伶官傳序優(yōu)秀課件
所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。今天小編為大家準備了伶官傳序優(yōu)秀課件，歡迎閱讀!
伶官傳序優(yōu)秀課件
教學(xué)設(shè)想：
1.本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，列出自學(xué)提綱，教學(xué)過程中予以檢查。
2.本文是《新五代史·伶官傳》一文的序�！读婀賯鳌酚洈⒘撕筇魄f宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中要把歷史情況略作補充，引導(dǎo)學(xué)生理解文(內(nèi)容)與題(題目)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫法。
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1. 學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點的寫作方法。
2. 學(xué)會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運用例證法。
(二)過程與方法
理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。
教學(xué)重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。
教學(xué)難點：文章借古諷今的手法和對北宋統(tǒng)治者的勸諫。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點撥指導(dǎo)
教具準備：多媒體課件
活動設(shè)計：質(zhì)疑、解題、討論
課時安排：一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：(3分鐘)
上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難?”
房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣!”
魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣!”
(選自《資治通鑒·唐紀》)
【注釋】①上：指唐太宗。②草昧;此指開創(chuàng)國家。
究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論——《伶官傳序》。
二、解題：(2分鐘)
《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的短序�！读婀賯鳌肥且黄蟼�，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。
三、習(xí)——學(xué)生質(zhì)疑、互答：(5分鐘)
(本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識。)
四、測——教師強化、識記：(5分鐘)
1.下列詞語解釋有誤的一項是：A
A.原莊宗之所以得天下(原：原來)
B.抑本其成敗之際(抑：或者)
C.方其系燕父子以組(組：繩索)
D. 以一少勞告廟(少勞：祭祀用豬、羊各一頭)
2.下列詞類活用解釋有誤的一項是: B
A.函梁君臣之首(函：名作動，用木匣子裝)
B.一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出(東：名作動，向東逃跑)
C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身(興：使動，使興盛)
D. 禍患常積于忽微(忽微：形作名，微小的事)
3.下列文言句式分析有誤的一項是: B
A.此三者，吾遺恨也 (判斷句)
B.系燕父子以組(定語后置)
C.身死國滅，為天下笑(被動句)
D.盛以錦囊(省略句)
4.下列對文句理解有誤的一項是：C
A.原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。
B.抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?
或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧?
C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。
憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。
D.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺
人生的禍患常常在細微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。
五、議——師生討論、分析：
(一)自讀課文，思考：(5分鐘)
1.本文的.論點是什么?(用課文的原話回答。)
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?
2.追問：作者立論的依據(jù)是什么?
明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣�！�
概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。
3.通過課文大家推知本文運用什么論證方法?
明確：舉例論證和對比論證
(二)再讀課文，思考：(10分鐘)
1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的?
明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時間點和相關(guān)事件。
2.在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事?(請同學(xué)們用課文中的話概括。)
908年(23歲)，接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”;
912年(27歲)，滅燕，“系燕父子以組�！�
923年(38歲)，滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐;
926年(41歲)，身亡，“身死國滅，為天下笑�！�
3.追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。
明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。
4.再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢?(用課文中的話來回答。)
明確：“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身”。
六、悟——拓展研讀、小結(jié)(10分鐘)
1.畫蛇添足?
釋問：既然已經(jīng)強調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉?”這一結(jié)尾?
明確：引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。使文章更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
2.文不對題?
釋問：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題?
明確：實際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。
3.領(lǐng)悟要義：
釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高一、高二學(xué)過的相關(guān)課文)
明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。
七、練——遷移訓(xùn)練、鞏固(3分鐘)
烏江亭長艤(劃船靠岸)船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡!今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天亡我，我何渡為?”
依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么?
示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。
本課結(jié)語：(照應(yīng)導(dǎo)語部分太宗君臣的一段問答)(2分鐘)
上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，常恐驕奢生于富貴，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣;守成之難，方當與諸公慎之�！�
最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉：
滿招損，謙得(受)益。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。
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