預習時，既了解學生獨立讀懂課文的基礎，又要組織教學的突破口，通過填空的練習，便從整體上了解了學生的預習情況，同時是幫助學生從主要內容入手，整體感知課文。其中，教師要求學生圍繞主要內容提問，既引出了課文的矛盾，確定了組織教學的突破口，又較好地培養了學生的`質疑能力，逐步形成問題意識。
（要出示填空的具體內容；羅列學生提出的問題）
第二板塊：初讀課文， 找出具體描寫父親神情與動作的語句。
過渡：我們在中彩時，都是歡呼雀躍的，文中的父親中彩之后心情是怎樣的呢？請讀讀課文，找到相關的語句，并把它畫下來。
1、 瀏覽全文，找出體現課文中描寫父親的語句。
2、 快速地讀找到的句子，并具體找出父親神態與動作的詞語，并適時出示。
3、 提出“道德難題”。
意圖說明：瀏覽全文，通過尋找句子，了解父親中彩后的神情嚴肅，在反復朗讀的基礎上，找出父親神態與動作的詞語，進一步體會父親與眾不同的表現，從而引發學生強烈的好奇心和求知欲，便直接切入 “道德難題”，為下文的學習做了鋪墊。
第三板塊：聚焦矛盾，根據各自的觀點，尋找相關語句，理解感悟。
1、 過渡：面對一輛自己夢寐以求的奔馳轎車，你覺得父親究竟該還車還是留車呢？下面，就請大家默讀課文2——15小節，找到相關的語句來證明你的觀點。
1、 以小組為單位，任意選擇矛盾的一方，尋找課文中的相關語句，來證明自己的觀點。
2、 交流，出示“留車”的相關語句，運用不同的手段，理解句子的含義
A、第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。（理解“拮據”）
B、父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（理解“夢寐以求”）
C、 商店擴音器里大聲叫著我父親的名字，表示這輛彩車已屬于我家所有…… （以讀代講）
D、原來，父親買彩x票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，兩人把此事都忘了。（以讀代講）
E、“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。（以讀代講）
3、 出示“還車”的相關語句，理解父親當時的彷徨。
A、我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的K字。
4、 再次出示父親神情與動作的語句，通過朗讀來體會。
意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內容暢通渠道。對于一些淺顯的語句，則可以采用以讀代講的方式，從而節省了有效的單位時間。
第四板塊：借助手段，理解含義深刻的語句，從而解決矛盾。
過渡：到底是還還是不還？父親心情十分復雜，真的是太需要這輛車了！需要這輛汽車使他夢寐以求的夢想得到實現，需要這輛車改善他們一家拮據的生活，過上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父親會——
1、再次出示父親神情與動作的語句，邊朗讀邊思考：此時的父親會怎樣想？
2、 回文朗讀當時父親的舉動及內心猶豫的語句。
3、 還車后的父親，為什么會特別高興？設計填空練習，想象說話。
4、 出示母親的教誨,討論：這里的“財富”指什么？
5、 出示文章的最后一句話，用上關聯詞語“雖然……但是……”，完成寫話練習：談談對這句話的理解。
6、 積累母親的話。（怎么積累？是聽記還是背誦？）
意圖說明：父親的神情，乃是貫穿整篇課文的線索，此次再次出現，讓學生有了更深的體會，通過想象說話，為學生提供了豐富的想象空間，更細膩地體會父親當時的內心活動，因為父親的矛盾、猶豫，所以會表現出令眾人難以理解的舉動。在此基礎上，在對含義深刻的語句的理解上，教師則采用了寫話練習這樣一個設計，為學生提供了一個坡度，富有思考性和啟發性，在讀寫的實踐中，增加文化積累，豐富文化底蘊。
（回文朗讀的具體語句，填空練習的內容都要呈現出來。）
第五板塊：總結課文并延伸，培養學生的閱讀興趣。
1、總結全文：師生配合共同朗讀課文。
2、課外積累名言：
A、沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。—— 羅曼·羅蘭
B、讓自己完全受財富支配的人是永不能合乎公正的。 —— 德謨克利特
3、結束語：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
意圖說明：
至此，整堂課的學習已經步入了尾聲。但語文學習的大閱讀關告訴我們：真正的語文學習并不僅僅停留于課堂中的學習，生活中，時時、處處都有語文。我們所要關注的不僅是學生在有計劃、有目的的課程活動中的“學得”，更要關注學生在各種語言實踐中的“習得”。通過本文的學習，我相信在學生的心中已經激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價值觀。
附板書：
中彩那天
擁有 失去 （再次擁有）
嚴肅、憤怒 猶豫 如釋重負 特別高興？
留 還 精神財富
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