高洪波的陀螺課件

高洪波的陀螺課件

　　陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，也作陀羅，閩南語稱作“干樂”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。

　　一、教學（學習）目標

　　1、 理清思路，解讀文章主旨

　　2、 通過誦讀和比較語句，品析和學習文中富有兒童情趣的語言

　　二、重點與難點

　　1、解讀文章主旨

　　2、品析和學習文中富有兒童情趣的語言

　　三、教法與建議

　　1．①引導學生抓心理描寫的語句，整體感知全文

　　②引導學生用誦讀法和比較的方法品析語句，并從中歸納出本文的語言特 色

　　2．一課時完成教學

　　四、學法與要求

　　1.課前利用工具書，讀準字音，完成“活動1”第2題

　　2.自讀課文，抓心理描寫的語句語句，理清思路，整體感知，完成“活動1”第3、4題

　　3.誦讀，比較“活動2”中第2題的幾組句子，結合“活動3”中的資料，品析語言

　　五、教學過程

　　活動程序：

　　【活動1】預習導學

　　1作者簡介：

　　高洪波，筆名向川1951年生，內蒙古自治區開魯縣人現為中國作家協會書記處書記兒童文學委員會副主任委員，《詩刊》主編出版有兒童詩集《大象法官》《吃石頭的鱷魚》等，散文集《捕鼠記》《悄悄話》，評論集《說給縛斯的情話》等兒童詩《我想》、散文集《悄悄話》分別獲中國作家協會第一、三屆全國優秀兒童文學獎

　　2. 讀準字音，

　　冰嘎兒（ gā ） 頭晃齒豁（ huō ） 憨態可掬( jū )

　　角錐( zhuī ) 鏇床( xuàn ) 挑釁( xìn )

　　3. 理清思路：

　　這篇文章寫了關于陀螺的哪些內容？請找出來，并按文章的思路將它們排序：（ ⑤⑦⑥③⑧ ）

　　① “我”自己做的陀螺很特別 ②“我”做了一個很漂亮的陀螺

　　③ 勝利的陀螺讓“我”自豪 ④介紹了陀螺的歷史典故

　　⑤ 介紹了“冰嘎兒”的制作與玩法 ⑥“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺

　　⑦ “我”削制陀螺的經歷 ⑧“我”獲得了歡樂，也得到了感悟

　　4.整體感知：

　　從文中找出相關的詞語或句子填寫下面的表格

　　“我”的心理活動

　　使“我”產生這一心理的原因

　　熱衷削制陀螺

　　“我”從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗懊惱

　　無論如何削不出高質量的陀螺極其高興

　　叔叔在“我”生日時送了“我”一個陀螺大受挫折

　　陀螺長得不倫不類，根本沒有一絲一毫與同伴相斗的銳氣歡樂，自豪

　　“我”嘗到了勝利的滋味，也品到了幸運的甜頭無意中獲得的“榮譽”

　　【活動2】學習研討

　　1 解讀主旨：本文寫的是作者小學時的一段經歷，“直到現在我還津津樂道”，想一想，使作者難以忘懷的究竟是什么？

　　點撥：真摯鮮明的情感，天真單純的童趣，成長的感悟

　　2 品析語言

　　（1）下面3組句子中的句①都出自于原文，句②都是老師的改寫比較一下哪一句寫得更好，為什么？

　　第一組：

　　①這時你看吧，兩只能旋轉的陀螺帶著搏斗的勇猛，旋風般撞向對手，剛一接觸，便被物理作用所左右，各自閃向一邊，于是重整旗鼓再戰——直到一個取勝告終（出自文章第3段）

　　②它們旋轉著撞向對方，剛一接觸，便各自閃向一邊，于是再戰——直到一個取勝告終

　　第二組：

　　①我是從“角錐階層”成長起來的，可是從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗（出自文章第4段）

　　②我是從“角錐階層”成長起來的，可是從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺一戰即敗

　　第三組：

　　①因此，曾有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了（出自文章第4段）

　　②因此，曾有很長一段時間我都不快樂

　　（2）請你也試著從文中找一個你喜歡的句子，改寫一下，然后再進行比較品析

　　（3）共同小結本文語言特點：

　　富有兒童情趣的語言：形象性，生動性，趣味性

　　①豐富的想象和聯想

　　（比喻、擬人等修辭手法）

　　②準確恰當的動作描寫

　　③真實細膩的心理描寫

　　【活動3】拓展延伸

　　1兒童文學，是專為少年兒童創作的文學作品

　　兒童文學特別要求通俗易懂，生動活潑不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語言淺顯精煉，情節有趣，想象豐富，還要使其內容、形式及表現手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點，為他們所喜聞樂見

