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秦統一中國說課課件（通用5篇）
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備說課件，說課件有助于學生理解并掌握系統的知識。說課件應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的秦統一中國說課課件，希望能夠幫助到大家
秦統一中國說課課件 1
一、說教材地位和作用
“秦統一中國”是七年級上冊歷史的第8課，在整個中國古代史教學中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用： 首先，它結束了春秋戰國以來長期分裂割據的局面，開創了中國歷史上第一個統一的多民族封建國家。
其次，本課講到的，秦滅六國和鞏固統一的措施對歷代封建王朝產生了深遠的影響，是中國兩千多年封建專制主義中央集權制度的開始。而因此，教學好這一課，可以讓學生對以后學習其他封建王朝所采取的加 強中央集權統治的措施就有一定的學習基礎。
二、說教學目標
①知識目標 本課基礎知識：
秦滅六國及其意義；秦鞏固統一的措施：秦朝的疆域。
②教育目標：
A、秦滅六國是戰國由諸候割據向統一的封建國家發展的必然趨 勢，符合廣大人民的愿望，是歷史的進步。
B、萬里長城是我國古代的偉大工程成就，它是我國古代勞動人民辛勤勞動和智慧的結晶。
三、說重、難點：
1、 重點： 秦朝的“統一”，“統一”是貫穿本課的核心問題 。主要的線索即“統一”這條線。
秦滅六國，建立統一國家； 秦始皇采取一系列統一的措施，北筑長城、開發南疆，維護國家統一。
2、 難點：專制集權統治的概念和作用，統一的意義。
本課的難點，難在理解。
所有會通過解讀示意圖、圖片、漫畫等圖文資料幫助學生解決難點。
四、說教、學法：
在教學中，教師是客體，學生是主體。本著“目標讓學生明確，新知識讓學生掌握，結論讓 學生自己得出”的原則。發揮學生的主體作用。教學中，教師的教和學生的學從以下入手。
閱讀法：對于一些史實通過課文中的材料的閱讀進行補充，從 而能對史實了解得更明確，如講焚書坑儒時要求學生閱讀來加深 理解。
提問法：問題的提出是為了引起學生的好奇心，以及給學生想的時間和機會。學生回答后再行歸納。
討論學習法 例如課堂上我會提出“怎樣評價秦始皇？”問題，讓學生討論，通過討論學 生初步掌握評價歷史人物的原則。
學生積極的聯系知識：
體現在：例如講到秦統一中國的意義，我會先引導學生 聯系回憶前面春秋戰國時的分裂局面給人民帶來的災難，進行對 比分析，得出結論。
圖示法：圖示法是為了讓學生能夠直觀的看。幫助他們理解。是統一的疆域時利用課件
《秦朝的疆域圖》 指出其疆域的“四至”讓學生有一個較清晰的方位概念。
五、說教學程序
（一） 復習提問，導入新課
復習舊知，“戰國七雄是指哪幾個諸侯國？后期哪個國家實力最強 ？戰國時期為什么秦國由弱變強了”
啟發學生討論， 教師總結學生答案的'基礎上，逐步引入新課。
自主閱讀課文
給學生5分鐘時間，并提出閱讀要求：看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧記憶中的本課內容。
學生匯報自學成果，根據他們的匯報，把關鍵詞寫在黑板上。
（二） 講解新課
一、秦滅六國
1、秦滅六國（板書）
講述秦王嬴政滅六國的經過，并配合電腦演示，按順序逐一讓六國從地圖上消失。以此幫助學生理解秦統一的策略“遠交近攻，各個擊破”的含義。強調秦朝統一的時間，都城。
2、秦統一的歷史意義（板書） 學生分組討論后回答。 。
學生對于這類問題不能很好的歸納回答，所以我會先引導學生 聯系回憶前面春秋戰國時的分裂局面給人民帶來的災難，進行對 比分析，再回答。最后在學生發言后，我會引導學生理解并得出泰的統一符合人民渴望統一的愿望，是歷史的進步的觀點。
