四季的色彩說課課件
導語：當色彩斑斕的秋季從我們身邊滑過的時候，我的指尖輕輕觸及了美術教材的一抹彩頁----多彩四季，我的眼前似乎出現了“時雨點紅桃千樹，春風吹綠柳萬千”的春色滿園；今天我說課的題目是《四季的色彩》。
一、教材分析：
“四季美景，如詩如畫，色彩絢麗，怡然怡情。”《四季的色彩》是小學人美版美術教材第七冊第一課教學內容，是一節以了解色彩知識為主線，認識國內外國多樣的表現形式為基點，讓學生感受大自然的色彩變化與魅力的一節“欣賞評述”課，通過本課的學習，使學生對不同季節的色彩變化有較深的認識，提高學生的審美能力。
二、學情分析：
四年級的學生對美術基礎知識和基本技能有了一定的掌握，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。已經能認識、欣賞美術作品，有一定的色彩基礎和造型能力，基本能積極主動地通過觀察、討論、繪畫等方面來表達自己的感受。
三、教學目標：
本課按計劃需要一課時完成。根據新課程標準三個維度，我確立了以下教學目標：
1、知識與能力目標：通過欣賞、分析藝術作品，能夠認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
2、過程和方法目標：認識該課中介紹的四位畫家，在教師的指導下，對其作品進行初步分析，并寫下短文，以表達對畫面的認識與感受。
3、情感態度與價值觀目標：
（1）通過本課欣賞，認識多種藝術表現形式，了解東西不同的文化。
（2）感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然的能力和情感。
四、教學重點、難點：
重點：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。
難點：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。
五、教學準備：
教師：《四季的色彩》課件。
學生：不同季節拍攝的照片或者資料。
教學過程：
一、觀看圖片，導入課題
1請看，我給大家帶來了什么?(課件出示四季圖片)
2問題：
(I)你看到了什么?
(2)聽到了什么?
(3)又想到了什么?(請學生回答)
3自學：打開書第2頁選擇你最喜歡的季節，試著用“這是季，是的季節。”來形容它。
4全班交流：你對最喜歡的季節有哪些美好的記憶或感受？
5出示課題：四季的.色彩
新授
I、欣賞。
(I)出示教材中的四幅畫。
(2)問題：說說四幅作品有什么相同之處與不同之處?
2．分組活動。
(1)要求：選擇你最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。
(2)學生根據要求．在問題的引導下展開小組合作學習．教師指導。
反饋
反饋。(以小組形式)
(1)《早春之路》(日本畫)東山魁夷(日本)
①畫面體現了什么繪畫風格?(寫實性、裝飾性)
②畫家主要運用了哪些色彩表現春天？
③寫一篇短文來表達你從這幅作品中看到了什么?又感受到什么?(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)
④你還想了解什么？
(2)《夏》列維坦(俄國)
①畫家運用了怎樣的筆觸來表現畫面?(細碎、完整)
小知識：筆觸是畫家在再現或表現自然和生活時運用的各種筆痕。
②畫面主要使用了哪些顏色?
④用短文表達欣賞這幅作品之后的所見、所聞、所感。(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)
(3)《金秋》(中國畫)林風眠
①畫面用色有什么特點?(淡雅、濃重)
②樹林在陽光照耀下呈現什么色彩’
③給你帶來哪些秋天的感受？試用短文表達。(請參考書上第2頁對這幅圖的提示。)
(4)《冬獵》(油畫)勃魯蓋爾(尼德蘭)
①你從畫面中看到了什么?(風景、人物、動物、植物)說一說。
②觀察作品的色彩，你有哪些體會？
③你能感受到哪些冬天特有的美麗?用一篇短文表達出來。(請參考書上第3頁對這幅圖的提示。)
拓展
教師總結：雖然冬季將一切事物歸于沉寂，但是卻預示著春天的來l晦。四季的色彩是豐富的，有無限象征意義，四季的更替又是一種自然現象，它們之間是互相孕育、不斷積累、循環往復的。
問：通過這節課的學習大家有什么收獲?
希望同學們學會運用藝術的服光和美術的語言來觀察、表達藝術作品和大自然帶給我們的感受。
反思：在上這堂課以前，我帶領學生走進大自然，認識了很多種類的草，并且感受它們的色彩，指導學生進行觀察，在上這堂課時，通過四季圖片讓學生充分的感知后，表現四季色彩時，就游刃有余了。創作畫面很多同學都比較有個性，內容豐富而具有情趣性。所謂“藝術來源于生活而有高于生活”這一名言是很有道理的。
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