　　2兒童文學語言特點

　　一 兒童文學語言的形象性

　　形象化的語言能使兒童將親身經驗與語言所提供的信息很容易地結合起來，使兒童對于各種事物有了清楚、準確的印象和理解，對于人物心理有了真切、細致的體驗這樣，兒童在誦讀詩歌，傾聽故事的時候，會產生強烈的求知欲，也會得到滿足的愉悅感，同時逐步習得一種成熟的語言狀態，這些都是形象化的文學語言產生的效果由于兒童的感知和思維首先注重于對象的外部特征，因此兒童文學作品的語言特別強調形象性，通過語言使人物及事物的聲音、色彩、形狀、動作、神態等鮮明地展現在兒童面前

　　① 運用豐富的聯想和想象，使事物之間的聯系以可感知的形式呈現出來，而大量運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使兒童的生活經驗得到有效地、最大限度的遷移，使陌生的事物變得親切和熟悉起來，使所描述的事物形象化，這樣更容易被兒童感知和理解

　　② 突出語言的動作感動作感強的文學語言能夠喚起兒童對認識對象的注意，而且可以增加對認識對象的理解增強語言動作感的方法是通過擬人、夸張等修辭手法的運用

　　③ 使語言呈現鮮明的色彩感兒童文學實現色彩感的手段：摹狀、比喻、比擬、夸張等富有色彩的語言詞匯

　　二 兒童文學語言的簡潔性

　　兒童年齡小，難以理解深奧難懂的語言，所以，優秀的兒童文學總是在充分展示語言多樣性的同時力求簡潔生動，選取明朗并富有表現力的詞語和句式，使語言豐富多樣又簡潔明快

　　三 兒童文學語言的音樂性

　　在兒童語言發展中有一種“語言結構的敏感性”，一是對語詞排列的敏感性，二是對語言的聲音、節奏、重復和語詞節拍的敏感性，三是對語言不同功能的敏感性，許多有經驗的兒童文學作家都十分重視作品語言的音樂性

　　四 兒童文學語言的敘述性

　　故事是通過語言來表述的，兒童文學的語言體現著明顯的敘述功能，在作品中，無論是敘述話語還是人物對話，都有很強的敘述性

　　【活動4】課時評價

　　請回憶自己的生活經歷，試著寫寫自己童年的一種玩具，寫出兒童情趣，寫出玩這種玩具的過程，寫出自己的情感

　　要求：盡量運用①豐富的想象和聯想（比喻、擬人等修辭手法）②準確恰當的動作描寫③真實細膩的心理描寫，

　　六、小結反思

　　一、積累與運用

　　1．給下列詞語中加點的字注音

　　冰嘎兒（ ） 頭晃齒豁（ ） 憨態可掬（ ）

　　角錐（ ） 鏇床（ ） 挑釁（ ）

　　2．根據拼音寫漢字

　　hān態（ ） qiàn上（ ） wǔ媚（ ）

　　cuò折（ ） 熱zhōng( ) 陶zuì( )

　　3.依次填入下列橫線上的詞語，最恰當的一項是( B )

　　這時你看吧，兩只能旋轉的陀螺帶著搏斗的 ，旋風般 對手，剛一接觸，便被物理作用所左右，各自 一邊，于是重整旗鼓再戰——直到一個取勝告終

　　A. 勇敢 沖向 撞到 B. 勇猛 撞向 閃向

　　C. 勇武 沖向 躲到 D. 勇敢 跑向 撞到

　　4．下面句子沒有語病的一項是（ B ）

　　A．為了避免今后不再發生類似事件，小區保安采取了切實有效的安全措施

　　B．這次玉樹大地震，使當地人民群眾的生命財產安全受到了嚴重威脅

　　C．西南特大旱情牽動全國人民的心，大家積極參加獻愛心

　　D．全球氣候變暖的主要原因是由人類的活動造成的

　　5．語言表達要求表意明確，語意連貫，下列句子在表意時，語意最連貫的一項是（ D ）

　　①當陽光灑在身上，它更堅定了心中的信念——要開車一朵鮮艷的花

　　②不久，它從泥土里探出了小腦袋，漸漸地，種子變成了嫩芽

　　③種子在這塊土地上的生活并不那么順利，周圍的各種雜草都嘲笑它，排擠它，認為它只是一粒平凡的種子

　　④雖然它經受著黑暗的恐懼，暴雨的侵襲，但是，它依然努力地生長著

　　⑤從此，它變得沉默，只有它知道，它在努力，它在默默地汲取土壤中的養料

　　A．③④②⑤① B．①③②⑤④ C．①⑤②③④ D．③⑤④②①

　　二、閱讀與鑒賞

　　教你唱咯咯咯

　　①今天這課上的，倆字兒：郁悶！

　　②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他梗著脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了

　　③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思管了呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去

　　④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找你呢”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了

　　⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你這笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”

　　6.通讀全文，“李冒”、“兒子”代表了學校里哪一類學生？

　　7.讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？

　　8.讀第④⑤兩段畫線句，相似的環境描寫兩次出現，有何作用？

　　9.文中引用兒歌有什么用意？

　　10.讀第⑤段加點字的句子，假如續寫，你認為“我”會對兒子怎么說？

　　11.本文作者是一位基礎教育的研究者，你認為他寫作這篇小說想表達什么愿望？

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