二、鞏固統一的措施
1、建立中央集權制度（板書）
（1）要考據說明中央 集權統治的建立，要講明中央集權的概念。
中央集權是相對與地方分權而言，其特點是地方政府在政治、經濟、軍事等方面沒有獨立性，必須嚴格服從中央政府的命令。一切受控與中央。
（2）最高統治者稱皇帝（板書）
提問： 嬴政為什么沒有繼續稱王 皇帝的稱號是怎么來的 ？
2、中央設丞相，太尉，御史大夫（板書）
圖片展示秦朝行政機構示意圖，介紹丞相，太尉，御史大夫的職能
3、地方推行郡縣制（板書）
這里我會設置問題：“秦始皇為什么選擇了郡縣制 ？”
如果你是當時的皇帝，你會采取什么制度 ？會不會用前面西周所用的分封制呢？ 學生在討論后回答。教師總結，并闡述這種政治體制的影響。
4、統一文字，貨幣和度量衡（板書）
首先我會通過多媒體課件向學生演示一個漫畫故事。讓學生一起了解古人孔虛的故事。了解當時文字、貨幣、度量衡沒有統一標準會有哪些不便和弊端？
進而多媒體出示圖片讓學生了解秦統一中國的措施。
1）、統一文字
觀察圖示：比較文字統一前后的變化。
統一文字對祖國統一和百姓生活有什么好處？
2）、統一貨幣
在了解了秦的各種統一的措施后，會給學生小組討論“統一措施的影響”。
為了避免老師自問自答。我會換一種問法，我問學生：請同學們結合古人孔虛的經歷展開想象，假如當年秦始皇沒有統一貨幣、度量衡、文字的話，你能合理想象一下會發生哪些事情嗎？
5、修建馳道和直道。
6、修建長城和開發邊疆
（3）知識梳理
（4）創設情境、升華認識
創設一個孔虛再一次在秦國做生意的情境，引導學生總結升華。
秦統一中國說課課件 2
一、引言
大家好，我今天說課的題目是《秦統一中國》。本課是人教版七年級歷史上冊第3單元的內容，具有重要的承上啟下地位。它前承“戰國時期的社會變化”，后接“秦末農民大起義”，是第三單元中最重要的一課。秦朝的統一結束了春秋戰國的分裂局面，是中國大一統的開端，對后世的隋、唐、元、明、清等統一的國家都產生了深遠的影響。
二、教材分析
1. 前后聯系與地位：本課內容連接了春秋戰國時期的分裂與秦朝統一后的中央集權制度，為理解中國古代歷史發展脈絡提供了重要線索。
2. 教學目標：
知識與能力目標：使學生了解秦朝的統一過程，理解中央集權制度的概念，掌握秦朝鞏固統一的措施及作用。
過程與方法目標：通過討論、表演等活動，讓學生體驗歷史，培養學生的綜合、分析歷史問題的能力。
情感價值目標：通過秦統一的歷史意義，激發學生的愛國情懷，理解維護國家統一的重要性。
三、學情分析
本課授課對象為七年級學生，他們思維活躍，求知欲望強烈，能積極參與探究學習。同時，他們已經初步認識到分裂造成戰爭，戰爭給社會生產和人民帶來災難的道理，這為理解秦統一的歷史背景提供了知識基礎。
四、教學重點與難點
1. 教學重點：秦朝的統一過程，中央集權制度的概念，秦朝鞏固統一的措施。
2. 教學難點：理解秦朝統一的歷史意義，認識秦朝統一與中央集權制度對中國歷史的.深遠影響。
五、教法學法
1. 教法：采用講授法、討論法、表演法等多種教學方法，結合歷史圖片、地圖等直觀材料，幫助學生理解歷史內容。
2. 學法：鼓勵學生通過小組討論、角色扮演等活動，積極參與課堂，提高自主學習能力。
六、教學流程
1. 導入新課：通過回顧戰國時期的歷史，引出秦朝統一的歷史背景。
2. 講授新課：
講述秦朝的統一過程，包括秦王嬴政的滅六國之戰。
講解中央集權制度的概念，分析秦朝如何通過政治、經濟、文化等方面的措施鞏固統一。
探討秦朝統一的歷史意義，分析其對后世的影響。
3. 課堂活動：
分組討論“秦完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”。
角色扮演，模擬秦朝的政治制度運作過程。
4. 課堂小結：總結本課內容，強調秦朝統一與中央集權制度對中國歷史的深遠影響。
七、板書設計
