一年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)課件
一年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)課件：《畫》
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1．識(shí)字。
（1）初讀課文自學(xué)生字時(shí)，可以要求學(xué)生一邊讀，一邊畫出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課11個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“近、春、人”是前鼻音，“聽(tīng)、聲、驚”是后鼻音，“遠(yuǎn)、無(wú)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。可讓學(xué)生互相認(rèn)讀生字、正音。
（2）在學(xué)會(huì)新偏旁“辶、忄”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主識(shí)記字形，并交流識(shí)記的方法。以下方法供參考。
①偏旁歸類。如，“遠(yuǎn)、近、還”都有“辶”。
②換一換。用給熟字換筆畫或偏旁的方法來(lái)記，如，“天”變成“無(wú)”，“入”變成“人”，“聽(tīng)”變成“近”。
③編字謎。如，“春”：“三人日下去春游”，“來(lái)”：“米上加橫豎出頭”。
2．寫字。
指導(dǎo)寫字，除繼續(xù)鞏固“撇、捺”的寫法外，重點(diǎn)是練寫“點(diǎn)”。要區(qū)分短“撇”和“點(diǎn)”。這四個(gè)字筆畫不多，要注意筆畫的位置，把字寫勻稱。教師可在田字格中范寫，作具體指導(dǎo)。
人：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。
火：要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六：最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。
（二）朗讀感悟
1．讓學(xué)生根據(jù)記憶，說(shuō)說(shuō)他們看到的春天的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的，再次感受大自然的美。
2．讀讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。如，為什么人走近了聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？春天開(kāi)的花，為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？
3．表演想象，感悟詩(shī)意。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并根據(jù)個(gè)人的感悟配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。明白這首詩(shī)寫的是一幅山水畫。
4．詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。如，“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較而言的。可以舉例說(shuō)明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠(yuǎn)。”“來(lái)”和“去”可讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
5．指導(dǎo)背誦。學(xué)生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦。可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字來(lái)背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。
（三）課后練習(xí)
把“我會(huì)說(shuō)”中六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴在頭上，在音樂(lè)伴奏下做找朋友的游戲。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1．從自己認(rèn)識(shí)的字中找一找意思相反的，看誰(shuí)找得多，記得多。
2．課外收集謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
（五）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）引發(fā)記憶，談話導(dǎo)入
春天有哪些景物讓你們覺(jué)得很美？
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字
（三）再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
（四）朗讀感悟，揭示課題
1．通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來(lái)朗讀，讓學(xué)生圖文對(duì)照感悟詩(shī)意，弄清詩(shī)句說(shuō)的是畫中的山、水、花、鳥(niǎo)，明白這是一首描寫山水畫的謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是“畫”。
2．創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。如，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，念第一句；貼近畫側(cè)耳聽(tīng)，念第二句；想象春天過(guò)去了，夏天、秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，但這畫中的花兒還是開(kāi)著的，念第三句；到畫前驅(qū)趕鳥(niǎo)兒，念第四句。指導(dǎo)背誦。
（五）鞏固識(shí)字
先分組認(rèn)讀生字，交流記字方法，再用開(kāi)火車讀、指名讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。
（六）認(rèn)識(shí)反義詞
先找出課文中意思相反的詞，再通過(guò)做“找朋友”的游戲，完成“我會(huì)說(shuō)”的練習(xí)。
（七）指導(dǎo)寫字
（八）布置課外實(shí)踐
課外收集謎語(yǔ)，讀讀背背，看誰(shuí)記得多；舉行猜謎競(jìng)賽活動(dòng)。
五、資料袋
古詩(shī)謎
風(fēng)
李嶠
解落三秋葉，
能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，
入竹萬(wàn)竿斜。
歌謠謎
頭戴小紅帽，
身穿大白袍。
走路搖搖擺，
游泳穩(wěn)又快。
（鵝）
千條線，
萬(wàn)條線，
落在水里看不見(jiàn)。
（雨）
一年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)課件：《d t n l》
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
（2）學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
2．能力目標(biāo)
初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。
3．情感目標(biāo)
明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及y、w、b、p、m、f6個(gè)聲母。
（1）今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）請(qǐng)小朋友上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái)，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖），再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
（3）開(kāi)小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。
（4）2號(hào)果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。
2．揭示新課。
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母d、t。
二、借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)聲母d。
（1）出示課文d的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓。你聽(tīng)到了什么聲音？
（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）
（4）教師示范發(fā)d音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。
（6）你看看，d像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
思路 此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。
（7）d的'家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。
2．教學(xué)聲母t。
（1）出示課文t的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t），這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t和d的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。
（5）你還看到過(guò)什么東西很像t？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3．拼拼音節(jié)。
（1）教師在1號(hào)果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出ɑiu，貼在d的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4．課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見(jiàn)《教師教學(xué)用書》）
三、合作拼讀，自主識(shí)字
1．同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2．反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì)的？
思路 以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字，滲透識(shí)字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。
3．拓展訓(xùn)練。
游戲：摘蘋果。
（出示蘋果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹(shù)上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來(lái)把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還自己拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
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