本節課的板書設計將圍繞秦統一的過程、中央集權制度的概念、秦朝鞏固統一的措施及作用以及秦統一的歷史意義等方面展開，通過簡潔明了的文字和圖表，幫助學生梳理知識脈絡，加深對歷史內容的理解。
秦統一中國說課課件 3
一、教材分析
1. 教材地位：本課選自人教版七年級歷史上冊第三單元，是第三單元中最重要的一課。本課內容在整本書中起著承上啟下的作用，前承“戰國時期的社會變化”，后接“秦末農民大起義”。本課講述了秦朝完成統一的過程、意義及其鞏固統一的具體舉措，結束了春秋戰國的分裂局面，是中國大一統的開端，對后續的隋、唐、元、明、清等統一的國家都產生了深遠的影響。
2. 教學目標：
知識與技能：
記住秦統一中國的時間、秦朝的都城及最高統治者的稱號。
理解秦統一中國的意義及鞏固統一各項措施的作用。
了解秦朝中央集權制度的基本內容。
過程與方法：
培養和提高評價歷史人物的能力。
學習和掌握歷史圖表的制作方法。
情感、態度和價值觀：
認識統一對歷史發展的'影響。
進行維護國家統一的愛國教育。
二、學情分析
1. 學生特點：七年級學生心智尚未成熟，但好奇心強，求知欲望強烈，能積極參與探究學習。
2. 知識基礎：學生已經初步認識到分裂造成戰爭，戰爭給社會生產和人民帶來災難的道理，有了一定的知識基礎。
三、教學重點與難點
1. 教學重點：秦統一中國的意義及鞏固統一各項措施的作用。
2. 教學難點：理解秦朝中央集權制度的基本內容。
四、教學方法與手段
1. 教學方法：采用講授法、討論法、圖表法等多種教學方法，注重學生的主體性和參與性。
2. 教學手段：利用PPT課件輔助教學，展示秦朝的政治建制示意圖等歷史圖表，幫助學生理解課程內容。
五、教學流程
1. 導入新課：通過回顧戰國時期的社會變化，引出秦統一中國的背景。
2. 講授新課：按照教材順序，詳細講解秦統一中國的過程、意義及其鞏固統一的具體舉措。
3. 討論交流：組織學生就“秦統一中國的原因”、“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題進行討論交流，培養學生的綜合、分析歷史問題的能力。
4. 歸納總結：對本課內容進行總結，強調秦統一中國的重要意義及中央集權制度對后續朝代的影響。
5. 作業布置：布置適量的課后作業，鞏固學習效果。
六、板書設計
1. 課題：秦統一中國
2. 時間、都城、最高統治者稱號
3. 統一意義與鞏固統一措施
4. 中央集權制度基本內容
通過以上說課稿的設計，旨在幫助學生全面了解秦統一中國的歷史背景、過程、意義及其鞏固統一的具體舉措，培養學生的歷史素養和愛國情懷。
秦統一中國說課課件 4
一、教材分析
本課內容選自人教版七年級歷史上冊第3單元，是單元中的關鍵一課，具有承上啟下的地位。前承“戰國時期的社會變化”，后接“秦末農民大起義”，是理解秦朝歷史乃至整個中國古代歷史進程的重要一環。本課主要講述秦朝的統一及其歷史意義，以及秦始皇為鞏固統一所采取的措施。
二、學情分析
本課授課對象為七年級學生，他們經過之前的學習，已經對春秋戰國時期的分裂局面有了一定了解，并對戰爭給社會帶來的災難有了初步認識。此外，七年級學生思維活躍，求知欲望強烈，能積極參與探究學習，為本課的學習奠定了良好的基礎。
三、教學目標
1. 知識與能力目標：
讓學生了解秦朝的統一過程，包括秦王嬴政滅六國、建立秦朝的時間（前221年）等基本史實。
讓學生了解秦朝統一后的疆域范圍，認識到秦朝疆域的大大超過前代。
讓學生了解秦始皇為鞏固統一所采取的措施，如推行中央集權制度、統一貨幣、度量衡、文字等。
培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力，能夠歸納出秦朝統一的原因和意義。
2. 過程與方法目標：
通過討論、表演等教學方式，讓學生在體驗歷史的過程中，理解本課中的歷史事件和人物。
引導學生觀察《秦朝的政治建制示意圖》等歷史材料，感悟用圖示壓縮記憶的方法。
3. 情感價值目標：
通過學習秦統一的歷史意義，引導學生理解維護國家統一的重要性，培養愛國情懷。
四、教學重難點
1. 教學重點：秦朝的統一過程及其歷史意義，秦始皇為鞏固統一所采取的措施。
2. 教學難點：如何引導學生深入理解秦朝統一的歷史意義，以及秦始皇的統治策略對后世的影響。
五、教學方法與手段
本課將采用講授法、討論法、表演法等多種教學方法，結合多媒體教學資源，如歷史圖片、視頻等，以及《秦朝的政治建制示意圖》等歷史材料，提高學生的學習興趣和參與度。
六、教學過程
1. 導入新課：通過提問或展示相關歷史圖片等方式，引導學生回顧春秋戰國時期的分裂局面，并思考統一的'意義。
2. 講授新課：按照教材順序，依次講解秦朝的統一過程、疆域范圍、秦始皇的統治策略等內容。在講授過程中，穿插討論、表演等活動，讓學生積極參與。
3. 鞏固練習：通過提問、練習等方式，檢驗學生對本課內容的掌握情況，并及時糾正錯誤。
4. 課堂小結：對本課內容進行總結，強調秦朝統一的歷史意義和對后世的影響，同時引導學生思考如何維護國家統一。
七、板書設計
本節課的板書設計將突出秦朝統一的歷史意義、秦始皇的統治策略等核心內容，以便于學生理解和記憶。
秦統一中國說課課件 5
一、教材分析
1. 教材地位：本課內容選自人教版七年級歷史上冊第三單元，是連接“戰國時期的社會變化”與“秦末農民大起義”的重要橋梁，在整本書中起著承上啟下的作用。
2. 教學內容：本課主要講述秦朝的統一過程、中央集權制度的建立以及鞏固統一的各項措施。
二、學情分析
1. 學生特點：七年級學生處于思維活躍的階段，求知欲望強烈，能積極參與探究學習。
2. 知識基礎：學生通過之前的學習，已經初步認識到分裂造成戰爭，戰爭給社會生產和人民帶來災難的道理，為理解秦朝統一的歷史意義奠定了基礎。
三、教學目標
1. 知識與能力目標：
學生能夠知道秦朝的統一過程，了解中央集權制度的基本內容。
學生能夠掌握秦朝鞏固統一的措施及其作用。
培養學生綜合、分析歷史問題的能力。
2. 過程與方法目標：
通過討論、表演等形式，讓學生在體驗歷史的過程中，深入理解本課內容。
學會使用圖示壓縮記憶的方法，提高學習效率。
3. 情感價值目標：
引導學生理解秦朝統一的歷史意義，體會維護國家統一的重要性。
培養學生的愛國情懷，自覺支持和維護國家統一。
四、教學重難點
1. 教學重點：秦朝的統一過程及鞏固統一的措施。
2. 教學難點：理解秦朝統一的歷史意義及中央集權制度的特點。
五、教學方法與手段
1. 教學方法：講授法、討論法、表演法等多種方法相結合，以激發學生的.學習興趣和主動性。
2. 教學手段：利用多媒體課件展示相關歷史圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解本課內容。
六、教學過程
1. 導入新課：通過提問或展示相關歷史背景資料，引導學生進入學習狀態。
2. 講授新課：
講述秦朝的統一過程，重點突出秦國通過一系列政治、軍事和外交手段逐個擊破其他六國的歷程。
詳細介紹秦朝建立中央集權制度的內容及其意義。
講解秦朝鞏固統一的各項措施，如統一貨幣、度量衡、文字等。
3. 討論探究：組織學生分組討論秦朝統一的原因、意義等問題，培養學生的綜合分析能力。
4. 表演展示：選取部分學生扮演秦朝官員、士兵等角色，進行模擬表演，加深對秦朝歷史的認識。
5. 課堂小結：總結本課內容，強調秦朝統一的歷史意義及中央集權制度的特點。
七、板書設計
根據本課內容，設計簡潔明了的板書，幫助學生梳理知識點。
八、作業布置
1. 書面作業：要求學生撰寫一篇關于秦朝統一的感想或分析文章。
2. 實踐作業：鼓勵學生通過網絡、書籍等途徑進一步了解秦朝歷史，制作一份關于秦朝歷史的PPT或小報。
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